秋水說(shuō)課稿參考
人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）第一冊(cè)
24 秋 水（節(jié)選） 說(shuō)課綱要
各位評(píng)委： 我說(shuō)課的題目是選自《莊子》的《秋水》，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教材第一冊(cè)第六單元第四篇課文。
一、教材分析
1、新教材對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
人教社的高中語(yǔ)文新教材（試驗(yàn)本），新大綱中明確規(guī)定，高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
2、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《秋水》選自《莊子》一書(shū)，這篇文章的寫(xiě)法很特別，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個(gè)河伯見(jiàn)海神的故事，從而通俗易懂、生動(dòng)形象地說(shuō)明了深刻的哲理。該文被安排在第一冊(cè)第六單元第四課，是繼第一個(gè)文言單元的“掌握文言字詞”“理解課文內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，對(duì)文言文閱讀鑒賞能力的進(jìn)一步提高。
3、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
4、學(xué)生情況分析
高中學(xué)生由于社會(huì)教育的大環(huán)境影響，缺少對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)立思考。由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時(shí)期，又會(huì)過(guò)于盲目自大，目空一切，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課文蘊(yùn)含的哲理是該課的'目標(biāo)。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：
“強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體把握，深入體會(huì)，正確評(píng)價(jià)”是我在該課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)手段。
三、說(shuō)學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中我獲取整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
整堂課的教學(xué)內(nèi)容包括：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，互相討論，掌握文章中的特殊文言字詞、句式；通過(guò)質(zhì)疑、解疑，理清課文思路，把握課文中所蘊(yùn)涵的哲理。
1、導(dǎo)入
我采用背誦之前大家熟識(shí)的唐朝詩(shī)人王之渙的千古絕句《登鸛鵲樓》一詩(shī)導(dǎo)入新課，接下來(lái)就是通過(guò)多媒體大屏幕向同學(xué)展示簡(jiǎn)介有關(guān)作者的一些基本資料，包括莊子和他的著作《莊子》一書(shū)。）
2、新課程教學(xué)
如何解決文言文中的字、詞、句這一重點(diǎn)難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，以練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維上路，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和共同討論，得出練習(xí)的答案，最后由教師作總結(jié)。所以我決定從以下兩步著手：
1、學(xué)生結(jié)合注釋，再一次的自讀課文思考屏幕上的練習(xí)。
2、通過(guò)學(xué)生自己回答，發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，由教師歸納答案。
接下來(lái)要解決本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，就是理解課文，掌握文章中蘊(yùn)涵的哲理。在這里，我總的思路是：通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑來(lái)完成對(duì)于課文內(nèi)容的分析；通過(guò)學(xué)生互相討論來(lái)完成對(duì)于文中寓意的掌握。我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題： ①、河伯一開(kāi)始的感情是怎樣的？為什么？
②、河伯后來(lái)的感情又是怎樣的？為什么？
③、河伯在見(jiàn)到大海前是怎樣一個(gè)人？在見(jiàn)到大海后又是怎樣一個(gè)人？ 最后，在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上，我提出了課堂討論的問(wèn)題：“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理？” 由學(xué)生討論發(fā)言，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，中領(lǐng)悟到生活中的深刻的哲理。
3、反饋
①、課堂反饋，②、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新（課后練習(xí)）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
五 板書(shū)設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，我把黑板分成三部分。（左邊板書(shū)課題，中間提煉課文內(nèi)容和主旨，右邊是寫(xiě)作手法的歸納）
六 說(shuō)課綜述
以上是我對(duì)《秋水》這篇教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
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