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《報(bào)任安書(shū)》說(shuō)課稿參考

時(shí)間:2021-06-11 17:15:03 說(shuō)課稿 我要投稿

《報(bào)任安書(shū)》說(shuō)課稿參考

  引入:

《報(bào)任安書(shū)》說(shuō)課稿參考

  培根說(shuō):“讀史可以使人明智。”歷史由人創(chuàng)造,歷史也昭示人類(lèi)文明的發(fā)展,所以,“以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。”今天,我要沿著一幅徐徐展開(kāi)的歷史畫(huà)卷,探尋一個(gè)人不同尋常的心路歷程。

  展示課題──《報(bào)任安書(shū)》,作者──司馬遷。

  談到司馬遷,總繞不開(kāi)這句話:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”這是我解讀本文的.立足點(diǎn),也是切入點(diǎn)和探究點(diǎn)。

  下面就是我的說(shuō)課流程:

  【教材分析】

  1.教材地位:《報(bào)任安書(shū)》選自人教版山東省職教規(guī)劃教材語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元,單元主題“彈奏生命的樂(lè)章”,本課為節(jié)選。

  2.主要內(nèi)容:節(jié)選部分突出“生命”二字,言說(shuō)身世不幸、探討生死大義,主題鮮明突出、情感酣暢淋漓。

  3.個(gè)性解讀:基于教材地位與主要內(nèi)容,結(jié)合單元主題,我重點(diǎn)解讀“生命”二字:生,即人生──司馬遷坎坷不幸卻又光輝燦爛的一生;命,即命運(yùn)──面對(duì)坎坷與不幸,司馬遷的人生選擇。以“生命”為線串聯(lián)課文,研讀人生價(jià)值,深化單元主題。

  【學(xué)情分析】

  知識(shí)儲(chǔ)備:高一學(xué)生,已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式,基本具備獨(dú)立的閱讀能力。本課注釋詳細(xì),學(xué)生能大致了解文意,繼而能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究。

  專(zhuān)業(yè)特點(diǎn):我的授課對(duì)象為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,他們思維敏捷、個(gè)性張揚(yáng),但缺少對(duì)人生的理性思考,理解并探究本課的“生命”主題,恰好彌補(bǔ)其不足。但授課要深入淺出、理趣并重,在情趣激發(fā)中逐漸滲透人生理念。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  基于教材與學(xué)情,結(jié)合我對(duì)本課的理解,緊扣文本,我把目標(biāo)整合為文言、文學(xué)、文化三個(gè)方面:

  (一)文言目標(biāo)

  1.掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,基本讀懂課文。

  2.培養(yǎng)利用課文注釋閱讀文言文的能力。

  (二)文學(xué)目標(biāo)

  了解司馬遷與《史記》,賞讀本課文辭之美、情感之切。

  (三)文化目標(biāo)

  司馬遷的價(jià)值觀對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的指導(dǎo)意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下:

  1.了解文言實(shí)詞、一詞多義和通假字。

  2.理解司馬遷的生死觀。

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