Lesson19 coat and scarf說課稿范文
一、說教材
第三單元主題圖——clothes we wear揭示了本單元的知識點，即穿衣服，穿衣服自然離不開關于衣服的單詞的教學，而第十九課時的重點內容則是教授coat ,hat, boots, gloves, scarf 6種基礎衣服的單詞，為下面的幾課有關衣服的句式打下良好的基礎，因此本課的教學活動，具有承上啟下的作用。
根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處地位，針對同學實際，教學目標制定如下：
a正確聽、說、讀、寫、用coat和hat.
b練習說和寫，并能口頭應答單詞：scarf、gloves、coots.
c能夠理解、應答和運用Whose is this?
二、說教法
根據(jù)本課的課型特點和語言特色，在教學方法的總體構思上，可采用情境教學法，采用實物、卡片、音樂、簡筆畫等教學手段，激發(fā)同學學習英語的興趣，突出重點、突破難點。
教師可通過游戲法選擇講解單詞的順序，并利用直觀教具加深印象。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時他們又是好動的群體，而單詞的教與學雖是基礎，卻很枯燥，所以在單詞的教學上盡量防止因使用單一、枯燥的方法給同學帶來的厭倦情緒，真正達到“教是為了不教”這一教學最高境界。
在調動同學積極性和主動性方面，我采用游戲法、競賽法、實物展示法，讓同學自身動手，參與教學活動全過程，形成課堂教學師生互動，提高課堂教學質量。
三、說教學程序
圍繞教學目標，緊扣教材，體現(xiàn)“以同學為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的“三為主”教學思想，以運用為本，以訓練助記憶，以“聽、說、看、做”協(xié)助形成能力為教學思路，整個教學真正體現(xiàn)“感知單詞——理解句子———品味樂趣———積累語言———運用語言”五個過程，符合同學的認知規(guī)律。
四、說教具
常言道：“巧婦難為無米之炊。”假如把低年級英語教學活動比作一頓美餐的'話，那教具就是這美餐中不可缺少的米，精美、直觀、實用的教具，在某種程度上，勝過教師的任何語言，因此在教授單詞時，我采用衣服實物展示臺讓同學選擇學習單詞的順序，其他教具還有卡片、和一臺收錄機。
五、具體教學步驟
具體教學分四步：
1組織教學、復習舊課
2導入新課，學習單詞、句子
3聽、說、做、復習鞏固
4課堂小結、安排作業(yè)
具體說明如下：
1組織教學、復習舊課
英語課堂需要英語情境與氣氛，組織教學時，師生同唱英文歌曲互致問候，不但可以迅速縮短師生之間的距離，也可以使師生一起快速進入英語教與學的活動中去。
舊課復習內容與新課教學息息相關，要為新課知識做好鋪墊。
2導入新課，學習單詞、句子
這一局部突出了本課的重點。首先出示一個掛有各種衣服的衣架，引導同學注意，通過猜一猜的游戲選擇衣服進行學習朗讀。然后教師拿起一件大衣（假裝在班里尋找它的主人，然后指著一位不是物主的同學問：Is this your coat?協(xié)助同學回答 No ,it’s not mine.同三至五位同學進行對話練習，然后引出Whose is this ?并解釋、帶讀。
教學過程設計有層次性。首先通過實物展示，然后通過游戲給同學操練的機會，使同學在娛樂中學習語言、掌握語言并且復習了前兩課的知識點。）
3聽、說、做、復習鞏固
這一局部教學突破了本課教學活動的難點，達到了預期的教學目標。
聽：①聽教師創(chuàng)設的情景理解whose is this?。
②聽錄音完成聽力訓練手冊上的內容，運用語言完成規(guī)定的任務。
說：通過colour point師生一起說出衣服的名稱，這一設計突出了同學的主體地位，教會同學學習，開發(fā)同學自主學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
做：本課完成時，每人手中有一件自身畫的衣服，首先將畫好的衣服拿出，然后聽老師指令在不同衣服上涂上相應的顏色，最后到前面展示。
4課堂小結，安排作業(yè)
利用板書向同學提問，本節(jié)課你學到了什么，根據(jù)同學的回答，老師總結本節(jié)課的學習任務，根據(jù)教師的總結，同學們檢查自身學習任務的完成情況，為下一步學習指明方向。
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