《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的說課稿

時間：2021-06-15 17:36:02 說課稿我要投稿

　　一、說教材

《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的說課稿

　　（一）教材簡析

　　本單元的四篇課文，反映的是當今高新科技的新成就，其內(nèi)容包括航天、克隆和基因技術(shù)。本篇《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一篇說明文。文章指出新型生物技術(shù)對花冉育種的意義，說明轉(zhuǎn)基因花的科學含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機和美化世界方面的光明前景。

　　（二）教學目標

　　１、了解轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理

　　２、學習總——分——總的結(jié)構(gòu)形式

　　３、體會本文的語言特色

　　（三）教學的重點難點

　　１、了解新的生物技術(shù)對創(chuàng)造花冉新品種獨特優(yōu)勢，以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　　２、新型生物技術(shù)對花冉育種的意義。

　　（四）課時安排

　　一個課時

　　（五）教具準備

　　投影儀：錄音機

　　二、說教法學法

　　新的教育教學理念認為，一切教育教學活動，其目的無非為了使受教育者得到“全面自主的發(fā)展。”為此，《語文課程標準》十分明確地“倡導自主、合作、探究的學習方式，”并且要求“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有至助于是種學習方式的.形成”。可見，教師的教、是應以學生的學習方式的依據(jù)的，是服務于學生的學習方式的。既然《語文課程標準》要求學生按“自主、合作、探究的學習方式”進行學習，那么，教師的權(quán)也應以“自主、合作、探究”為依據(jù)，在教學活動中，通過引導學生自主學習，同學互動合作交流，師生間互動探究，共同學懂教材。

　　三、教學流程

　　1、情境導入

　　中國民間有這么一個傳說：武則天做了皇帝后，在寒冷的冬天要求百花齊放，這時只有牡丹沒有送命，被貶到洛陽，后有“洛陽枯枝牡丹”一說。在大雪紛飛的嚴冬要求百花競放，在當時是不可能的。但隨著科學技術(shù)的發(fā)展，冬天百花齊放也許會成為現(xiàn)實，甚至可以花幾按人們能顏色、形狀、香味的要求來開放。今天，我們學習這篇課文，就可以了解轉(zhuǎn)基因花的奧秘。

　　2、預習檢查

　　①說出描寫花的色、香、形的成語

　　五彩繽紛、五彩斑讕、姹紫嫣紅、爭妍斗奇

　　②讀出下列加點的字

　　康乃馨（xin）花卉（hui）天竺葵（zhu）

　　華裔（yi）貯運（zhu）凋零（diao）

　　3、播放課文錄音。學生速讀課文，整體感知。

　　4、學生研讀課文，學生合作交流，師生互動，共同探究。

　　互動①：本文前三小節(jié)下面的三個小標題睛的內(nèi)容是怎樣的關(guān)系？（明確：文章前三小節(jié)的內(nèi)容與下文三個小標題下的內(nèi)容總—分關(guān)系。全文先說明新型生物技術(shù)的獨特優(yōu)勢和什么是轉(zhuǎn)基因花，然后分三個小標題，分別從三個方面說明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性，三個方面相互并列，互不包含。第三部分的最后兩段寫轉(zhuǎn)基因花的光明前景，實際起著總結(jié)全文的作用，并與開頭呼應）。

　　互動②：本文的主要說明方法是什么？在說明轉(zhuǎn)基因花的含義和優(yōu)良特性中起怎樣的作用？（明確：舉例說明，通過典型的例子，既使讀者了解轉(zhuǎn)基因花的研究成果和優(yōu)良特性，也提高了說明的品位，使讀者獲及呈質(zhì)量的信息。）

　　互動③：指出文中的席子說明新型生物技術(shù)優(yōu)越性的句子。（明確：第二節(jié)“因而就可……還可以……而且只要……就可以”）。

　　互動④文章怎樣說明改良花卉的方法？（明確：第二節(jié)中“首先要……進而……再……從而……”）

　　互動⑤：試用一句話概括轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理。（明確：原理是決定某種性狀的基因修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種，不再受制于自然。）

　　互動⑥：文章最后兩小節(jié)有何作用？（明確：總結(jié)全文，照應文章開頭，展示美好的前景。

　　5、達標反饋

　　①同預習檢查題

　　②轉(zhuǎn)基花研究的基本原理

　　6學習小結(jié)

　　文章指出了新型生物技術(shù)對花卉育種的意義，說明了轉(zhuǎn)基因花的科學含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機和美化世界方面的光明前景。

　　四、板書設計

　　送你一束轉(zhuǎn)基因花