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《滑輪》的說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《滑輪》的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《滑輪》的說(shuō)課稿 1
一、教材分析
滑輪是初中三大機(jī)械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機(jī)械功落實(shí)的載體。學(xué)生知道滑輪但是并不熟悉這種簡(jiǎn)單機(jī)械，可是滑輪又在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)也為后面滑輪組認(rèn)識(shí)與應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本節(jié)課盡管知識(shí)容量比較小，但在實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛。因此，針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，在教法和學(xué)法上擬用實(shí)驗(yàn)探究法，以便更好地達(dá)到教和學(xué)的目的。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)滑輪相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)滑輪的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)初三學(xué)生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師只要加以引導(dǎo)，恰當(dāng)設(shè)置認(rèn)知沖突，就能讓學(xué)生興趣盎然地通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論，探究出結(jié)論，順利完成本課學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，能識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪，了解這兩種滑輪特點(diǎn)以及各自在生活和實(shí)際中的應(yīng)用。
技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和想象力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察描述分析等能力。
難點(diǎn)：定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能達(dá)到本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，下面我談?wù)勎也捎玫慕谭ê蛯W(xué)法。首先，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導(dǎo)，主要采用觀察法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的手段為學(xué)生提供直接的感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)是雙向的活動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中也特別的重要。這節(jié)課我主要讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，比較歸納，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和分析概括能力。合作交流法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成樂(lè)于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)材料：
小組實(shí)驗(yàn)：鐵架臺(tái)，滑輪，細(xì)線，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
一）、情境導(dǎo)入：
1.投影：小明家裝修房子提出問(wèn)題：如何把水泥與磚石運(yùn)到樓上？2.投影用滑輪或簡(jiǎn)易吊車吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪
以生活實(shí)際情況提出問(wèn)題并引入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。
二）、教學(xué)過(guò)程
1.引申指導(dǎo)
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場(chǎng)合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計(jì)并組裝滑輪，而且能夠提升重物。
此時(shí)教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)學(xué)生的印象。
2.活動(dòng)探究
（1）定滑輪
提出猜想：
①定滑輪有什么作用？這有什么好處？
②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實(shí)驗(yàn)要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計(jì)記錄表格。
動(dòng)手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)此時(shí)教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于由于實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時(shí)糾正，以免導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。
分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。
合作交流：讓學(xué)生自主提問(wèn)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的體會(huì)等，最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。
（2）動(dòng)滑輪
在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。
提出猜想：①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會(huì)有什么不同？②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候，要使重物往上升，人必須往哪個(gè)方向拉繩子？這說(shuō)明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向？③動(dòng)滑輪省不省力呢？為什么會(huì)這樣？
其他過(guò)程與實(shí)驗(yàn)一相同，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。
（3）滑輪組
通過(guò)以上的探究，學(xué)生對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪已有初步的認(rèn)識(shí)，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點(diǎn)有更深的印象。采用電腦動(dòng)畫的形式，展示單獨(dú)使用定滑輪、動(dòng)滑輪的`種種不便之處。
提出猜想：如何克服困難。
探究設(shè)計(jì)：依據(jù)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)裝置。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點(diǎn)：①使用滑輪組時(shí)，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時(shí)，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動(dòng)距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）
三)、總結(jié)鞏固
通過(guò)大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得了不少有關(guān)滑輪的知識(shí)，請(qǐng)大家思考我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？
教師小結(jié)滑輪特點(diǎn)，以及特點(diǎn)與生活生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)踐性作業(yè)通過(guò)問(wèn)題將知識(shí)最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
通過(guò)問(wèn)題將知識(shí)最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)體驗(yàn)通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考獲得新的科學(xué)知識(shí)的喜悅之情同時(shí)體驗(yàn)通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考獲得新的科學(xué)知識(shí)的喜悅之情
四）、作業(yè)與深層研究
1.已經(jīng)學(xué)習(xí)滑輪各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)課外提出滑輪相關(guān)的問(wèn)題（特別是有沒(méi)有既可省力又可以改變力的方向的機(jī)械）
2.為什么定滑輪既不省力，又不費(fèi)力，動(dòng)滑輪省力一半？請(qǐng)同學(xué)們課外去思考
3.完成作業(yè)本部分作業(yè)
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
1.實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過(guò)讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。
2.對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示過(guò)程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要又要重視差異性。
《滑輪》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。
因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
②能區(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
①會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
③培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：
①通過(guò)日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
②通過(guò)交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
③培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索并善于探索的.學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
①以學(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化：
①讓學(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
②完成按照本節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶，有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，本節(jié)布置作業(yè)如下：
課本第190頁(yè)練習(xí)三1、2、3。
五、說(shuō)板書
本節(jié)板書設(shè)計(jì)如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報(bào)板
第一冊(cè)第十一章第四節(jié)
《滑輪》
說(shuō)課設(shè)計(jì)
1、定滑輪：
①定義：滑輪位置固定不變;
②作用：改變用力方向，不省力
③實(shí)質(zhì)：等臂杠桿。
2、動(dòng)滑輪：
①定義：滑輪位置隨物體變化;
②作用:省一半力，不改變用力方向
③實(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
①定義：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
③規(guī)律：使用滑輪組時(shí)，重物由幾股繩子承擔(dān)，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。
《滑輪》的說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目的
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
3.使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。
演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖）。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)引入
談話：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？
（二）學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類（學(xué)生自學(xué)課本）
（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）
滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書課題）
滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
（2）提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？
（3）學(xué)生辨別課本P99頁(yè)，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？
（4）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用
（1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？
（2）實(shí)驗(yàn)1（定滑輪不省力）。
①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。
②學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
④討論：說(shuō)明什么？（說(shuō)明不省力，也不費(fèi)力。）
（3）討論。
談話：既然定滑輪沒(méi)有省力的作用，那么高高的'旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報(bào)）
向下用力，旗子向上升，工作方便。
（4）教師小結(jié)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用
（1）討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力）
（2）演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲
游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？
（3）實(shí)驗(yàn)2（動(dòng)滑輪省力）。
①分組測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。
測(cè)量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄下來(lái)。
②分組實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）
③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書記錄。
④討論：通過(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）
教師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。
4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用
（1）通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。
（2）探究題：小明是二年級(jí)的學(xué)生，家（二樓）里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。
同學(xué)們，你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢？開(kāi)啟你的智慧之門，你也來(lái)設(shè)計(jì)一下吧！
（3）教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。
（三）鞏固
提問(wèn)：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）
（四）布置作業(yè)
觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？
《滑輪》的說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.明確掌握滑輪組的作用和特點(diǎn)，并能根據(jù)實(shí)際要求設(shè)計(jì)和組裝滑輪組。
2.通過(guò)探究滑輪組特點(diǎn)的使用，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力。
3.通過(guò)了解滑輪組的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的`作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑輪組的特點(diǎn)和滑輪租的設(shè)計(jì)。
【難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、組裝滑輪組。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
教師展示情境：站在樓下的人想用滑輪將重物運(yùn)上樓，提問(wèn)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)說(shuō)可以用定滑輪改變力的方向。
教師進(jìn)一步提問(wèn)：能否在此基礎(chǔ)上讓人搬運(yùn)重物輕松一些?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
(二)新課講授
1.滑輪組的概念
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生并明確日常工作、生活中經(jīng)常將兩者結(jié)合起來(lái)使用，并給出滑輪組的概念。
多媒體展示：生活中常見(jiàn)的滑輪組，如：吊車、電梯、起重機(jī)。提問(wèn)學(xué)生找出其中的定滑輪和動(dòng)滑輪。
2.滑輪組的特點(diǎn)
小組討論：教師總結(jié)現(xiàn)在已經(jīng)知道可以用滑輪組達(dá)到既省力又能改變方向，那么能否設(shè)計(jì)出一個(gè)滑輪組，解決導(dǎo)入提出的問(wèn)題?
教師進(jìn)一步追問(wèn)：這個(gè)滑輪組有什么特點(diǎn)呢?能省多少力呢?學(xué)生猜測(cè)可能和動(dòng)滑輪相同，省力一半。
教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并提示學(xué)生由于使用滑輪組時(shí)將動(dòng)滑輪和重物同時(shí)提高，所以會(huì)存在誤差，最后得出結(jié)論：
(三)鞏固提高
教師再次展示圖片(吊車、電梯、起重機(jī))，提問(wèn)各個(gè)機(jī)械省力多少，費(fèi)距離多少?
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：搜集生活中其他常見(jiàn)的滑輪組。
《滑輪》的說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，能夠用杠桿的平衡條件解釋動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，掌握滑輪組的特點(diǎn)。
2.通過(guò)動(dòng)滑輪和滑輪組特點(diǎn)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高觀察歸納總結(jié)的能力。
3.樹立科學(xué)探究的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】滑輪組的特點(diǎn)，用杠桿的平衡條件解釋動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊知：教師提問(wèn)學(xué)生定滑輪的概念及其特點(diǎn)。預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)能夠說(shuō)出繞固定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪為定滑輪，定滑輪具有不省力，但可以改方向的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：多媒體呈現(xiàn)使用動(dòng)滑輪的視頻。提問(wèn)學(xué)生視頻中的滑輪有怎樣的特點(diǎn)?與定滑輪有什么區(qū)別?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
(二)新課講授
1.動(dòng)滑輪
教師講解：教師結(jié)合導(dǎo)入視頻，為學(xué)生講解，滑輪在使用時(shí)，滑輪的軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)的滑輪為動(dòng)滑輪。
提出問(wèn)題：動(dòng)滑輪具有什么特點(diǎn)，是否可以省力?能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師展示實(shí)驗(yàn)的主要器材為動(dòng)滑輪，鉤碼，彈簧測(cè)力計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)入視頻的形式使用動(dòng)滑輪拉動(dòng)鉤碼，并在細(xì)線的末端連接彈簧測(cè)力計(jì)從而判斷用力的大小。組織學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師生總結(jié)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出，動(dòng)滑輪具有省力、不能改變力的.方向、費(fèi)距離的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生畫出使用動(dòng)滑輪拉動(dòng)物體時(shí)的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。并嘗試用杠桿的平衡條件解釋動(dòng)滑輪為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)。
師生總結(jié)：教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的情況，師生共同總結(jié)得出：由于動(dòng)力臂較大，所以更省力。
2.滑輪組
提出問(wèn)題：使用定滑輪不省力，但能改變用力方向，使用起來(lái)方便。使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力的方向。有沒(méi)有什么方式可以即省力又能改變力的方向呢?
教師講解：為達(dá)到某種固定的目的，通常會(huì)將動(dòng)滑輪與定滑輪組合起來(lái)使用，定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組。
提出問(wèn)題：多媒體展示教材中圖10-17的滑輪組圖片，提問(wèn)學(xué)生此裝置是否會(huì)費(fèi)力，是否會(huì)費(fèi)距離。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生以物理興趣小組為單位，按照多媒體展示的圖片形式連接實(shí)驗(yàn)裝置，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察提起重物所用的拉力與物重相比較情況，再數(shù)一數(shù)承擔(dān)物重的繩子有幾股。
師生總結(jié)：通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式，師生共同總結(jié)出這種連接形式的滑輪組具有省力和能改變力的方向的特點(diǎn)。
(三)鞏固提高
教師通過(guò)多媒體展示原始吊車、起重機(jī)和電梯的圖片，提問(wèn)學(xué)生其中所涉及的滑輪原理。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：查閱資料，了解生活中使用滑輪組的實(shí)例。
《滑輪》的說(shuō)課稿 6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）
起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）
觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。
2、 實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。
b) 試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？
請(qǐng)學(xué)生猜想，
c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？
實(shí)驗(yàn)要求：
1、明確分工。
2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
（4）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？
（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、游戲體驗(yàn)
小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15
1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。
2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。
3）、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
【信息反饋】：
嘗試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的'組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說(shuō)？因?yàn)榛喗M的組裝對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過(guò)課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過(guò)的，但仔細(xì)的熟悉是沒(méi)有，所以學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的，多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對(duì)滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來(lái)自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想，因?yàn)槎鄠�(gè)滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個(gè)鉤碼以上，效果稍微理想一點(diǎn)。
《滑輪》的說(shuō)課稿 7
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能，初步認(rèn)識(shí)摩擦力；
2、技能目標(biāo)：動(dòng)手操作制作滑輪，習(xí)得問(wèn)題解決的方式；
3、情感目標(biāo)：提高動(dòng)手能力和探究能力，發(fā)展綜合性思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：
了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能，初步認(rèn)識(shí)摩擦力；
活動(dòng)難點(diǎn)：
動(dòng)手操作制作滑輪，習(xí)得問(wèn)題解決的方式；
活動(dòng)準(zhǔn)備
一切幼兒可以查找的圖文資料，以及可以尋找到的物質(zhì)資料（保證使用安全）
活動(dòng)過(guò)程
一、生成活動(dòng)
幼兒圍繞著“鳥巢摔壞了”的事件，萌發(fā)出“用幼兒園的籃子給小鳥做鳥窩”的想法，在討論中生成了“如何將籃子成功的放到樹上？”的問(wèn)題。
二、探究活動(dòng)
（一）問(wèn)題一：如何將籃子成功的放到樹上
1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：
（1）用直升機(jī)、消防車吊上去——找不到
（2）用桿子把籃子杈上去——放不穩(wěn)
（3）搭凳子站上去放——不夠高
（4）像升旗那樣把籃子升上去……
2、風(fēng)暴結(jié)論：用滑輪把籃子升上去，方便隨時(shí)投食和觀察小鳥的窩
3、收集信息：
（1）觀察旗桿，總結(jié)升旗所用材料——繩子、滑輪
（2）詢問(wèn)升旗的饒老師，國(guó)旗是怎么被升上去的——向下拉繩子
（3）了解滑輪的構(gòu)成及功能
4、尋找材料：繩子、瓶子、溜溜球、啞鈴、滾輪……
5原型制作：
（1）了解滑輪的組成與功能。
（2）選擇摩擦力較小的材料。
（3）按所選材料制作滑輪。
（二）問(wèn)題二：什么才是真正的滑輪
1、頭腦風(fēng)暴：
（1）圓形的柱體
（2）光滑的表面
（3）可以轉(zhuǎn)動(dòng)的材料
2、收集信息：再次查找資料認(rèn)識(shí)滑輪
3、風(fēng)暴結(jié)論：
（1）中間輪軸可以轉(zhuǎn)動(dòng)
（2）有凹槽
（三）問(wèn)題三：如何制作滑輪
1、如何使礦泉水瓶轉(zhuǎn)動(dòng)
頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：
（1）用毛線穿過(guò)礦泉水瓶——毛線太細(xì)
（2）用鐵絲穿過(guò)礦泉水瓶——鐵絲太細(xì)、會(huì)變形
（3）用木棒穿過(guò)礦泉水瓶
2、木棒怎樣穿過(guò)礦泉水瓶
頭腦風(fēng)暴：
（1）用剪刀剪——礦泉水瓶底太硬，剪不爛
（2）用刀割——礦泉水瓶底太硬，割不爛
（3）用火燒過(guò)的`鐵絲或者釘子燙
3、如何制作凹糟
頭腦風(fēng)暴：
（1）買有凹槽的礦泉水瓶——礦泉水瓶太光滑，凹槽高度不夠
（2）把礦泉水瓶中間捏成凹槽——捏出的凹槽不光滑，不能轉(zhuǎn)動(dòng)
（3）用麻繩綁住礦泉水瓶?jī)啥耍怪虚g形成凹槽
4、繪制藍(lán)圖——設(shè)計(jì)滑輪
（四）問(wèn)題四：繩子的長(zhǎng)度為多少合適
1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：
（1）跟樹一樣長(zhǎng)——沒(méi)有考慮到繩子會(huì)對(duì)折
（2）比樹長(zhǎng)一點(diǎn)——還是不夠長(zhǎng)
（3）兩個(gè)樹那么長(zhǎng)——測(cè)量樹的長(zhǎng)度
2、收集信息：
（1）用直尺測(cè)量
（2）用桿子丈量
（3）用繩子比量
3、尋找材料：
直尺、桿子、繩子
4、原型制作：
按所選材料分小組進(jìn)行測(cè)量
三、安裝與成果展示
1、初步探索安裝滑輪
2、再次安裝有鈴鐺裝飾的滑輪
活動(dòng)總結(jié)
經(jīng)過(guò)此次項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的探究欲望很強(qiáng)且能提出很多奇思妙想的假設(shè)，幼兒愿意動(dòng)手驗(yàn)證但欠缺動(dòng)手操作能力，這是幼兒長(zhǎng)期缺乏探究和動(dòng)手實(shí)踐操作所造成的，同時(shí)，此次項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展，我們也發(fā)現(xiàn)自身欠缺相應(yīng)的引導(dǎo)能力，“唯有先正己，才能后及人。”教師的知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠，在幼兒探究過(guò)程中，“管住自己的嘴和手”做得還不好。在面對(duì)幼兒的操作困難時(shí)，教師的智慧性引導(dǎo)還不夠。
當(dāng)然，探索至此，幼兒們關(guān)于此項(xiàng)目的好奇心和探究欲望仍在延續(xù)，他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)小鳥并不會(huì)去自己做的鳥窩里。由此，提出來(lái)“什么樣的小窩是小鳥喜歡的”問(wèn)題，這也成為了我們下一步的探究活動(dòng)。
《滑輪》的說(shuō)課稿 8
（一）教材：
人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
（二）教學(xué)要求
學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率。
（三）教具
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)量尺、鐵塊、彈簧秤、支架，一個(gè)固定滑輪和一個(gè)活動(dòng)滑輪構(gòu)成的滑輪組合，兩個(gè)固定滑輪和兩個(gè)活動(dòng)滑輪構(gòu)成的滑輪組合，2米長(zhǎng)的細(xì)繩。
（四）教學(xué)過(guò)程
請(qǐng)根據(jù)學(xué)生們預(yù)先學(xué)習(xí)關(guān)于滑輪組的機(jī)械效率的內(nèi)容，組織學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題回答。
（1）本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的；
（2）為了得出滑輪組的機(jī)械效率，需要測(cè)量以下物理量：
1、有用功：有用功是指由滑輪組所做的實(shí)際有效功。可以通過(guò)測(cè)量負(fù)載的重力加速度和負(fù)載在垂直方向上移動(dòng)的距離，并計(jì)算使用滑輪組后所減少的力的大小，再乘以移動(dòng)距離來(lái)計(jì)算。
2、總功：總功是指滑輪組所作的全部功。可以通過(guò)測(cè)量施加在滑輪組上的力的大小，以及滑輪組移動(dòng)的距離，并計(jì)算其乘積來(lái)確定。以上物理量可以通過(guò)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量裝置和方法進(jìn)行測(cè)量。例如，重力加速度可以使用重力加速度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，負(fù)載的移動(dòng)距離可以使用尺子或測(cè)量?jī)x器進(jìn)行測(cè)量，力的大小可以使用彈簧秤或其他力計(jì)進(jìn)行測(cè)量。
做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
（1）鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用G＝m·g算出。
（2）將彈簧秤與鉤碼G相連，并以勻速拉動(dòng)的方式使鉤碼G升高。在拉動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)讀取彈簧秤上的示數(shù)來(lái)得出拉力F的大小。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可參考教材中的圖14-10（甲）和（乙）。
（3）鉤碼上升的`高度（h），可以通過(guò)靠近鉤碼放置的豎直刻度尺來(lái)讀取。鉤碼上升的距離（h）可以通過(guò)在其附近垂直放置的刻度尺來(lái)測(cè)量。
（4）通過(guò)測(cè)量細(xì)繩自由端通過(guò)的距離（s）的實(shí)驗(yàn)方法如下：首先，用色筆在細(xì)繩與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處做一個(gè)標(biāo)記。然后，拉動(dòng)彈簧秤，并利用滑輪組提升重物。使用刻度尺測(cè)量鉤碼上升的高度，并用刻度尺量取細(xì)繩色點(diǎn)到與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這個(gè)距離即為細(xì)繩自由端通過(guò)的距離（s）。
（5）完成測(cè)量課本圖14—10甲滑輪組的機(jī)械效率后，無(wú)需拆下整個(gè)滑輪組再重新安裝，只需將鉤碼取下并顛倒滑輪組固定即可獲得圖乙所示的裝置。這樣做可以節(jié)省一定時(shí)間。
（6）我們應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)持認(rèn)真的態(tài)度，并按照課本中的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們需要將測(cè)得的數(shù)據(jù)真實(shí)地記錄在課本上的表格中，不能虛假地填充數(shù)據(jù)。同時(shí)，我們也不能依賴于他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，而是要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。
（7）實(shí)驗(yàn)完畢，要整理好儀器，放回原處。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在全班講解。
4.學(xué)生們完成了實(shí)驗(yàn)，隨后進(jìn)行了小組討論并撰寫了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了深入探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們安排了一場(chǎng)基于教材內(nèi)容的"想想議議"討論課。
《滑輪》的說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、能識(shí)別定滑輪和動(dòng)滑輪。
2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
3、會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪。
（二）過(guò)程與方法
1、經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀察、對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。
2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)探究，培養(yǎng)利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。
2、通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)分析
重點(diǎn)
探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)。
難點(diǎn)
滑輪組
教學(xué)準(zhǔn)備
鐵架臺(tái)9個(gè)，滑輪18個(gè)、細(xì)線9條、鉤碼9盒、彈簧測(cè)力計(jì)9個(gè)、刻度尺9把、小黑板8塊，PPT。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑自探
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（1分鐘）
利用有關(guān)滑輪的視頻導(dǎo)入新課
（二）初讀教材，提出問(wèn)題。（5分鐘內(nèi)）
（自讀教材，小組內(nèi)統(tǒng)一問(wèn)題，并提出問(wèn)題、教師補(bǔ)充完整并板書）
教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
1、什么是滑輪？滑輪分為哪幾類？
2、生活中哪些地方應(yīng)用到了滑輪？
3、什么定滑輪？
4、什么動(dòng)滑輪？
5、什么是滑輪組？
6、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組它們的特點(diǎn)？
（三）出示自探提示，組織學(xué)生再讀教材自探。（6分鐘）
自探提示：
1、再讀教材，自行解決黑板上的問(wèn)題1——5。
2、在書上把問(wèn)題的答案標(biāo)記出來(lái)。小組內(nèi)統(tǒng)一答案。
3、重點(diǎn)關(guān)注自己不能解決的問(wèn)題。
二、解疑合探
（一）小組合探。（3分鐘）
1、教師出示展示與評(píng)價(jià)分工。
2、口頭展示與評(píng)價(jià)1——5個(gè)問(wèn)題。
（二）再讀教材實(shí)驗(yàn)《研究定滑輪動(dòng)滑輪滑輪組的特點(diǎn)》（15分鐘）
1、組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)記錄表格。（表格及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在小黑板上）合作探究滑輪及滑輪組的`特點(diǎn)。
教師預(yù)設(shè)表格：
測(cè)量項(xiàng)目定滑輪動(dòng)滑輪滑輪組鉤碼重/N彈簧秤讀數(shù)/N拉力方向鉤碼移動(dòng)距離/cm彈簧秤動(dòng)移動(dòng)的距離/cm
2、學(xué)生結(jié)合分工，做好展示準(zhǔn)備。
3、交流展示數(shù)據(jù)，總結(jié)滑輪及滑輪組的特點(diǎn)。
4、對(duì)應(yīng)小組學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、教師點(diǎn)撥或精講：
（1）定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
（2）利用課件解析滑輪組的使用及特點(diǎn)
三、質(zhì)疑再探（3分鐘）
學(xué)生質(zhì)疑：本節(jié)課的知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)還有問(wèn)題？提出來(lái)，大家一起解決。
教師預(yù)設(shè)質(zhì)疑：
1、動(dòng)滑輪一定省力嗎？
2、怎樣按要求組裝滑輪組？
四、運(yùn)用拓展（5分）
（一）根據(jù)本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生自己編題交流解答。
（二）教師為鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)擬定的練習(xí)題：PPT展示
找學(xué)生回答問(wèn)題或板答題然后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥或精講。
五、本課總結(jié)。
1、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
2、學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)課活動(dòng)情況。
六、課后布置
鞏固定動(dòng)滑輪及滑輪組的特點(diǎn)，收集輪軸和斜面的應(yīng)用。
《滑輪》的說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)
A、 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
A、 過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
A、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
多姿多彩的簡(jiǎn)單機(jī)械激發(fā)學(xué)生教學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索物理學(xué)原理。
通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：
綜合啟發(fā)法，探究教學(xué)法。
教學(xué)用具：
滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、省力杠桿的特點(diǎn)，費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)，等臂杠桿的特點(diǎn)？
二、創(chuàng)設(shè)情境
上一節(jié)課我們教學(xué)了杠桿，認(rèn)識(shí)到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機(jī)械對(duì)我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪
三、自主教學(xué)，合作探究 四、展示匯報(bào)
一、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義,并回答問(wèn)題.
1.什么是定滑輪,什么是動(dòng)滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實(shí)際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見(jiàn)到定滑輪或動(dòng)滑輪?
二、探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn).
1.分別安裝定滑輪和動(dòng)滑輪.并在下面畫出動(dòng)滑輪和定滑輪的示意.
2.按照上示進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)
使用定滑輪的.好處是______________,缺點(diǎn)是___________________.實(shí)質(zhì)_____________
使用動(dòng)滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是__________________.實(shí)質(zhì)_____________
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識(shí),然后解決下列問(wèn)題:
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細(xì)看課本,了解組裝滑輪組時(shí)應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下中畫出兩種繞法.
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得出滑輪組的特點(diǎn)是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動(dòng)滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”,完成下列任務(wù).
1.指出中各個(gè)輪軸的“輪”和“軸”
2.使用輪軸和斜面時(shí),是省了力還是費(fèi)了力?省了距離還是費(fèi)了距離?它們屬于省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械?
四、拓展提升
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.(選作)如所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )
A 10N B 20N C 30N D 40N
《滑輪》的說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？
2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）
4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
小結(jié)：定滑輪的.作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì)移動(dòng)的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。
3、 請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。
3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
【信息反饋】
一、成功之處
1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過(guò)讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。
2、對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。
在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示工作過(guò)程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。
3、處理教材，靈活多變
教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動(dòng)滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成，于是我先讓他們認(rèn)識(shí)滑輪，再來(lái)區(qū)分兩者，認(rèn)識(shí)過(guò)程更加順其自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
二、不足之處
1、時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。
學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，因此器材的組裝，測(cè)力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。
2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。
本節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過(guò)程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我設(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
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