《歐姆定律及其應(yīng)用》說課稿
作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的《歐姆定律及其應(yīng)用》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歐姆定律及其應(yīng)用》說課稿1
一.說教材
1.地位和作用：
《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點，也是初中電學(xué)部分重點內(nèi)容之一。
2.教學(xué)目標：
A：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
B：技能目標：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決問題的能力。
C、情感目標：通過介紹歐姆生平，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.重點和難點
重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。
難點：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
二.說學(xué)生
1.學(xué)生結(jié)構(gòu)
本班有54名同學(xué)，男生28名，女生26名。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組際平衡的原則分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔當。
2.知識基礎(chǔ)：
電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關(guān)系。
3.能力基礎(chǔ)
經(jīng)過幾年的自主互助學(xué)習(xí)性課堂的實踐，學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)的能力。
三.說教法
基于上面的教材和學(xué)生情況分析，我根據(jù)幾年來實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
1.在學(xué)生前一節(jié)探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。
2.注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是一種簡單的刺激和反應(yīng)，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。
四.說教學(xué)過程
（一）.復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。[時間3分鐘]
復(fù)習(xí)：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？
2.導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用？
設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。
（二）展開探究活動，自主總結(jié)結(jié)論。[時間35分鐘]
1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論，自主得出結(jié)論：
導(dǎo)體電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.
導(dǎo)體兩端的電壓一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比
（強調(diào)兩個一定，運用了控制變量法，達成教學(xué)目標之二技能目標）
2.歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
具體做法
（1）.各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
（2）.各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
（3）.進一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達式。
（4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。
3.通過介紹歐姆生平，達成教學(xué)目標中的情感目標。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.歐姆定律應(yīng)用之一
通過三個例題，使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學(xué)目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。
老師點評：
①敘述歐姆定律時，注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”，電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”，電阻的關(guān)鍵詞是“的”。
②I、U、R必須具有同時性和同一性
③注意單位的統(tǒng)一（都用國際主單位）
④在不同情況下要用角標加以區(qū)別
⑤在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性
5.歐姆定律應(yīng)用之二
探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系
①學(xué)生分組實驗，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。
串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都大。
②學(xué)生分組實驗，討論得出結(jié)論：兩個電阻并聯(lián)起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。
實驗反思
并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都小。
問：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變小？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結(jié)論：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
難點的突破
①采取學(xué)生自主實驗的方法，使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。
②在實驗之前，要鼓勵學(xué)生進行各種大膽的猜想，當學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(三)小結(jié)：[時間4分鐘]
1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。
2.運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
（四）考點說明與作業(yè)[時間3分鐘]
考點：中考中關(guān)于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學(xué)習(xí)的串并聯(lián)電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。
作業(yè)：
1.熟記歐姆定律及其公式。
2.課本P29動手動腦學(xué)物理4、5、6
《歐姆定律及其應(yīng)用》說課稿2
各位評委老師；
大家上午好！
今天我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應(yīng)用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計的理由。
一、教材分析
（一）、內(nèi)容說明：
《歐姆定律及其應(yīng)用》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。
（二）、內(nèi)容解析：
1、《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。
2、歐姆定律這節(jié)課特點：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實驗的數(shù)據(jù)進行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達式，無形中降低了難度。
3、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學(xué)問題的思路和方法，體會“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法及“等效替代”的方法，同時也為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
（一）、學(xué)生思維特點：
初中學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。
（二）、學(xué)生知識情況：
學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的`使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學(xué)的體系。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法：
1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
3、通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)通過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四、教學(xué)目標
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
（一）、知識與技能
1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算。
2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
（二）、過程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。
（三）、情感態(tài)度價值觀
1、通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；認真謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、重點、難點、
為了達到以上目標，并本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達式、變形式的意義是本節(jié)的重點；培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力是本節(jié)課難點。
六、內(nèi)容方法
（一）、教學(xué)內(nèi)容
1、歐姆定律及其應(yīng)用，
2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。
（二）教具使用
教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。
學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。
（學(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實驗活動之中，體會學(xué)習(xí)的快樂和成功。）
（三）、教學(xué)方法
基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點：
1、是設(shè)計了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。
2、是綜合運用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。
3、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：
七、教學(xué)過程
（一）“創(chuàng)設(shè)情境”——設(shè)置懸念
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。
（二）“溫故知新”——引入概念
我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個重要因素就是物理離學(xué)生的生活實際太遠了。事實上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認識并掌握物理。
出示表一：R=5Ω
U（V）
1
2
3
I
0。2
0。4
0。6
表二：U=3V
R（wΩ）
5
10
15
I
0。6
0。3
0。2
結(jié)合表格提出以下問題：
1、實驗時用到的物理方法是什么？
2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。
（三）“水到渠成”——得出公式
I=U/R
對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進行分析，并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進行思想教育。
（四）“精講例題”——學(xué)以致用
在這里我精心設(shè)計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。
對于物理計算題，要逐步進行板書，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題。
（五）“及時訓(xùn)練”——鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了兩道及時訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。
（六）“順理成章”——串并電阻
1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：
①學(xué)生分組實驗，分別把兩個電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。
②學(xué)生分組實驗后，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。
2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變小？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
學(xué)生討論后，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
3、問題：
①電阻串聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？
②5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？
③電阻并聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？
②兩個10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？
采取學(xué)生自主實驗的方法，使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵學(xué)生進行各種大膽的猜想，當學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（七）“總結(jié)反思”——提高認識
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個公式；讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標。
（八）“任務(wù)后延”——自主探究
學(xué)生經(jīng)過以上幾
個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
八、板書設(shè)計：
我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計既能突出重難點，也為學(xué)生規(guī)范解題起到示范作用。
以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面闡述了自己對本節(jié)課的認識。不當之處，敬請各位評委教師批評指正。
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