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爬行是嬰兒發(fā)展時(shí)起著重要作用
孩子的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭－翻身－坐－爬－站－行走的法向發(fā)展，在學(xué)會(huì)爬之前，必須先學(xué)會(huì)走。但現(xiàn)在在我國(guó)，很多孩子卻還沒(méi)有學(xué)會(huì)爬就已經(jīng)學(xué)會(huì)了走。原因主要有以下兩種：第一，生活空間狹小，家里沒(méi)有足夠大的空間讓孩子安全的爬行；第二，父母覺(jué)得爬行弄得孩子一身太臟，換洗衣服太麻煩，而孩子到處亂爬，照料起來(lái)也比較困難，因而人為的剝奪孩子爬行的機(jī)會(huì)。這些孩子在沒(méi)有爬行經(jīng)驗(yàn)同樣也學(xué)會(huì)了走，看起來(lái)似乎并沒(méi)有受到什么影響，其實(shí)卻不然，爬行在嬰兒發(fā)展的很多方面都起著重要作用。
首先，爬是走的基礎(chǔ)。爬行中孩子的手、腳、胸、腹、背以及四肢的肌肉都得到了鍛煉，為行走創(chuàng)造了條件。
其次，爬行促進(jìn)孩子的視覺(jué)和空間認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。爬行使孩子的活動(dòng)空間擴(kuò)大了，有了更廣闊的視野，不再是以前那樣“躺著看世界”了，爬行中也難免會(huì)遇上障礙物，會(huì)有磕磕碰碰或者摔跤，這些都是很好的經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有爬行經(jīng)驗(yàn)的孩子能夠比沒(méi)有爬行經(jīng)驗(yàn)的孩子更能夠辨別事物的高度、深度和距離。
再次，爬行能夠促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒爬行給親子依戀關(guān)系帶來(lái)了巨大變化。以前，親子之間是通過(guò)身體接觸來(lái)進(jìn)行交往的，而嬰兒開(kāi)始使用新發(fā)展起來(lái)的動(dòng)作技能??爬行來(lái)對(duì)外界環(huán)境作進(jìn)一步的探索時(shí)，這種通過(guò)身體接觸進(jìn)行的交往就不再起作用了。這時(shí)候，嬰兒必須發(fā)展起另一些能力來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，以保證能夠與母親繼續(xù)進(jìn)行順利的交流，因此，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)主要依靠母親的面部表情、聲音、姿態(tài)等方面尋找情感信息，這就促進(jìn)了嬰兒社交能力的發(fā)展。
最后，爬行有利于孩子自我意識(shí)的發(fā)展。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，嬰兒剛出生的時(shí)候處于一種混沌狀態(tài)，還不能把自己和周?chē)h(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)，沒(méi)有任何自我意識(shí)。而動(dòng)作的逐漸發(fā)展使孩子逐漸認(rèn)識(shí)到自己和物體的不同，逐漸開(kāi)始能夠?qū)⒆约汉椭車(chē)h(huán)境區(qū)分開(kāi)。由于爬行，嬰兒就在不斷的與周?chē)h(huán)境的相互作用中認(rèn)識(shí)到自己運(yùn)動(dòng)和客體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和區(qū)別，因而更能夠區(qū)分自己和環(huán)境。
因此，父母應(yīng)該盡力為孩子創(chuàng)造一個(gè)爬行的環(huán)境，給孩子提供爬行的機(jī)會(huì)。如果家里空間不夠，可以讓孩子在床上爬行，也可以在地板上圈出一塊地方讓孩子爬行。在孩子練習(xí)爬行的過(guò)程中，父母可以與孩子作游戲，用孩子喜歡的玩具去逗引孩子，讓孩子爬著來(lái)夠玩具；也可以變換一些花樣，設(shè)置一些安全的小障礙，以使爬行不至于太枯燥。對(duì)于學(xué)會(huì)了爬行的孩子，父母一定要加強(qiáng)照料，注意孩子活動(dòng)范圍內(nèi)的安全措施，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
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