高效課改的幾點認識范文

　　在大力提倡素質教育的今天，“高效”二字也被迅速引入到小學教育當中，如何向課堂要效率，實現(xiàn)課堂的高效，這成為許多專家學者、教學一線的老師們不斷思考的問題。然而，杜郎口、昌樂模式已經變成許多人推崇的典范，同事們趨之若鶩，當然我也結合在自己在聽觀摩課過程中的所見、所聞、所感，簡要談談小學數(shù)學教育課改中的幾點認識。

　　一種新的模式的出現(xiàn)，說明過去的已經不再適合現(xiàn)實情況的需要，是不斷探索的一種積極表現(xiàn)。在競爭如此激烈、強調效率的今天，如果還是按照以往的教學模式去培養(yǎng)學生，老師在講臺上唱獨角戲、學生只是被動的“授之以魚”，我們的社會還能前進么？孩子們還有主動性么？還有“高效”二字生存的空間么？這一連串的疑問告訴我們，實行高效課改不僅是社會的需要，還是廣大的家長和孩子們的需要。

　　課改是一種授課方式的改變。從學校組織的專題講座、觀摩公開示范課，最突出的就是老師在授課方式上發(fā)生了很大變化，打破了傳統(tǒng)的老師“一言堂”局面，實現(xiàn)了讓學生自主探究的轉變。這種教學方式極大地調動了學生的學習積極性和主動性，最大限度挖掘學生潛能，在學生們自主學習的過程中主動查找問題、在講解過程中暴露問題、在老師糾正過程中去解決問題。正是在這樣一個過程中，給孩子們留有充足的空間去查閱、思考、表達、質疑、爭論、反思，也就是在這個過程中學到了知識，得到了提高。

　　課改是一種觀念的轉變。在研究生培養(yǎng)過程中，可以說是課改的一個縮影，著重強調學生的主體地位和導師的啟發(fā)引導作用，讓學生去主動學，在圖書館夯實基礎、在實驗室去驗證數(shù)據(jù)、在導師的點撥下得到提高。許多人有這樣的觀念——課改就是讓學生去自學，老師可以變得很輕松，其實不然，在學生自主學習的過程中老師也要“做功課”——去研究課程相關的外延知識和最新的教學成果。對于基礎知識學生們盡量自己完成，遇到問題則可以和老師溝通和交流；而那些內容重點、難點問題，則由老師去講解，當然這要充分融入老師做功課的精華部分，實現(xiàn)了教與學得融合。只有觀念改了，才算是實現(xiàn)了課改的基礎一步。

　　課改是外圍環(huán)境的改變。此次課改實踐過程中，很突出的亮點是個別教室內部陳設發(fā)生了變化，通過簡單的桌椅調整、小組成員的分配，實現(xiàn)了老師與學生主體位置互換，老師走下講臺為學生提供平臺，突出了“團結、協(xié)作、平等、公平”的思想理念，我想這是開放式教育的一種體現(xiàn)，蘊含了包容、鼓勵、堅持的深層韻味，和諧的內部設置以及師生主體地位的變化為學習營造輕松、愉快的氛圍，為沒有“包袱”快樂學習提供了前提。

　　課改是授課內容組織的改變。實行課改，改變了以往部分老師套教案、照本宣科的模式，而是要根據(jù)講授內容、學生心理特征、授課時間等諸多方面對內容重新組織編排，結合多媒體教學，將一些趣味性游戲等和講授內容緊密結合起來，充分調動孩子們的興趣和求知欲，實現(xiàn)快快樂樂學習。

　　課改任重道遠，需在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終實現(xiàn)高效課改。然而，這個過程仍舊漫長，需要社會的認可、需要觀念的轉變、需要師生的共同努力，攜手并肩并不斷前行，成功才會屬于我們。

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