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不了解自己的孩子，不能對(duì)孩子感同身受
現(xiàn)代家長(zhǎng)，特別容易吼孩子，盡管，他們相當(dāng)清楚，這種教育孩子的辦法是不對(duì)的，可還是禁不住“脾氣如洪水般，說(shuō)來(lái)就來(lái)”。其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于火氣是否被我們所控制，而是在于它們從哪里來(lái)。
1.不了解自己的孩子，不能對(duì)孩子感同身受。
2.不能將孩子與自己徹底分割開(kāi)來(lái)。無(wú)法正視，孩子其實(shí)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。
針對(duì)這兩種成因，我們逐一分析、解決。
案例一：
唐谷谷是個(gè)六歲的小男孩，由于兩年前被查處了弱視，家長(zhǎng)只能配合醫(yī)生給孩子戴上了矯正眼鏡。可相比較與其他的小孩，唐谷谷的眼鏡丟的次數(shù)更多，父母起先還給孩子講道理，后來(lái)干脆暴跳如雷，甚至惡語(yǔ)相向。
結(jié)果，醫(yī)生從專業(yè)的角度給孩子進(jìn)行了引導(dǎo)，才知道，原來(lái)孩子的弱視鏡片不同于近視鏡片，它們的形狀是中間突出，而四周凹陷的。于是，鏡片中間部分很容易被磨花，孩子的視覺(jué)感受降低，孩子自然就不喜歡佩戴眼鏡嘍。他又無(wú)法明確的表達(dá)自己的這種感受，自然就想出了“歪主意”。
找到了原因就有了解決的辦法。
到了這時(shí)，唐谷谷的父母開(kāi)始慚愧、自責(zé)。其實(shí)，這就是因?yàn)槲覀儾涣私夂⒆佣斐傻恼`會(huì)，從而脾氣發(fā)作。可是我們不是心理醫(yī)生，也不具備某些專業(yè)，實(shí)在無(wú)法做到了解孩子啊！
解決方案：
別著急，對(duì)于不了解自己孩子的家長(zhǎng)，這里建議可以通過(guò)讓孩子自己畫一張自畫像的方式來(lái)走進(jìn)孩子。從“畫”這面鏡子中，我們可以窺探出孩子的情感，甚至可以察覺(jué)到兒童的自我特征，當(dāng)然這些僅僅是一個(gè)了解孩子的手段，絕不是給孩子貼上什么標(biāo)簽。
中國(guó)古人很有智慧的認(rèn)為“知己知彼，百勝不殆”。當(dāng)你了解到了孩子的心理特征，在結(jié)合正確的科學(xué)的教育方式，才能真正做到“尊重”孩子，對(duì)他“感同身受”。
案例二：
小宋已經(jīng)31歲，可他既不工作也不結(jié)婚。媽媽很著急，找到心理工作室詢問(wèn)自己的孩子該怎么辦。通過(guò)和小宋的深入暢談，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他的存在并非為了自己，而是為了媽媽。在他的意識(shí)里，他并非是他本人，他不過(guò)是媽媽的兒子。
再來(lái)和小宋的媽媽聊天，從她的字里行間里，完全聽(tīng)不出她對(duì)孩子的放手，或許她帶兒子，就好像她放的風(fēng)箏，就算兒子研究生都畢業(yè)了，可以飛的很高了，可她還是要用愛(ài)這根“繩子”將兒子牢牢攥在自己的手里。
解決方案：
記得，1919年，魯迅先生在《新青年》上發(fā)表了一篇文章《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，其中就有這樣的一句話“子女是即我非我的人”，并多次強(qiáng)調(diào)，教育孩子應(yīng)該有三個(gè)步驟即“理解”“指導(dǎo)”“解放”。
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