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一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文（通用10篇）
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文 1
5 月 21 日 (星期五) 晴
今天上午第一節(jié)是數(shù)學(xué)課。這節(jié)課和平常不一樣，特別有意思，給我們留下了深刻的印象。
全班的同學(xué)們都來(lái)到電教館。我的心怦怦地跳得非常快——十分激動(dòng)呀！因?yàn)椋乙呱现v臺(tái)朗讀自己編的.“數(shù)學(xué)兒歌”呢！
上課的鈴聲響了，老師在講臺(tái)上問(wèn)我們：“同學(xué)們，你們都準(zhǔn)備好了吧”“準(zhǔn)備好了！”同學(xué)們齊聲回答，響亮的聲音，看出了大家的準(zhǔn)備一定很充分。老師微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“那么，我們這一節(jié)自編‘?dāng)?shù)學(xué)兒歌’課，現(xiàn)在就開始吧！”
同學(xué)們按照順序上講臺(tái)，有的講述自己編的“數(shù)學(xué)故事”，有的朗誦自己編的“數(shù)學(xué)兒歌”，有的敘說(shuō)自己寫的“數(shù)學(xué)日記”……小朋友們一個(gè)接著一個(gè)，課堂里一次次地響起了熱烈的掌聲。很快就要輪到我了，我全身都有點(diǎn)兒發(fā)抖了。然而，當(dāng)我邁開大步走上講臺(tái)時(shí)，我反而不緊張了。于是，我就大聲地朗讀了我精心編寫的 “數(shù)學(xué)兒歌”：
數(shù)學(xué)算式真不少，
加減乘除須用好；
基礎(chǔ)知識(shí)要記牢，
許多問(wèn)題解決了。
朗讀完了我在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲中走下講臺(tái)，心中一陣輕松。……同學(xué)們的故事、兒歌、日記等，都離不開“數(shù)學(xué)”，內(nèi)容豐富多彩，非常有趣。這節(jié)特別的“數(shù)學(xué)課”讓我得到了許多知識(shí)，真是太好了，我希望老師多上一些這樣的“課”，讓我們學(xué)起來(lái)更有興趣！
一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文 2
從初中開始我就不喜歡上數(shù)學(xué)課了，初中數(shù)學(xué)課的無(wú)趣，讓我特別懷念小學(xué)的數(shù)學(xué)課，因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)課很生動(dòng)，充滿新鮮，吸引著我。
還記得一年級(jí)的那次生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。那天，老師來(lái)上課了，陳老師跟我們說(shuō)這節(jié)課上的內(nèi)容是5以內(nèi)的加法，然后她拿出了她的“小助手們”，我們一看，都笑了，是小橘子和小番茄。老師從簡(jiǎn)單的開始，在黑板上寫了“1+1=2”，然后叫了兩個(gè)小朋友上講臺(tái)，一人拿一個(gè)小番茄，然后一起放到老師手里，這樣就完成了這道數(shù)學(xué)題，接著就教更大一點(diǎn)的數(shù)了，老師從1教到了5，讓兩個(gè)小朋友，一人拿5個(gè)小橘子，加到一起就變成了10，就這樣，形象而生動(dòng)得讓我們接受了這一課程。接下來(lái)的半節(jié)課，我們玩起了小組比賽，老師在黑板上寫了40道數(shù)學(xué)題，每組分到10道題，每組中的'每個(gè)同學(xué)都得到黑板上填寫計(jì)算結(jié)果，最后用時(shí)時(shí)間最短，正確率最高的小組就勝利了。比賽開始，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地，然后有些都用上了手指來(lái)計(jì)算，不一會(huì)兒比賽就結(jié)束了，第二小組贏得了勝利，他們小組的成員在歡呼，我們其他組有點(diǎn)沮喪。老師跟我們說(shuō)不用沮喪，不論失敗還是成功，每個(gè)同學(xué)都能吃到小橘子或小番茄，聽到這句話后，我們大家都手舞足蹈。
那節(jié)數(shù)學(xué)課好生動(dòng)啊，我們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到知識(shí)，又有好吃的東西吃，希望現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)課也能像小學(xué)那樣生動(dòng)而不那么枯燥無(wú)味吧!
一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文 3
隨著上課鈴響起，漂亮的葉老師走進(jìn)教室。她輕聲地同我們打招呼：“同學(xué)們，好！”。我們齊聲回答：“老師，好！”。
葉老師打開電腦，放出課件，屏幕上出現(xiàn)了《可愛(ài)的小青蛙》這個(gè)標(biāo)題。第一題是：“連一連”——“善良的小明把同學(xué)抓到的小蝌蚪，放入塘，讓它們?nèi)フ易约旱膵寢尅Ｒ还灿芯胖粠е闶降?小蝌蚪，遇到了一個(gè)難題，水中有三只青蛙媽媽，分別是“12”、“6”、“18”，它們?cè)撜夷闹磺嗤軏寢尠。靵?lái)幫它們算一算！
葉老師讓我們打開數(shù)學(xué)書，翻到第十八頁(yè)，拿出尺子，在書上連一連，幫助小蝌蚪找到媽媽。
“青蛙媽媽為了感謝小朋友，請(qǐng)大家玩一個(gè)小游戲，比一比誰(shuí)先到達(dá)對(duì)岸，這個(gè)游戲規(guī)則是：只有算對(duì)荷葉上的算式，才能過(guò)河到達(dá)對(duì)岸。”
葉老師上課非常生動(dòng)，在一個(gè)一個(gè)小故事小游戲中，讓我們學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。
一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文 4
上周，楊老師給我們上了一堂生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)公開課。
楊老師先給大家講了一個(gè)小故事：一天一只小蝸牛掉進(jìn)了一口枯井里，它看見了住在這兒的小青蛙。小青蛙說(shuō)：“這口井我量過(guò)，它有10米深。只有我才能跳出來(lái)，你小不點(diǎn)怎么能上去？哈哈。”小蝸牛不服氣：“我只要努力就會(huì)爬上來(lái)。”于是，他第二天很早就起來(lái)，爬了很長(zhǎng)一段距離。小青蛙發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)爬到4米的位置了！可晚上睡覺(jué)時(shí)又滑下去2米。但小蝸牛很堅(jiān)持，爬了幾天，終于爬到了井口。
老師講完故事后，問(wèn)：“這個(gè)故事中含了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，大家找到了嗎？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，回答：“是蝸牛爬井的問(wèn)題！”接著，楊老師為大家播放了她精心準(zhǔn)備的動(dòng)畫，只見一只可愛(ài)的蝸牛從井底往上爬。同學(xué)們都被深深吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。然后，楊老師給我們?cè)敿?xì)講解了這個(gè)問(wèn)題的解決方法。
這節(jié)課大家都非常認(rèn)真聽講，我學(xué)會(huì)了“蝸牛爬井”的.原理：（天數(shù)-1）*一天實(shí)際爬的距離+最后一天爬的距離=井的深度。老師生動(dòng)地講解不僅讓大家學(xué)到了知識(shí)，更體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
真是一堂生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課！
一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文 5
張老師的數(shù)學(xué)課總帶著點(diǎn)魔法。那天講概率，他抱著個(gè)透明罐子走進(jìn)教室，里面裝著五顏六色的玻璃球，陽(yáng)光透過(guò)罐子，在黑板上投下流動(dòng)的光斑。
“誰(shuí)能猜到連續(xù)摸出三個(gè)紅球的概率？” 他晃了晃罐子，玻璃球碰撞的脆響像串小鈴鐺。我舉著作業(yè)本算得滿頭大汗，后排的男生卻喊：“老師，不如實(shí)際試試！” 張老師眼睛一亮，立刻讓我們排隊(duì)摸球，還在黑板上畫 “正” 字統(tǒng)計(jì)。當(dāng)?shù)谌螌?shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)摸到紅球的次數(shù)真的和公式算出來(lái)的結(jié)果差不多。
最精彩的是最后的 “猜生日” 環(huán)節(jié)。張老師讓我們用生日數(shù)字按他說(shuō)的步驟計(jì)算，不管最初報(bào)出的數(shù)字多復(fù)雜，最后結(jié)果總能指向我們的'生日月份。當(dāng)他準(zhǔn)確說(shuō)出我的生日時(shí)，教室里炸開了鍋。“這不是魔術(shù)，” 他笑著寫下一串算式，“是數(shù)學(xué)藏在數(shù)字里的規(guī)律。” 那天放學(xué)，我看見同桌蹲在花壇邊，用樹枝在地上算著什么 —— 原來(lái)數(shù)學(xué)課也能讓人忘了下課鈴。
一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文 6
數(shù)學(xué)老師帶我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)上了堂公開課，這事在年級(jí)里傳了好久。那天我們每人揣著二十元錢，任務(wù)是用學(xué)到的小數(shù)運(yùn)算買三樣菜，還要算出最劃算的組合。
王老師先帶我們?nèi)?wèn)白菜價(jià)，小販說(shuō) “一塊五一斤”，她就掏出計(jì)算器：“如果買兩斤半，該付多少錢？” 我盯著秤上跳動(dòng)的數(shù)字，忽然明白課本里的 “單價(jià) × 數(shù)量 = 總價(jià)” 原來(lái)就藏在菜市場(chǎng)的吆喝聲里。有個(gè)同學(xué)想買西紅柿，發(fā)現(xiàn)三家攤位的'價(jià)格分別是 3.8 元、4.2 元和 3.5 元，我們圍著他七嘴八舌地算，最后幫他選了最便宜的那家，省下的錢夠買一把香菜。
回程時(shí)路過(guò)水果店，王老師指著價(jià)簽問(wèn)：“買一個(gè)西瓜用去 15.6 元，已知單價(jià)是 2.6 元 / 斤，誰(shuí)能算出這個(gè)西瓜多重？” 我脫口而出 “6 斤” 時(shí)，她笑著拍我的肩膀，陽(yáng)光透過(guò)水果店的遮陽(yáng)棚，在她的教案本上印著西瓜形狀的光斑。那天的數(shù)學(xué)作業(yè)，是寫買菜時(shí)的計(jì)算過(guò)程，我寫得格外認(rèn)真，連媽媽都驚訝：“原來(lái)買菜也能學(xué)數(shù)學(xué)？”
一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文 7
那堂數(shù)學(xué)課，老師搬來(lái)了半箱子彩色拼圖，說(shuō)是要講 “圖形的對(duì)稱性”。我們組拿到的是個(gè)缺了角的六邊形，拼了十分鐘都沒(méi)找到合適的碎片，急得滿頭大汗。
李老師走過(guò)來(lái)，沒(méi)直接告訴我們答案，而是在黑板上畫了個(gè)坐標(biāo)系：“你們看，這個(gè)六邊形的每個(gè)角都是 120 度，對(duì)稱軸就像看不見的膠水。” 她拿起兩塊三角形碎片，輕輕一轉(zhuǎn)就拼出了菱形：“幾何圖形就像積木，掌握了它們的脾氣，就能讓它們乖乖聽話。” 按照她教的方法，我們果然拼出了完整的圖案，碎片邊緣嚴(yán)絲合縫，像被磁鐵吸住一樣。
最神奇的是用七巧板拼動(dòng)物。我把正方形當(dāng)熊貓的'臉，三角形當(dāng)耳朵，平行四邊形當(dāng)尾巴，剛拼到一半就發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁 —— 熊貓的耳朵應(yīng)該是圓的。老師卻笑著說(shuō)：“數(shù)學(xué)里的圓，其實(shí)是無(wú)數(shù)個(gè)小線段組成的。” 她用直尺在黑板上畫了個(gè)近似圓形的多邊形，線條越來(lái)越密，真的越來(lái)越像圓。那天的課堂筆記上，我畫滿了各種圖形，連做夢(mèng)都在拼一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的三角形。
一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文 8
數(shù)學(xué)老師推來(lái)購(gòu)物車走進(jìn)教室時(shí)，我正盯著窗外飄落的銀杏葉發(fā)呆。“今天我們來(lái)當(dāng)收銀員！” 王老師的聲音像顆小石子，在安靜的教室里漾開圈圈漣漪。
講臺(tái)上突然多出一排 “商品”：橡皮標(biāo)價(jià) 0.5 元，練習(xí)本 1.8 元，連我昨天掉的那支藍(lán)色鋼筆都被標(biāo)上 5.6 元。王老師舉起兩個(gè)作業(yè)本：“誰(shuí)能算出買這兩本需要多少錢？” 我立刻挺直腰板，手指在課桌上演算起來(lái)。當(dāng)我算出 3.6 元時(shí)，老師笑著把鋼筆獎(jiǎng)勵(lì)給了我，冰涼的.筆身握在手里，比任何時(shí)候都讓人歡喜。
最熱鬧的要數(shù)分組購(gòu)物環(huán)節(jié)。我和小雨一組，她拿著 “10 元錢” 精打細(xì)算：“買三塊橡皮和一個(gè)本子，剩下的錢還能買半支鋼筆嗎？” 我們趴在地上數(shù)著標(biāo)價(jià)簽，陽(yáng)光透過(guò)窗戶照在散落的 “零錢” 上，硬幣反射的光斑在天花板上跳著舞。原來(lái)小數(shù)點(diǎn)不是課本上冷冰冰的符號(hào)，當(dāng)它們變成手里的零花錢時(shí)，竟變得如此鮮活有趣。
一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文 9
“今天不上課，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)！” 數(shù)學(xué)老師的話剛說(shuō)完，教室里就炸開了鍋。我抱著筆記本跟著隊(duì)伍跑到操場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)跑道上早已畫滿各種圖形：三角形、長(zhǎng)方形、還有歪歪扭扭的平行四邊形。
李老師指著籃球場(chǎng)的對(duì)角線：“誰(shuí)能想辦法量出這條線段的長(zhǎng)度？” 體育委員小張扛來(lái)卷尺，可卷尺根本不夠長(zhǎng)。我突然想起課本上講的勾股定理，拉著兩個(gè)同學(xué)沿著邊線量出 30 米和 40 米。“30 的平方加 40 的平方等于 2500，開平方是 50！” 當(dāng)我算出對(duì)角線長(zhǎng) 50 米時(shí)，老師正舉著測(cè)繩朝我們揮手，繩上的刻度果然停在 50 米處。
女生們?cè)诓萜荷掀磮D形，用跳繩圍出的三角形總也擺不成直角。我跑去幫忙調(diào)整，讓兩邊的.繩子分別長(zhǎng) 3 米和 4 米，再把第三邊拉到 5 米 —— 直角奇跡般出現(xiàn)了！夕陽(yáng)把我們的影子拉得很長(zhǎng)，那些曾經(jīng)讓我頭疼的幾何定理，在晚風(fēng)里輕輕搖晃成看得見摸得著的形狀。
一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課作文 10
“我會(huì)讀心術(shù)！” 張老師像變戲法似的掏出一副撲克牌，在講臺(tái)上神秘地洗牌。教室里的空氣仿佛凝固了，連平時(shí)最調(diào)皮的男生都屏住了呼吸。
老師讓小明從牌堆里抽一張牌，記住數(shù)字后放回牌堆。“把你記住的數(shù)字乘 2 加 3，再乘 5 減 15，告訴我結(jié)果。” 當(dāng)小明說(shuō)出 “40” 時(shí)，老師立刻報(bào)出 “5”。翻開那張牌，紅桃 5 正安靜地躺在牌堆最上面。
“這不是魔術(shù)，是數(shù)學(xué)！” 老師在黑板上寫下算式，原來(lái)不管選什么數(shù)，經(jīng)過(guò)那串運(yùn)算后，結(jié)果的個(gè)位數(shù)字就是原來(lái)的數(shù)。我們爭(zhēng)先恐后地舉著手，想試試這個(gè) “讀心術(shù)”。我選了方塊 7，按步驟計(jì)算后得到 80，老師果然一口說(shuō)出 7。當(dāng)我在草稿紙上推導(dǎo)出其中的奧秘時(shí)，窗外的晚霞剛好鋪滿天空，那些加減乘除的符號(hào)，突然變成了會(huì)變魔術(shù)的小精靈。
下課鈴響時(shí)，我還在研究新的運(yùn)算公式。原來(lái)數(shù)學(xué)不是被困在課本里的'枯燥公式，當(dāng)它藏在魔術(shù)帽里、躲在操場(chǎng)的跑道上、甚至混在超市的貨架間時(shí)，會(huì)綻放出如此迷人的光彩。
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