怎樣提高學生處理信息的綜合能力

　　在中學開設的所有學科中，信息技術課最能體現(xiàn)科技的進步與發(fā)展，隨著人類社會向信息時代的邁進，信息技術正以幾何級數(shù)的速度向前發(fā)展。硬件產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，軟件產(chǎn)品飛速地推陳出新，然而學校的軟硬件配置與升級及教材的內(nèi)容是永遠也趕不上市場變化的，這給信息技術的教學帶來了很大的困難，對于學校落后的軟硬件配置，有些學生會說：“都什么時代了，還給我們用這些破機器，比我們家的差遠了”。“這種軟件的高版本都出來了，我們?yōu)槭裁催�學這種低版本的呢？”

　　許多學生認為教材中的內(nèi)容落后，學會了也沒有應用之處，因此學習興趣不高，只是為了應付考試在勉強學。剛開始時，我沒有認清這點，教學效果不夠理想，雖說在具體教學內(nèi)容的選材上也實事求是地做了些貼近當前信息技術發(fā)展潮流的相應變化和交代，但對一些同學最終還是使用了一些老師的權威和傳統(tǒng)的法寶才完成了任務。面對這樣的問題，作為教師該如何去做呢？經(jīng)過一番摸索，我轉變了教育觀念，換了個角度去面對這些實際情況，最終這一切都成了很好的教育素材。

　　我首先肯定了信息技術課不同于其它學科，它發(fā)展迅猛，不可能象其它傳統(tǒng)學科那樣內(nèi)容相對完整固定；其次從實際出發(fā)，引導學生正確認識高中階段基礎教育的性質(zhì)和任務是為了我們今后的學習和工作打基礎，講清無論計算機硬件如何發(fā)展，但最基本的理論知識的變化是不會太大的，軟件無論怎樣升級換代，但軟硬件環(huán)境、操作方法在許多地方都是有承傳性的，新舊之間的兼容性是肯定的，并且肯定一切升級換代都會以人為本，都會向著更便利于人們操作的方向發(fā)展。在此基礎上提出學習問題：“許多同學家里有比學校機房配置高的計算機，安裝了比我們這里更高版本的軟件，你肯定已多次使用過了，現(xiàn)在再回頭來看看它們的舊版本，你能否發(fā)現(xiàn)這些硬件、軟件低版本不便之處在哪？何處有升級之需？新的升級版本解決這個問題了么？要是讓你來設計新的升級版本，你又會怎樣做？”等等這樣的問題去啟發(fā)引導學生，進一步調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

　　在具體的教學過程中，我在重視基礎理論的學習和基本操作的訓練的同時從較高的著眼點教學。比如對應用軟件的教學，我并不只以教會學生學習使用該種軟件的操作方法為目的，更重要的是培養(yǎng)學生在遇到一種新軟件時該如何去學習的能力，遇到問題時怎樣通過看軟件環(huán)境自帶的幫助系統(tǒng)，怎樣去提出問題并自己查閱書籍來解決．以此來綜合訓練學生收集整理信息、分析處理信息的能力。

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