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《卡羅納》課堂實(shí)錄
《卡羅納》課堂實(shí)錄1
聽(tīng)王先生的課真的讓我很感動(dòng)。我感覺(jué)越來(lái)越深。我的感覺(jué)非常美好。全班充滿了愛(ài)，充滿了愛(ài)，字里行間流露出對(duì)卡羅娜的愛(ài)。愛(ài)漫步在每個(gè)人的心中。
王老師的課堂超越了對(duì)文本內(nèi)容的研究，也是高效課堂的重要策略，從揭示目標(biāo)的開(kāi)始到學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)施，再到學(xué)習(xí)目標(biāo)的回顧，再到學(xué)習(xí)目標(biāo)的擴(kuò)展。只有有針對(duì)性的'學(xué)習(xí)才是高效、有效和高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，王老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是板式大跨度結(jié)構(gòu)。在幾次試講中，王先生留出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，這樣在交流和報(bào)告學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，老師根據(jù)情況即興發(fā)揮，表現(xiàn)出卓越而流暢的教學(xué)智慧。老師的指導(dǎo)是恰當(dāng)?shù)模瑢?duì)有障礙的地方給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種板塊教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。
卡羅娜選自《愛(ài)情教育》。當(dāng)卡羅娜遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，他周圍的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地照顧他。在這特殊的一天，當(dāng)卡羅娜在失去母親后的第一天來(lái)到學(xué)校，他所忍受的巨大悲痛和他周圍人們的無(wú)限愛(ài)在王先生和他們的孩子之間傳遞。
審判1:面對(duì)不幸的卡羅娜，你怎么樣？默讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)句子。
本課題的設(shè)計(jì)是開(kāi)放式的，方向明確。學(xué)生們看得很清楚，知道他們?cè)趯W(xué)什么，而不是盲目地重畫(huà)。在這安靜無(wú)聲的閱讀中，愛(ài)開(kāi)始貫穿兒童作品。
試驗(yàn)2:根據(jù)以下提示練習(xí)報(bào)告
卡羅娜-(誰(shuí))-我從中感覺(jué)到--
小手一只接一只地舉起來(lái)。孩子們迫不及待地想表達(dá)他們的閱讀感受和理解，以及他們對(duì)卡羅娜的愛(ài)。老師的話輕如流水。孩子們的回答清晰而愉快，他們對(duì)卡羅娜的愛(ài)在字里行間表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，孩子們已經(jīng)在文本中產(chǎn)生了情感共鳴，并在他們的感受中傳達(dá)了愛(ài)情故事。我也參與了愛(ài)情教育的故事。我的心也感受到了每個(gè)人的愛(ài)。王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景:
(1)課后，卡蘿娜不能獨(dú)自在桌子上移動(dòng)。我……
(2)午餐時(shí)，卡羅娜為食物哭泣，而我......
(3)做作業(yè)時(shí)，卡羅娜輕聲哭泣。在這樣的報(bào)道和交流中，孩子們傳遞著愛(ài)，在這樣的語(yǔ)言場(chǎng)景中，孩子們的心在愛(ài)中徘徊。
愛(ài)是人類永恒的話題和最基本的情感。在教育中，愛(ài)是教育的靈魂和生命。愛(ài)孩子的教育是教育的關(guān)鍵和基本要求。
《卡羅納》課堂實(shí)錄2
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的`共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫(xiě)卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
課堂實(shí)錄：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線劃出描寫(xiě)卡羅納
心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來(lái)。
師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來(lái)讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過(guò)。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。（指名讀）
師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。
生2：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說(shuō)得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂(lè)起來(lái)。
反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
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《卡羅納》課堂實(shí)錄3
一、導(dǎo)入揭題
師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》，認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫(xiě)字。（板書(shū)：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過(guò)課文的孩子請(qǐng)舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書(shū)，準(zhǔn)備好筆，聽(tīng)老師讀課文，你可以隨時(shí)做記號(hào)。（師范讀）
師：說(shuō)說(shuō)你們都知道了什么？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因?yàn)樗膵寢屓ナ懒恕?/p>
師：是呀，文中有個(gè)詞，說(shuō)他遇到了——巨大的不幸。
生2：我知道
生3：我知道
二、理解不幸
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）
生1：“今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場(chǎng)似的。”
師：請(qǐng)你先站一下，誰(shuí)也找了這一處？
生2：（讀）
師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場(chǎng)似的。”
然后面向這兩個(gè)孩子）哪些字眼讓你強(qiáng)烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
生2：面容灰白，還有大病。
師：卡羅納真的病了嗎？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有感冒？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有發(fā)燒？
生：沒(méi)有。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開(kāi)人世的媽媽，是嗎？
生：（點(diǎn)頭）是。
師：就如你們所說(shuō)，他——
生：面容灰白。
師：他——
生：眼睛哭紅了。
師：他甚至——
生：兩腿站不穩(wěn)。
師：就像是——
生：他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師：我們漸漸地體會(huì)到，他的因?yàn)榫薮蟮?不幸的撞擊，而哭泣。
生1：（接著我的話說(shuō)）他的心都碎了。
師：是呀，于是他——
生1讀。
師：你體會(huì)的真好。誰(shuí)也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
生2讀。
師：誰(shuí)再來(lái)告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
生3讀。
師：我們都感受到了。孩子們，因?yàn)檫@巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)……母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。”
（出示句一：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。）
師：這處讓你感受最深的是哪個(gè)字？
生1：放聲大哭。
師：是呀，其實(shí)文中寫(xiě)他看到哭的還有一處，誰(shuí)找到了？
生2：“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。”（出示句二）
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會(huì)呢？
生：號(hào)啕大哭，雙手抱住腦袋。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺(jué)，你們有嗎？（有的點(diǎn)頭、有的茫然、有個(gè)別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
女孩子讀。
男孩子讀。
三、感悟關(guān)愛(ài)
師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬(wàn)幸。這也是對(duì)卡羅納說(shuō)的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）
生1：“昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)我們……不許在他面前放聲大笑。”
（出示：他明天就要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。）
生2讀。
師：老師為什么這樣說(shuō)？從哪些字詞中體會(huì)到的？
生2：老師要我們嚴(yán)肅，別開(kāi)玩笑，因?yàn)榭_納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說(shuō)不許開(kāi)玩笑，不許放聲大笑。
師：你認(rèn)為什么樣的情況會(huì)使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開(kāi)玩笑或者說(shuō)起媽媽，他一定會(huì)更難過(guò)的。
師：是呀，讓我們一起嚴(yán)肅地對(duì)同學(xué)們對(duì)自己說(shuō)——（齊讀）
師：還從哪體會(huì)到？
生1：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”
師：其實(shí)文中寫(xiě)到“我”的還有好多處，能找到嗎？
（生讀）
（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）
（句二：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”）
（句三：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）
師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子？為什么？
生1：我認(rèn)為他是個(gè)善良的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二）
生2：我認(rèn)為他很重友誼。以為——（讀句三）
生3：我認(rèn)為他是個(gè)懂事、體貼的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二）
……
師：真好！我只說(shuō)了一句話，可是心里卻想了很多，（生點(diǎn)頭）也做了不少，是嗎？（生點(diǎn)頭）現(xiàn)在，什么也不說(shuō)，讓我們一起把“我”的所做、所思、所言讀出來(lái)好嗎？
（生齊讀）
四、升華拓展
師：讓我們回想一下，文中的老師、同學(xué)、“我”和母親的種種言語(yǔ)和所為皆出自一個(gè)字，那就是——
生：愛(ài)！（生板書(shū)）
師：是呀，這樣的愛(ài)并不強(qiáng)烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實(shí)，愛(ài)的表達(dá)方式是安慰人的內(nèi)心。
師：孩子們，捧起書(shū)。咱們一起再來(lái)讀讀。
（師生配合讀課文）
五、作業(yè)
1、推薦讀改編詩(shī)《愛(ài)，存在》并填寫(xiě)，署名。
2、回去在讀讀課文，寫(xiě)一篇50字以上的讀后感，可結(jié)合單元主題或者已接觸過(guò)的同樣選自《愛(ài)的教育》的《小抄寫(xiě)匠》。
《卡羅納》課堂實(shí)錄4
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1．徜徉文本，品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)的方法；
2．采用引導(dǎo)對(duì)話的方法，結(jié)合文本訓(xùn)練，感悟真情，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
3．通過(guò)情感體驗(yàn)，真切體會(huì)人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)
課堂實(shí)施過(guò)程：
第一板塊：感情鋪墊，感受不幸
師：剛才課間的時(shí)候，王老師細(xì)細(xì)地留意了咱們班很多同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，咱們班很多同學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，知道是什么特點(diǎn)嗎？
生：不知道
師：我發(fā)現(xiàn)啊，咱們班每一個(gè)同學(xué)臉上都洋溢著自信、快樂(lè)的微笑，這讓王老師感覺(jué)到你們是多么的幸福、多么的朝氣蓬勃。——但是孩子們，不是所有的人都像你們這么幸福，就像我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的和我們一樣大小的小男孩——卡羅納就是其中的一個(gè)，預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)過(guò)
師：好！打開(kāi)課文，自己再用心讀一讀課文，這一次讀王老師有一個(gè)要求，你一邊讀一邊拿起筆把描寫(xiě)卡羅納的句子劃一劃，明白了嗎？
生：明白了
（讀課文）
師；很多同學(xué)把句子劃好以后，自己已經(jīng)在讀了，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，都讀完了嗎？
生：讀完了
師：把書(shū)放下，剛才王老師一邊在轉(zhuǎn)一邊在看，有的同學(xué)劃了一處，有的同學(xué)劃了兩處，有的同學(xué)更厲害劃了三處、四處，來(lái)，咱們一起來(lái)交流一下。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
（讀了兩次還是讀錯(cuò)）
師：這個(gè)詞特別難讀，誰(shuí)能幫他來(lái)讀一讀。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師：發(fā)現(xiàn)你在讀這個(gè)句子的時(shí)候，特別輕，特別慢，是吧，對(duì)這個(gè)句子就應(yīng)該這樣讀，現(xiàn)在你能讀好了嗎？
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師；這次他讀對(duì)了，咱們給他點(diǎn)掌聲。（掌聲）祝賀他進(jìn)步。還有其他描寫(xiě)卡羅納的地方嗎？
生：（找了好久找不到）
師：你劃的特別多，找的有點(diǎn)急，好，不急，慢慢找
生：和他一樣
師：和他一樣，好，請(qǐng)你坐下。其他有嗎？
生：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
師：孩子，這一處是最難被發(fā)現(xiàn)的，被你給找到了，咱們也一起來(lái)讀一下，行嗎？
（生齊讀）
師：還有嗎？
生：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號(hào)啕大哭。
師：這句話有一處他句子特別長(zhǎng)，要注意停頓，誰(shuí)也能夠給我們來(lái)示范一下，也找到這一處
（生讀）
師：特別難的一處王老師也想來(lái)試一試，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：想
教師示范朗讀
師：我們一起來(lái)讀一讀，起
生齊讀
師：同學(xué)們真厲害，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三處，還有嗎？
生：他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。
師：這也是一處，還有嗎？這個(gè)小男孩
生：卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來(lái)，他一定是想起了往日的情景
師：同學(xué)們找到的每一處，都是一幅讓我們?yōu)橹畡?dòng)容的畫(huà)面，自己再用心讀一讀這些句子，一邊讀，一邊和這些文字對(duì)話，遇到你自己感受特別深的地方，你可以多讀幾遍，待會(huì)兒，咱們一起來(lái)交流，讀了這些句子，你感受到了一個(gè)怎樣的卡羅納？
（生讀）
生：這是一個(gè)可憐的卡羅納
師：特別是從哪個(gè)地方感受到的
生：特別是從第一句“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。”他的媽媽去世了，在自己也大病了一場(chǎng)似的，我覺(jué)得他很可憐。
師：是啊，當(dāng)卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，浮現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候，我們的心在痛啊，我們一起來(lái)讀一讀
（生讀）
師：還有同學(xué)對(duì)這句話也有感受嗎？——讓我們?cè)傧胂笠幌拢高^(guò)卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，在母親病重的日子里，在母親去世的日子里，你仿佛看到了卡羅納……
生：他媽媽生病了他也陪著他媽媽在家里，陪著媽媽在病床旁
師：他在哭啊，他還在干什么啊？
生：他在媽媽床前哭著，想著媽媽以前對(duì)他的愛(ài)
師：而且一直哭，哭到了……
生：面容灰白，眼睛哭紅了
師：你還看到了什么
生：卡羅納很用心的照顧媽媽
師；要知道卡羅納失去的可是最最深愛(ài)著他的母親啊，咱們一起再來(lái)讀讀這一句話
（生讀）
師：隱隱約約的，王老師還感覺(jué)到你們的朗讀中帶著一份擔(dān)心，你們?cè)趽?dān)心些什么？
生：他會(huì)哭壞了身體
生：他的學(xué)習(xí)會(huì)落下
生：他飯也吃不下，睡也睡不著
師，這是你在擔(dān)心他對(duì)嗎？把我們的理解融入到文字中去我們?cè)賮?lái)讀一讀
（生讀）
師：這是我們?cè)谶@一句中感受到的卡羅納的可憐，其他地方有嗎？
生：最后一段“過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”因?yàn)榭_納失去了媽媽，他很羨慕別人有母愛(ài)
師：所以剛才王老師聽(tīng)著你的朗讀，我的心也感覺(jué)非常的沉重，這一句話還有其他感受嗎？
生：我感受到了卡羅納目光里充滿了無(wú)法形容的悲哀
師：你特別注意到了著無(wú)法形容的悲哀是嗎？能不能通過(guò)朗讀，讓同學(xué)們也能感受到卡羅納的痛苦
（生讀）
師：看得出你對(duì)“無(wú)法形容的悲哀”，這一處文字感受很深，你看，你在讀這一處文字的時(shí)候，你的臉都是繃得緊緊的，我們一起再來(lái)讀讀這一處
（生讀）
師：還有其他地方嗎？也能讓我們感受到卡羅納痛苦、可憐嗎？
生：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號(hào)啕大哭。
師：王老師能感受到你努力想把自己的感受和卡羅納的心緊緊聯(lián)系起來(lái)，所以你的喉嚨底下有一種想哭的感覺(jué)，咱們也一起跟他一樣，動(dòng)情地來(lái)讀一讀這一些文字
（生讀）
師：卡羅納失去的可是他的母親，失去母親他痛苦，他難受，他傷心，他委屈，這種種感覺(jué)他能向誰(shuí)訴說(shuō)呢？還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐
生：卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來(lái)，他一定是想起了往日的情景，那時(shí)侯母親差不多每天都來(lái)接他，考試了母親總是伏下身來(lái)對(duì)他千叮嚀萬(wàn)囑咐。我的心十分痛，因?yàn)樗チ四赣H，因?yàn)槟赣H是什么東西都不能替代的。
師：說(shuō)得多好啊，母親是沒(méi)有什么可以替代的，卡羅納失去的可是他的母親啊，這處文字中還有哪些地方讓你感受到了
卡羅納的可憐
生：我也從這一處文字中體會(huì)到了卡羅納的可憐，這里寫(xiě)了母親差不多每天都來(lái)接他，要考試了母親總是伏下身來(lái)對(duì)他千叮嚀萬(wàn)囑咐，可是現(xiàn)在卡羅納的母親走了，他要承受這
么大的打擊他一定非常痛苦。
師：你感受進(jìn)去了，是的，這一切，母親來(lái)接他，母親的千叮嚀萬(wàn)囑咐對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的普通與平凡，但是此時(shí)此刻對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是如此的珍貴與留戀，想想，卡羅納還會(huì)想起些什么呢？不著急，把你們生活聯(lián)系起來(lái)，在家里、平時(shí)你會(huì)得到媽媽的哪些關(guān)愛(ài)？
生：卡羅納傍晚回家是母親會(huì)問(wèn)他學(xué)校里過(guò)的怎么樣，而且他的母親會(huì)做他最喜歡吃的飯菜
師：他還會(huì)想母親關(guān)切的.話語(yǔ)，還會(huì)想起含著愛(ài)心的飯菜。
生：他還會(huì)想起放學(xué)的時(shí)候他媽媽摟著他的肩膀，和他一起回家去
師；那該是多溫暖的一件事啊，但是現(xiàn)在還有嗎？還會(huì)想起寫(xiě)什么？
生：他還會(huì)想起媽媽給他講的故事，小時(shí)侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺(jué)
師：這一切現(xiàn)在還有嗎？把你們的種種理解融入到這些文字中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀，卡羅納走進(jìn)教室……
（生讀）
師：從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無(wú)法形容的悲哀的目光，從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號(hào)啕大哭，讀著這些文字你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的心會(huì)被他緊緊的揪住，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些文字，走進(jìn)卡羅納的心中，咱們一起輕輕地讀一讀。他面容灰白……
（生讀）
第二板塊：表達(dá)體驗(yàn)—內(nèi)化情感
師：讀完這些句子，我發(fā)現(xiàn)，咱們每一個(gè)同學(xué)的臉上都帶著沉重的心情，我知道大家的心已經(jīng)和卡羅納緊緊的聯(lián)系在了一起，我們也有自己的親人，我們可以想象當(dāng)親人永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們的時(shí)候，我們心中的那份悲痛，那份失落，讓我們走進(jìn)去，想一想，失去母親后的卡羅納在家里，在上學(xué)的路上，他又會(huì)怎樣呢？拿起筆來(lái)，選擇一處，寫(xiě)下來(lái)。
（屏幕出示：走在上學(xué)的路上_______________________________。
在家里 _____________________________________。）
（學(xué)生寫(xiě)話）
師：同學(xué)們，停下你們手中的筆，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，讓我們?nèi)タ匆豢矗咴谏蠈W(xué)路上的卡羅納，在家里的卡羅納他又會(huì)怎樣呢？
生：在家里，卡羅納趴在媽媽曾睡過(guò)的床上，放聲大哭，一遍又一遍的撫摩著媽媽的被褥。
師：你仿佛看了卡羅納仍然忘不了媽媽，還在為媽媽痛哭是嗎，寫(xiě)得多好啊。
生：在家里卡羅納睡昨天母親用過(guò)的被子，聞母親衣服的氣味，碰母親碰過(guò)的東西，寫(xiě)母親用過(guò)的筆，想母親做過(guò)的每一件事，都是關(guān)于他的。
師：好一個(gè)睡、聞、碰、寫(xiě)、想啊，要知道失去的可是他的母親啊，母親一切有關(guān)的事物他都忘不了。寫(xiě)得真感人，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。
生：在家里，卡羅納看見(jiàn)地上媽媽的幾根頭發(fā)，以前媽媽差不多都撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱，可是現(xiàn)在媽媽走了，這幾根頭發(fā)是珍貴的，用千萬(wàn)兩黃金也換不了。
師：你仿佛看到了卡羅納媽媽的那些頭發(fā)，由頭發(fā)你想到了卡羅納對(duì)媽媽的想念。真好，來(lái)，最后一位同學(xué)。
生：在家里他會(huì)拿起媽媽的照片，坐在一旁一直盯著他不放，還說(shuō)著一些話語(yǔ)，他會(huì)說(shuō)：“媽媽，你為什么這么早就離開(kāi)了，把我一人丟在這美麗的世界，讓我每天都很悲哀，很傷心，為什么？媽媽。”
師：你把自己放進(jìn)去了，你仿佛就是那個(gè)卡羅納，你仿佛就在說(shuō)著這些話語(yǔ)，把自己放進(jìn)去，真好。咱們時(shí)間有限，還有一些沒(méi)交流的，咱們課后王老師過(guò)來(lái)和大家一起交流，好嗎？
生：好
第三板塊：感悟關(guān)愛(ài)，真情涵詠
師：剛才我們理解著卡羅納的可憐，體驗(yàn)著卡羅納的不幸，但是我們不能沉浸在傷感中，我相信同學(xué)們肯定也在思考著，失去了母親卡羅納現(xiàn)在最需要什么？
生：現(xiàn)在卡羅納最需要的是別人安慰、關(guān)愛(ài)。
師：把你的安慰、關(guān)愛(ài)，端端正正的寫(xiě)在黑板的中間。他還需要什么？
生：他最需要的是能再來(lái)一位母親
師：但是再來(lái)的母親也代替不了，原來(lái)母親的愛(ài)。他還需要什么？
生：他需要一顆起死回生的藥，把母親從死亡線上拉回來(lái)。
師：是啊，這些他肯定在想著，但是這些可能嗎？
生：不可能
生：他需要母愛(ài)。
師：但是母親已經(jīng)不在了。當(dāng)我們用心的想著關(guān)愛(ài)，想著我們的安慰的時(shí)候，我想卡羅納感受的到。讓我們到課文中去找一找，在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些人的愛(ài)。我知道課文中關(guān)愛(ài)卡羅納的地方有很多，你就挑其中一處，你感受最深的一處來(lái)讀，行嗎？
生：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默的看著他。
師：你讀得非常的深情，你仿佛也是默默關(guān)切他的那一個(gè)同學(xué)，你找到了同學(xué)的關(guān)愛(ài)。
生：老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。“老師暗示大家暫時(shí)別去管他”不是因?yàn)檎娴牟蝗ス芩耍遣幌敫阉M(jìn)悲傷里面。
師：你真會(huì)讀書(shū)，你看不僅讀懂了文字表面的意思，你把文字背后的意思也讀懂了。你發(fā)現(xiàn)了老師的愛(ài)。
生：我很想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在肩膀上，臉貼在他耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”從這句話中我看出了安利科和他的友誼。
師：是啊，當(dāng)身邊人遭到可憐、不幸的事情后，我們一個(gè)撫慰的動(dòng)作，一個(gè)安慰的話語(yǔ)，都可以讓他的痛苦輕一些。
生：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可憐的孩子。但你要堅(jiān)強(qiáng)，你的母親已不在這個(gè)世界上，但他能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊，孩子你要堅(jiān)強(qiáng)呦。”
師：你從老師的話語(yǔ)中找到了安慰，是吧。誰(shuí)也想來(lái)安慰一下卡羅納。
生：卡羅納不要哭了，因?yàn)槟闶怯⑿郏慨?dāng)那些大孩子舉起手來(lái)，要打一年級(jí)的小弟弟小妹妹的時(shí)候，他們只要喊一聲：“卡羅納。”那些大孩子就乖乖地放下手來(lái)。
師：你想起了《愛(ài)的教育》中卡羅納曾經(jīng)是一個(gè)助人為樂(lè)的孩子，所以你這樣安慰著他。
師：誰(shuí)也想像老師那樣去安慰一下卡羅納
生：卡羅納你不要再傷心了，雖然你失去了你的母親，但你還有你的朋友、老師，他們也像你母親一樣愛(ài)你的。
師：你的安慰很深情，我相信卡羅納聽(tīng)到你的安慰，他肯定能不禁振作起來(lái)了。好，同學(xué)們，把手放下，今天我們雖然沒(méi)有來(lái)到卡羅納的身邊，但是我們也用心靈的愛(ài)，安慰了卡羅納，鼓勵(lì)了卡羅納，就在我們學(xué)習(xí)課文的不經(jīng)意間，拿出我們的熱情，拿出我們的關(guān)愛(ài)的時(shí)候，幸福和快樂(lè)也正悄悄地來(lái)到我們身邊，《卡羅納》這篇課文選自一本非常有名的書(shū)。
生：《愛(ài)的教育》
師：誰(shuí)讀過(guò) 學(xué)生舉手
師：真好，我們都讀過(guò)，我希望同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地去讀一遍，因?yàn)闀?shū)里還有很多感人的故事。就讓愛(ài)的精神，在我們的心中永遠(yuǎn)地流存。好，咱們下課
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄（骨干教師展示）2
么大的打擊他一定非常痛苦。
師：你感受進(jìn)去了，是的，這一切，母親來(lái)接他，母親的千叮嚀萬(wàn)囑咐對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的普通與平凡，但是此時(shí)此刻對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是如此的珍貴與留戀，想想，卡羅納還會(huì)想起些什么呢？不著急，把你們生活聯(lián)系起來(lái)，在家里、平時(shí)你會(huì)得到媽媽的哪些關(guān)愛(ài)？
生：卡羅納傍晚回家是母親會(huì)問(wèn)他學(xué)校里過(guò)的怎么樣，而且他的母親會(huì)做他最喜歡吃的飯菜
師：他還會(huì)想母親關(guān)切的話語(yǔ)，還會(huì)想起含著愛(ài)心的飯菜。
生：他還會(huì)想起放學(xué)的時(shí)候他媽媽摟著他的肩膀，和他一起回家去
師；那該是多溫暖的一件事啊，但是現(xiàn)在還有嗎？還會(huì)想起寫(xiě)什么？
生：他還會(huì)想起媽媽給他講的故事，小時(shí)侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺(jué)
師：這一切現(xiàn)在還有嗎？把你們的種種理解融入到這些文字中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀，卡羅納走進(jìn)教室……
（生讀）
師：從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無(wú)法形容的悲哀的目光，從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號(hào)啕大哭，讀著這些文字你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的心會(huì)被他緊緊的揪住，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些文字，走進(jìn)卡羅納的心中，咱們一起輕輕地讀一讀。他面容灰白……
（生讀）
第四板塊：表達(dá)體驗(yàn)—內(nèi)化情感
師：讀完這些句子，我發(fā)現(xiàn)，咱們每一個(gè)同學(xué)的臉上都帶著沉重的心情，我知道大家的心已經(jīng)和卡羅納緊緊的聯(lián)系在了一起，我們也有自己的親人，我們可以想象當(dāng)親人永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們的時(shí)候，我們心中的那份悲痛，那份失落，讓我們走進(jìn)去，想一想，失去母親后的卡羅納在家里，在上學(xué)的路上，他又會(huì)怎樣呢？拿起筆來(lái)，選擇一處，寫(xiě)下來(lái)。
（屏幕出示：走在上學(xué)的路上_______________________________。
在家里 _____________________________________。）
（學(xué)生寫(xiě)話）
師：同學(xué)們，停下你們手中的筆，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，讓我們?nèi)タ匆豢矗咴谏蠈W(xué)路上的卡羅納，在家里的卡羅納他又會(huì)怎樣呢？
生：在家里，卡羅納趴在媽媽曾睡過(guò)的床上，放聲大哭，一遍又一遍的撫摩著媽媽的被褥。
師：你仿佛看了卡羅納仍然忘不了媽媽，還在為媽媽痛哭是嗎，寫(xiě)得多好啊。
生：在家里卡羅納睡昨天母親用過(guò)的被子，聞母親衣服的氣味，碰母親碰過(guò)的東西，寫(xiě)母親用過(guò)的筆，想母親做過(guò)的每一件事，都是關(guān)于他的。
師：好一個(gè)睡、聞、碰、寫(xiě)、想啊，要知道失去的可是他的母親啊，母親一切有關(guān)的事物他都忘不了。寫(xiě)得真感人，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。
生：在家里，卡羅納看見(jiàn)地上媽媽的幾根頭發(fā)，以前媽媽差不多都撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱，可是現(xiàn)在媽媽走了，這幾根頭發(fā)是珍貴的，用千萬(wàn)兩黃金也換不了。
師：你仿佛看到了卡羅納媽媽的那些頭發(fā)，由頭發(fā)你想到了卡羅納對(duì)媽媽的想念。真好，來(lái)，最后一位同學(xué)。
生：在家里他會(huì)拿起媽媽的照片，坐在一旁一直盯著他不放，還說(shuō)著一些話語(yǔ)，他會(huì)說(shuō)：“媽媽，你為什么這么早就離開(kāi)了，把我一人丟在這美麗的世界，讓我每天都很悲哀，很傷心，為什么？媽媽。”
師：你把自己放進(jìn)去了，你仿佛就是那個(gè)卡羅納，你仿佛就在說(shuō)著這些話語(yǔ)，把自己放進(jìn)去，真好。咱們時(shí)間有限，還有一些沒(méi)交流的，咱們課后王老師過(guò)來(lái)和大家一起交流，好嗎？
生：好
第五板塊：感悟關(guān)愛(ài)，真情涵詠
師：剛才我們理解著卡羅納的可憐，體驗(yàn)著卡羅納的不幸，但是我們不能沉浸在傷感中，我相信同學(xué)們肯定也在思考著，失去了母親卡羅納現(xiàn)在最需要什么？
生：現(xiàn)在卡羅納最需要的是別人安慰、關(guān)愛(ài)。
師：把你的安慰、關(guān)愛(ài)，端端正正的寫(xiě)在黑板的中間。他還需要什么？
生：他最需要的是能再來(lái)一位母親
師：但是再來(lái)的母親也代替不了，原來(lái)母親的愛(ài)。他還需要什么？
生：他需要一顆起死回生的藥，把母親從死亡線上拉回來(lái)。
師：是啊，這些他肯定在想著，但是這些可能嗎？
生：不可能
生：他需要母愛(ài)。
師：但是母親已經(jīng)不在了。當(dāng)我們用心的想著關(guān)愛(ài)，想著我們的安慰的時(shí)候，我想卡羅納感受的到。讓我們到課文中去找一找，在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些人的愛(ài)。我知道課文中關(guān)愛(ài)卡羅納的地方有很多，你就挑其中一處，你感受最深的一處來(lái)讀，行嗎？
生：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默的看著他。
師：你讀得非常的深情，你仿佛也是默默關(guān)切他的那一個(gè)同學(xué)，你找到了同學(xué)的關(guān)愛(ài)。
生：老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。“老師暗示大家暫時(shí)別去管他”不是因?yàn)檎娴牟蝗ス芩耍遣幌敫阉M(jìn)悲傷里面。
師：你真會(huì)讀書(shū)，你看不僅讀懂了文字表面的意思，你把文字背后的意思也讀懂了。你發(fā)現(xiàn)了老師的愛(ài)。
生：我很想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在肩膀上，臉貼在他耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”從這句話中我看出了安利科和他的友誼。
師：是啊，當(dāng)身邊人遭到可憐、不幸的事情后，我們一個(gè)撫慰的動(dòng)作，一個(gè)安慰的話語(yǔ)，都可以讓他的痛苦輕一些。
生：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可憐的孩子。但你要堅(jiān)強(qiáng)，你的母親已不在這個(gè)世界上，但他能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊，孩子你要堅(jiān)強(qiáng)呦。”
師：你從老師的話語(yǔ)中找到了安慰，是吧。誰(shuí)也想來(lái)安慰一下卡羅納。
生：卡羅納不要哭了，因?yàn)槟闶怯⑿郏慨?dāng)那些大孩子舉起手來(lái)，要打一年級(jí)的小弟弟小妹妹的時(shí)候，他們只要喊一聲：“卡羅納。”那些大孩子就乖乖地放下手來(lái)。
師：你想起了《愛(ài)的教育》中卡羅納曾經(jīng)是一個(gè)助人為樂(lè)的孩子，所以你這樣安慰著他。
師：誰(shuí)也想像老師那樣去安慰一下卡羅納
生：卡羅納你不要再傷心了，雖然你失去了你的母親，但你還有你的朋友、老師，他們也像你母親一樣愛(ài)你的。
師：你的安慰很深情，我相信卡羅納聽(tīng)到你的安慰，他肯定能不禁振作起來(lái)了。好，同學(xué)們，把手放下，今天我們雖然沒(méi)有來(lái)到卡羅納的身邊，但是我們也用心靈的愛(ài)，安慰了卡羅納，鼓勵(lì)了卡羅納，就在我們學(xué)習(xí)課文的不經(jīng)意間，拿出我們的熱情，拿出我們的關(guān)愛(ài)的時(shí)候，幸福和快樂(lè)也正悄悄地來(lái)到我們身邊，《卡羅納》這篇課文選自一本非常有名的書(shū)。
生：《愛(ài)的教育》
師：誰(shuí)讀過(guò) 學(xué)生舉手
師：真好，我們都讀過(guò)，我希望同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地去讀一遍，因?yàn)闀?shū)里還有很多感人的故事。就讓愛(ài)的精神，在我們的心中永遠(yuǎn)地流存。好，咱們下課
《卡羅納》課堂實(shí)錄5
教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。
————題記
聽(tīng)了王老師的課，確實(shí)讓我感動(dòng)很多，感觸很深，感懷很美，整個(gè)課堂洋溢著愛(ài)，充滿著愛(ài)，字里行間流露著對(duì)卡羅納愛(ài)，愛(ài)在每個(gè)人的心中徜徉。
王老師的這節(jié)課從開(kāi)始的揭示目標(biāo)到一步步的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)到回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)到拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，超越了對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是高效課堂的重要策略，只有鎖定目標(biāo)學(xué)習(xí)才是有效率、有效能、有效應(yīng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)王老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是板塊式大跨度的結(jié)構(gòu)。幾個(gè)試學(xué)的環(huán)節(jié)，王老師留出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流與匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程當(dāng)中，老師的隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事展現(xiàn)了高超而流暢的教學(xué)智慧。老師的引導(dǎo)適當(dāng)，有障礙的地方做出適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，這樣的板塊教學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求。
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。在卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。在卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)，就這樣在王老師和他們的孩子間傳遞著。
試學(xué)一：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？默讀課文用筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
這個(gè)話題設(shè)計(jì)有開(kāi)放性，有明確的.指向性，學(xué)生看了很明確，知道所學(xué)習(xí)的任務(wù)，而不是盲目的再畫(huà)。在這靜靜的默讀中，愛(ài)在孩子們筆下開(kāi)始傳遞。
試學(xué)二：練習(xí)按下列提示匯報(bào)
卡羅納—————，（誰(shuí)）——————、從中我感受到—————— 。
小手紛紛舉起，孩子們都迫不及待的說(shuō)出自己的閱讀感受和理解，說(shuō)出對(duì)卡羅納的愛(ài)，老師的話語(yǔ)如輕盈流水，孩子們的回答清晰入耳，字里行間流露著對(duì)卡羅納愛(ài)，此時(shí)的孩子們已經(jīng)于文本產(chǎn)生情感上的共鳴，就在他們的感受中傳遞著愛(ài)的故事，我也融入了這個(gè)愛(ài)的教育故事當(dāng)中，我的心也在感受著所有人的愛(ài)王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：
（1）下課了，卡羅納一個(gè)人趴在桌子上不出去活動(dòng)，我—————————————。
（2）吃中午飯的時(shí)候，卡羅納面對(duì)著飯菜流淚，我———————————————————。
（3）做著作業(yè)，卡羅納有輕聲的哭泣起來(lái)，我—————————————。就在這樣的匯報(bào)交流中孩子們將這關(guān)愛(ài)傳遞出去，就在這樣的語(yǔ)言場(chǎng)景下孩子們的心在愛(ài)中徜徉。
愛(ài)是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。
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