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《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄
師生互相問(wèn)好，開(kāi)始上課。
師：敢積極發(fā)言嗎？
生：敢。
師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個(gè)問(wèn)題。不管問(wèn)題有多難，不管你會(huì)不會(huì)答，你都敢嘗試一下的，請(qǐng)舉手。（學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學(xué)見(jiàn)到前面的同學(xué)舉手了，他不舉有點(diǎn)不好意思，才把手舉起來(lái)，所以舉手的動(dòng)作有點(diǎn)猶豫。現(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來(lái)（學(xué)生馬上舉手）哎，我還沒(méi)讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實(shí)實(shí)地不舉，好不好？
生：好。
師：誰(shuí)敢嘗試我的第一個(gè)問(wèn)題？（眾學(xué)生馬上舉手）你來(lái)告訴大家我們今天講的課題是什么？
生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽(yáng)》。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：我看大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，是吧？
生：對(duì)。
師：你們還想不想讀？
生：想。
師：想讀我們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？
生：想。
師：想讀，就聽(tīng)我提要求——“各自放開(kāi)聲音讀一次”。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，我這句話有幾個(gè)要求？我要求你用“先總后分”的辦法來(lái)回答我的問(wèn)題。
生：這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)是“各自”，第二個(gè)是“放開(kāi)聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。
師：內(nèi)容沒(méi)錯(cuò)誤，但是不能說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)問(wèn)題”。應(yīng)該是“這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)要求”。誰(shuí)能再說(shuō)一次？
生：老師一共提出了三個(gè)問(wèn)題……
師：（打斷）提出了三個(gè)要求。
生：第一個(gè)要求是……（學(xué)生思考，教師對(duì)他耳語(yǔ)）第一個(gè)要求是是放開(kāi)聲音。（眾笑）各自……放開(kāi)聲音……
師：（打斷）第一個(gè)，各自。
生：第一個(gè)是“各自”，第二個(gè)是“放開(kāi)聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。
師：大家聽(tīng)懂沒(méi)有？
生：聽(tīng)懂了。
師：好啦，聽(tīng)懂了就按要求做吧。（學(xué)生各自朗讀課文）
師：讀完了？
生：讀完了。
師：還想不想讀？
生：想。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀？（學(xué)生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學(xué)還舉起手來(lái)，沒(méi)有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是你自己爭(zhēng)取到的。你舉手不果斷，機(jī)會(huì)就讓給別人了。在課堂上你想說(shuō)話，就得快點(diǎn)舉手。猶猶豫豫就沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉了，聽(tīng)清沒(méi)有？舉手不果斷就沒(méi)有發(fā)言權(quán)了。
生：聽(tīng)清了。
師：現(xiàn)在舉手的同學(xué)站起來(lái)。沒(méi)有舉手的不許站，你沒(méi)有權(quán)利。好，站起來(lái)的同學(xué)讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰(shuí)想讀就趕快站起來(lái)，站起來(lái)就讀，包括現(xiàn)在站著的同學(xué)。自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。現(xiàn)在開(kāi)始。
（站著的學(xué)生一齊朗讀，讀完后教師馬上說(shuō)：“坐下，讀第二段的趕快站起來(lái)，接著讀。”全體學(xué)生站起來(lái)，一起讀完第二段）
師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來(lái)讀過(guò)了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學(xué)特殊照顧：誰(shuí)覺(jué)得自己平常朗讀基礎(chǔ)比較差？舉手。有沒(méi)有差的？有，我就給你一次機(jī)會(huì)。（無(wú)人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來(lái)，一起讀第三段，開(kāi)始。（學(xué)生讀完第三段）
師：我們作一個(gè)人哪，不管你是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來(lái)去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過(guò)努力把工作做好。有這份自信，將來(lái)才能成為一個(gè)有作為的人。現(xiàn)在我問(wèn)：誰(shuí)敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你讀第四段。（學(xué)生讀文）
師：讀得確實(shí)不錯(cuò)。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運(yùn)會(huì)第一名的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，誰(shuí)要比他讀得好，你就站在臺(tái)上，他坐下。誰(shuí)能把他讀坐下？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）
師：好，你來(lái)讀下一段。（學(xué)生站起來(lái)讀第五段）
師：（問(wèn)讀四、五段的兩個(gè)學(xué)生）你們倆個(gè)誰(shuí)覺(jué)得自己應(yīng)該坐下來(lái)，就自己坐。（眾笑）兩個(gè)都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學(xué)生）你該坐下來(lái)。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯(cuò)了一個(gè)字；第二翻頁(yè)的時(shí)候不痛快，讀到快該翻頁(yè)了，就該事先準(zhǔn)備好。等讀到那一句時(shí)，馬上把頁(yè)翻過(guò)來(lái)接著讀，中間就不至于中斷。你沒(méi)有提前做好翻頁(yè)的準(zhǔn)備，所以你讀到這句的時(shí)候中斷了。接受不接受這個(gè)意見(jiàn)？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學(xué)生，問(wèn)大家）誰(shuí)能把他再讀坐下？誰(shuí)有百分之百的把握？（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手）
師：好，你來(lái)。我有一個(gè)條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢(qián)沒(méi)有？（眾笑）沒(méi)有？沒(méi)帶錢(qián)你為什么說(shuō)行？（眾大笑）那你先讀，下課再說(shuō)，你一定要把他讀坐下。（學(xué)生開(kāi)始讀第六段）
師：非常遺憾，語(yǔ)速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因?yàn)槟阌職饪杉危袉幔孔拢乙粋�(gè)女同學(xué)把他讀倒。（女生開(kāi)始讀第七段）
師：把句子中的“它”字讀得再低一點(diǎn)，再重讀。（女生重讀）
師：這回該誰(shuí)坐下？（學(xué)生指男生）
師：都認(rèn)為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當(dāng)完了，你該坐下了。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要讀第八段）
師：我們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？
生：好。
師：拿出精神來(lái)，開(kāi)始。（學(xué)生一齊朗讀最后一段）
師：（問(wèn)女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”這開(kāi)頭的“一句話”三個(gè)字，在這兒起到了什么作用呢？
生：這一句話概括了……
師：（打斷）我說(shuō)的是“一句話”三個(gè)字，在句子中起到了什么作用？
生：就是說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這個(gè)世界了。
師：沒(méi)說(shuō)清楚。
生：這三個(gè)字起一個(gè)總結(jié)作用。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？
生：還有“可以這樣說(shuō)”。
師：“可以這樣說(shuō)”，可以可以。
生：還有“總之”。
師：“總之”，變成四個(gè)字是什么？
生：“總而言之”。
師：還有什么？
生：“說(shuō)來(lái)說(shuō)去”。
生：“總的來(lái)說(shuō)”。
師：“總的來(lái)說(shuō)”，還有嗎？我們?cè)囈辉嚢桑艺f(shuō)這個(gè)帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？
生：好。
師：先按書(shū)上的。“一句話”，讀。
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”
師：總之——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：總而言之——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：不管怎么說(shuō)——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：總的來(lái)說(shuō)——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：再聽(tīng)，綜上所述——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：還有一個(gè)詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說(shuō)什么？
生：這個(gè)詞是“反正”。
師：對(duì)了，注意：“反正——”
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：剛才這些詞是不是都是起總結(jié)作用？
生：是。
師：對(duì)了，所以你們想，我們漢語(yǔ)是非常豐富多采的，一個(gè)意思能用不同的好多詞來(lái)表達(dá)。還想不想讀課文？
生：想。
師：這回大家默讀。拿出一支筆來(lái)，做兩個(gè)工作：在讀課文的過(guò)程中，你認(rèn)真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來(lái)；哪里有疑問(wèn)，就畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)，懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：讀了這么多次課文煩不煩？
生：不煩。
師：對(duì)了，你要想學(xué)會(huì)閱讀，就得讀，沒(méi)有別的辦法。一邊讀，一邊認(rèn)真思考，這是唯一的辦法。（學(xué)生默讀，勾畫(huà)）這么多的同學(xué)都劃完了，我們?cè)囈辉嚕阆日f(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。
師：這是從那個(gè)傳說(shuō)里讀懂了，是吧？
生：是。
師：你說(shuō)這傳說(shuō)的事是真的假的？
生：假的。
師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學(xué)知識(shí)的，科學(xué)的東西可不能來(lái)半點(diǎn)虛假。可是為什么介紹科學(xué)知識(shí)的文章，先講一個(gè)假的故事？
生：因?yàn)椤?/p>
師：沒(méi)考慮好。
生：因?yàn)樗且粋�(gè)傳說(shuō)。
師：為什么要先寫(xiě)傳說(shuō)呢？有什么內(nèi)容就直接寫(xiě)什么多痛快！
生：因?yàn)樗葘?xiě)傳說(shuō)，把太陽(yáng)引出來(lái)，然后再介紹科學(xué)知識(shí)。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是先吊吊讀者的胃口。
師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開(kāi)始你們讀這個(gè)傳說(shuō)，覺(jué)得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”
生：“入勝”。
師：（問(wèn)剛才回答的同學(xué)）你讀的課外書(shū)多不多？
生：您說(shuō)的是讀什么課外書(shū)呢？
師：各種課外書(shū)，博覽群書(shū)。（生無(wú)語(yǔ)）誰(shuí)讀得多？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，指一個(gè)學(xué)生）你說(shuō)你讀得多，我考考你，敢答應(yīng)嗎？還是那樣，考住了罰款！（眾笑）
生：以后再給您？（眾大笑）
師：以后再給我，行。第一個(gè)問(wèn)題，天上十個(gè)太陽(yáng)，射下九個(gè)去，射太陽(yáng)的這個(gè)人是誰(shuí)？（對(duì)大家）別人不許說(shuō)啊！
生：后羿。
師：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在別人的提示下）
師：那他妻子呢？
生：嫦娥。
師：他夫人呢？
生：嫦娥。
師：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一個(gè)意思。
師：對(duì)。那我問(wèn)你，后來(lái)嫦娥去哪兒了？
生：月亮。
師：去月亮了，她在月亮上住的那個(gè)別墅叫什么名字？
生：廣寒宮。
師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書(shū)就是懂得多。好了，誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽(yáng)非常大。
師：非常大，有多大？
生：有一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能比得上一個(gè)太陽(yáng)那么大。
師：對(duì)，有一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，對(duì)。這是你的收獲，把它寫(xiě)到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？
生：我還讀懂了太陽(yáng)非常熱。
師：嗯，非常熱，有多熱？
生：有一段課文說(shuō)太陽(yáng)表面的溫度是六千多度。
師：好，把這些寫(xiě)到黑板上去，誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽(yáng)離我們雖然很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒(méi)有太陽(yáng)，那一切都不能生長(zhǎng)了，我們?cè)俨粫?huì)有一個(gè)人活著。
師：你把你這一段話概括成四個(gè)字。
生：沒(méi)有太陽(yáng)就……
師：（打斷）四個(gè)字，太陽(yáng)和我們的……
生：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
師：四個(gè)字。
生：非常密切。
師：什么非常密切？
生：關(guān)系密切。
師：對(duì)，寫(xiě)到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？
生：我讀懂了，太陽(yáng)光有殺菌的能力。
師：因?yàn)樗袣⒕哪芰Γ运�有什么作用？
生：還有……預(yù)防，治療疾病的能力。
師：預(yù)防、治療，兩樣。你能用兩個(gè)字把這兩樣都說(shuō)出來(lái)嗎？
生：治病。
師：治病？沒(méi)有把預(yù)防說(shuō)進(jìn)去。從“預(yù)防”、“治療”這兩個(gè)詞中各提出一個(gè)字就行。
生：預(yù)治。
師：哪能“預(yù)治”呀，“預(yù)防”提出一個(gè)什么字？
生：“預(yù)”字。
師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學(xué)生有說(shuō)“治”有說(shuō)“療”）應(yīng)該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問(wèn)你，你知道太陽(yáng)為什么能殺菌嗎？
生：因?yàn)樘?yáng)的光線非常熱，所以它能殺菌。
師：不對(duì)。
生：因?yàn)樘?yáng)光放射紫外線。
師：對(duì)了，太陽(yáng)光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？
生：紫外線。
師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？
生：信。
師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個(gè)臭氧空洞，大量的紫外線由于沒(méi)有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對(duì)人的傷害是很大的。南美洲的一些國(guó)家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最好不要外出，防止太陽(yáng)紫外線的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預(yù)防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對(duì)人類也就有害了。（指一個(gè)學(xué)生）你去寫(xiě)“殺菌”、“防治疾病”。誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我還讀懂了太陽(yáng)中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。
師：寫(xiě)到黑板上去。
生：我還讀懂了太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里。
師：到黑板上寫(xiě)上這點(diǎn)。
生：我還知道煤炭和太陽(yáng)有很大的關(guān)系。
師：怎么回事？
生：因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)，沒(méi)有植物就沒(méi)有煤炭。
師：怎么沒(méi)有植物就沒(méi)有煤炭？
生：因?yàn)檎n文上寫(xiě)……
師：用你自己的話說(shuō)，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識(shí)。
生：就是植物
師：遠(yuǎn)古的森林怎么樣？
生：遠(yuǎn)古的森林非常茂盛。
師：怎么樣了？
生：埋在地下，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間就變成煤炭。
師：對(duì)了，隨著地殼的變動(dòng)，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長(zhǎng)年累月它就變成什么了？
生：煤炭。
師：好，坐下，還有沒(méi)有？
生：我還知道了，沒(méi)有太陽(yáng)，我們?nèi)祟惥蜎](méi)法生存。
師：不但人類不能生存，上面還說(shuō)什么不能生存？
生：動(dòng)物、植物都不能生存。
師：動(dòng)物和植物加一塊叫什么？
生：動(dòng)植物。
師：動(dòng)植物，有一個(gè)簡(jiǎn)單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一個(gè)新詞。生存狀態(tài)叫什么？
生：生態(tài)。
師：對(duì)，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰(shuí)幫助形成的？
生：太陽(yáng)。
師：（對(duì)剛才回答的學(xué)生）那么，你到黑板上寫(xiě)“形成生態(tài)環(huán)境”。（對(duì)剛才說(shuō)煤炭的學(xué)生）剛才你說(shuō)煤炭的形成，這個(gè)煤炭也包括在太陽(yáng)形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？
生：是。
師：好啦，還有沒(méi)有？
生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的。
師：說(shuō)得對(duì)。
生：我還知道，雨水、雪跟太陽(yáng)也有一定的關(guān)系。
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