《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利地朗讀課文，從事和理兩方面整體把握課文主要內(nèi)容。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，感受“我”的心情變化過(guò)程，體會(huì)放魚(yú)之難。
3．運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
【教學(xué)實(shí)錄】
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，大家認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。“釣”的左面是金字旁，右面是一個(gè)勺，這一點(diǎn)代表勺子里所盛的東西。
師：誰(shuí)愿意讀讀課題。
生：釣魚(yú)的啟示。
師：一聽(tīng)就知道這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)啟示（副板書(shū)：?jiǎn)⑹荆┱l(shuí)還有不同的讀法？
生：釣魚(yú)的啟示。
師：你強(qiáng)調(diào)了題目中的事，作者通過(guò)釣魚(yú)這件事來(lái)寫(xiě)啟示的（副板書(shū)：釣魚(yú)）題目是文章的眼睛，讀課題能幫助我們發(fā)現(xiàn)文章的行文線(xiàn)索。讀過(guò)課題你會(huì)想到什么問(wèn)題呢？
生：釣魚(yú)引起了作者什么樣的啟示？（在“啟示”后畫(huà)“？”）
生：釣魚(yú)這件事為什么會(huì)讓作者受到啟示？
師：是啊，這件事有什么特別之處會(huì)讓作者獲得如此深刻的啟示呢？（在“釣魚(yú)”后面畫(huà)“？”）
師：這兩個(gè)問(wèn)題值得我們用心思考。請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀讀課文，遇到不好讀的地方你就停下來(lái)，把這個(gè)地方好好地讀幾遍，開(kāi)始讀吧。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視傾聽(tīng)）
師：課文讀完了，對(duì)剛才提出的那兩個(gè)問(wèn)題你有什么看法，我們來(lái)交流交流。
生：我想說(shuō)說(shuō)“釣魚(yú)這件事為什么會(huì)讓作者受到啟示？”因?yàn)樽髡咴陔x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到了一條非常大的鱸魚(yú)，父親讓他把這條鱸魚(yú)放回湖里去，可是作者非常不愿意。因?yàn)樗X(jué)得那條大鱸魚(yú)是他的戰(zhàn)利品，可是父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的，最后作者不情愿地把大鱸魚(yú)放回了湖里。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！一下子就抓到了這件事的關(guān)鍵處、動(dòng)人處、讓人揪心的地方！那一會(huì)兒，我們?cè)俸煤玫刈x讀這個(gè)地方。那這件事給作者帶來(lái)了什么啟示呢？
生：這件事給了作者的啟示是“當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小就受到這樣的嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”（出示句子）
師：很好，這段話(huà)就在課文的第十自然段，大家把它劃下來(lái)。哪位同學(xué)愿意給大家再讀讀這段話(huà)？
師：我們也一起來(lái)讀一讀釣魚(yú)帶給作者的啟示。（學(xué)生齊讀）
師：是釣魚(yú)這件事兒，帶給了作者這樣的啟示。同學(xué)們，要想真正讀懂這個(gè)啟示，把這個(gè)啟示讀到心里去，像作者這樣終生不忘，我們還得走進(jìn)作者的內(nèi)心，走進(jìn)那個(gè)月光如水的夜晚，和他一起經(jīng)歷那件刻骨銘心的往事。
師：老師請(qǐng)幾位同學(xué)把這件事完整地讀一遍，誰(shuí)想讀？（指4名學(xué)生）大家認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們能不能把課文讀正確，讀流利，再想一想有沒(méi)有不理解的詞。
師：這四位同學(xué)讀書(shū)非常認(rèn)真，所以他們讀得好，即使有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，自己也改正過(guò)來(lái)了。課文中有你不理解的詞嗎？
生：老師“翕動(dòng)”是什么意思？
師：請(qǐng)你讀一讀“翕動(dòng)”這個(gè)詞所在的句子。
生：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示句子）
師：在這個(gè)句子里“翕動(dòng)”是寫(xiě)什么的？
生：寫(xiě)魚(yú)鰓的。
師：月光下的魚(yú)鰓什么樣兒？
生：魚(yú)在用力地呼吸，鰓一張一合的。
師：把詞語(yǔ)放在句子里，結(jié)合具體情境想象畫(huà)面是理解詞語(yǔ)的好方法。
師：同學(xué)們已經(jīng)讀了兩遍課文了，回顧一下，釣魚(yú)這件事的哪個(gè)情節(jié)最吸引你？
生：最吸引我的是小作者釣到大魚(yú)和把大鱸魚(yú)放回湖中兩個(gè)情節(jié)。
師：真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，一下子就抓住了這件事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)。（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)）作者正是經(jīng)歷了“從釣魚(yú)到放魚(yú)”的心路歷程，才會(huì)獲得這樣深刻的啟示（板書(shū)：?jiǎn)⑹荆?/p>
師：大家看，“釣魚(yú)和放魚(yú)”是記事，“啟示”是寫(xiě)理，像這樣的事理型課文，我們可以從事和理兩方面把握主要內(nèi)容。既然這兩個(gè)情節(jié)最吸引大家，我們就來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀，先來(lái)看看釣到大魚(yú)時(shí)的情景 （出示句子）
啊，這樣大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：誰(shuí)愿讀一讀？（指名讀）同學(xué)們，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)啊，經(jīng)常把自己想象成文中的那個(gè)人物。想一想，假如你就是這個(gè)時(shí)候的小作者，你會(huì)是什么心情？
生：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
師：孩子，當(dāng)時(shí)你是什么心情啊？
生：高興！
生：激動(dòng)！
生：自滿(mǎn)！
生：得意！（板書(shū)：得意）
師：孩子們，看你釣魚(yú)時(shí)那熟練的動(dòng)作，一定是個(gè)釣魚(yú)的老手了，釣到魚(yú)并不是什么新鮮事，怎么你這次這樣得意，甚至還有點(diǎn)自滿(mǎn)了？
生：因?yàn)檫@次釣到的鱸魚(yú)很漂亮而且很大！
師：我們看短短的一段話(huà)，就三次在強(qiáng)調(diào)鱸魚(yú)之“大”你能讀出那種得意之情、自滿(mǎn)之情嗎？
生： 啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：你好像還沒(méi)看到那條漂亮的大鱸魚(yú)！誰(shuí)看到了？（學(xué)生有感情地讀）
師：這條漂亮的大鱸魚(yú)帶給你這樣的感受。老師還想采訪(fǎng)你們，這么大的一條鱸魚(yú)你是怎么把它釣上來(lái)的？能談?wù)勧烎~(yú)的經(jīng)驗(yàn)嗎？
師：在談釣魚(yú)經(jīng)驗(yàn)之前，你先讀一讀課文的第三自然段，畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵的句子（學(xué)生自由讀）
生：我首先是一收一放，要慢慢地消耗掉鱸魚(yú)的體力，等它筋疲力盡的時(shí)候，再把它慢慢地拉上來(lái)。
師：真是個(gè)釣魚(yú)老手。碰到了大魚(yú)，在收鉤的時(shí)候得怎么樣？
生：一收一放。（學(xué)生齊說(shuō)）
師：那是怎么樣的一收一放？
生：小心翼翼！（學(xué)生齊說(shuō)）
師：要是快放呢？
生：魚(yú)可能就跑了。（七嘴八舌）
師：然后再遛魚(yú)，遛得這條大鱸魚(yú)……
生：筋疲力盡！（學(xué)生齊說(shuō)）
師：釣到這條大鱸魚(yú)可真不容易！可以說(shuō)是費(fèi)盡周折，當(dāng)我把它拖上岸，看到這條大魚(yú)時(shí)……我們?cè)僮x一讀這段話(huà)。
生：啊，好大的魚(yú)！……看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（學(xué)生齊讀）
師：要是你釣到這條魚(yú)，你心里會(huì)想些什么呢？
生：我要美美地享用它，大吃一頓！
師：一頓可不一定能吃得了。
生：我想養(yǎng)起來(lái)！
師：那得找個(gè)大點(diǎn)的魚(yú)缸。要是有同學(xué)來(lái)到家里，就跟他怎么樣？
生：跟他炫耀！
師：就在你們美美地想著怎樣享用自己的戰(zhàn)利品的時(shí)候，如果有人讓你把它放掉，你會(huì)……
生：我會(huì)很生氣。
生：跟他玩兒命。（笑聲）
生：我會(huì)號(hào)啕大哭。
師：那就讓你們帶著這樣的情感，來(lái)讀讀放魚(yú)時(shí)的情節(jié)。（出示父子對(duì)話(huà)）
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì)釣到別的.魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。
師：請(qǐng)同桌分角色地讀讀這段話(huà)。（同桌分角色讀課文）
師：好，誰(shuí)想讀讀父親的話(huà)（指名）誰(shuí)想讀讀兒子的話(huà)（指名）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看父親是不是當(dāng)時(shí)的父親，兒子是不是當(dāng)時(shí)的兒子。（學(xué)生分角色讀對(duì)話(huà)）
師：別坐下，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這兩位同學(xué)讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)氣是深沉的。
師：為什么呢？
生：因?yàn)椋赣H畢竟是大人了。
師：大人的話(huà)，應(yīng)該深沉一點(diǎn)，這是她的依據(jù)。
生：文中說(shuō)了“父親平靜地說(shuō)”所以父親的話(huà)應(yīng)該慢一點(diǎn)讀，語(yǔ)氣別太重。
師：再評(píng)價(jià)一下兒子。
生：兒子讀得顯得特別焦急，讀出了當(dāng)時(shí)那個(gè)兒子的焦急之情。
師：也就是文中寫(xiě)的“急切地問(wèn)道”。
師：那老師就不明白了：兒子都急了，父親怎么還那么平靜呢？再到文中找找答案。
生：因?yàn)椋赣H必須跟孩子講道理啊！不能跟孩子那么著急。
師：他要耐心地教育兒子，這是父親的責(zé)任。
師：大家再看看，文中有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道你注意了沒(méi)有？
生：還有一個(gè)原因就是“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”他心里肯定非常矛盾，到底是把這條鱸魚(yú)放回去還是不放？最后決定還是把鱸魚(yú)放回去吧！
師：讀書(shū)就要這樣，抓住文中那些關(guān)鍵處細(xì)細(xì)地揣摩。同學(xué)們，在寫(xiě)“得魚(yú)之喜”的那一部分，是我跟父親一起欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)啊！可見(jiàn)父親也想把他留下來(lái)，但是，作為父親他有教育兒子的責(zé)任。所以，他看了好一會(huì)兒，當(dāng)時(shí)他一定非常矛盾，最后打定了主意，放還是不放？
生：放！（齊答）
師：所以，兒子無(wú)論怎樣急，他都會(huì)平靜地對(duì)他說(shuō)。老師和同學(xué)們合作再來(lái)讀一讀父子的對(duì)話(huà)。你們來(lái)讀兒子的話(huà)，老師來(lái)讀父親的話(huà)。（師生分角色讀對(duì)話(huà)）
師：那么，此時(shí)的兒子會(huì)是什么心情啊？
生：很難過(guò)！
生：很沮喪！
生：很不解！
生：他想挽留這條大魚(yú)。
師：是啊！兒子生氣、著急、不解，他不明白：父親為什么要求我把這條大鱸魚(yú)放掉。（出示第8自然段，教師配樂(lè)深情朗讀）
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄地，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。”
師：同學(xué)們，孩子把乞求的目光投向了父親，他乞求的眼神里會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么呢？（出示“爸爸，求求你留下這條大鱸魚(yú)吧！因?yàn)椤！保┱?qǐng)你用這樣的句式，快來(lái)替孩子來(lái)求求爸爸！你來(lái)求求！
生：爸爸，求求您留下這條鱸魚(yú)吧！因?yàn)檫@是我辛辛苦苦釣上來(lái)的啊！
師：是啊！我釣鱸魚(yú)那費(fèi)勁周折的過(guò)程，您不都看到了嗎？爸爸，就留下這條大鱸來(lái)吧！這是第一個(gè)理由。
生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚(yú)吧！因?yàn)楝F(xiàn)在沒(méi)有其他人看見(jiàn)我們釣上這條大鱸魚(yú)。沒(méi)有船，也沒(méi)有人，我們完全可以蒙混過(guò)關(guān)的。
師：是啊！除了你我二人，再?zèng)]有第三個(gè)人。我們可以把它留下來(lái)的呀！這是第二個(gè)理由。
生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚(yú)吧！因?yàn)樗俏乙?jiàn)過(guò)最大的一條魚(yú)了。
師：是啊！爸爸，這條魚(yú)是我見(jiàn)到過(guò)的最大的一條魚(yú)了，我太喜歡它了。你就留下來(lái)吧！這是第三個(gè)理由
生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚(yú)吧！因?yàn)椋瑑蓚�(gè)小時(shí)鱸魚(yú)不可能找到伴偶并繁殖的啊！（全班笑聲）
師：是啊，兩個(gè)小時(shí)對(duì)于繁殖鱸魚(yú)起不了多大作用啊！聽(tīng)著兒子這一句句中肯的話(huà)，父親會(huì)怎么想？他也是有血有肉的人啊！那么，請(qǐng)你站在父親的角度，針對(duì)著兒子的種.種理由，再來(lái)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示：“孩子，雖然但是，所以你得把那條大鱸魚(yú)放回湖里去！”）
生：孩子，雖然你費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦地釣到這條大鱸魚(yú)，但是距離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，所以你必須把那條大鱸魚(yú)放回湖里去。
師：這是釣魚(yú)的規(guī)則啊！我們不能違反規(guī)則。
生：孩子，雖然我也很喜歡這條大鱸魚(yú)，但是在道德抉擇面前，你必須選擇誠(chéng)信，必須放掉鱸魚(yú)。
師：我們的理智要戰(zhàn)勝情感。
生：孩子，雖然鱸魚(yú)不可能繁殖，但是道德教育比鱸魚(yú)繁殖更重要，所以你必須把那條鱸魚(yú)放回湖里去。（掌聲）
師：同學(xué)們，細(xì)心聽(tīng)聽(tīng)他的話(huà)，多么深刻啊！在這兩個(gè)小時(shí)里，雖然鱸魚(yú)不可能繁殖。但是，一旦把這條魚(yú)留下，這種破壞規(guī)則的不道德的行為就會(huì)……
生：慢慢地繁殖下去。（七嘴八舌）
生：孩子，雖然你我都喜歡這條大鱸魚(yú)，但是在道德抉擇前，你必須選擇道德，而不是那條誘人的鱸魚(yú)，在人生的旅途中，你還會(huì)遇到很多像鱸魚(yú)這樣的誘惑。所以你必須把那條大鱸魚(yú)放回湖里去。
師：這真是一位高瞻遠(yuǎn)矚的父親。同學(xué)們還有一個(gè)重要的原因你們想到了嗎？如果我是爸爸，我會(huì)這樣說(shuō)：“孩子，雖然只有你我二人，沒(méi)有第三只眼睛看到我們，我們不會(huì)受到譴責(zé)，我們也不會(huì)受到懲罰，但是……（指名）
生：但是，我們心里一直有一雙眼睛在看著我們，所以你必須得把那條大鱸魚(yú)放回湖里去！
師：同學(xué)們，心里的那雙眼睛是什么啊？
生：良心。
師：對(duì)，就是我們的良心，就是我們的良知。天知、地知，還有自己的良知。這些話(huà)父親雖然沒(méi)有說(shuō)，但是父親那堅(jiān)決的態(tài)度使兒子不得不放掉那條充滿(mǎn)誘惑的大鱸魚(yú)。于是……（出示句子，學(xué)生齊讀）
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里，大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
師：讀著這樣的文字，我們仿佛看見(jiàn)了湖邊的那個(gè)孩子，他還愣愣地望著湖水，望著大鱸魚(yú)遠(yuǎn)去的方向，想像著這樣的情景再來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師：此時(shí)的小作者是什么心情？
生：難過(guò)。
生：惋惜。
生：悲傷。
生：沮喪。（板書(shū)：沮喪）
師：剛才，我們通過(guò)讀書(shū)，和作者一起經(jīng)歷了他童年里那件不同尋常的往事，在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，我們?cè)诤⒆雍透赣H的情感世界里扎扎實(shí)實(shí)地走了一回，我們感受到了小作者的得魚(yú)之喜和放魚(yú)之悲，這一喜一悲鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)人放棄誘惑有多難！
師：現(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)倪@件事情中走出來(lái)，站在第三者的角度上談?wù)勀銓?duì)這件事有什么看法？
生：做什么事都要講究道德。
師：你明白了要講道德。
生：如果把鱸魚(yú)留著的話(huà)是錯(cuò)誤的，把魚(yú)放了是正確的。道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題。
師：你把啟示當(dāng)中的前半部分說(shuō)得非常明白，道德認(rèn)識(shí)是那么地簡(jiǎn)單，！放魚(yú)就對(duì)，留下就錯(cuò)！是非對(duì)錯(cuò)是那么地簡(jiǎn)單！你還有什么看法？
生：我認(rèn)為在誠(chéng)信跟命運(yùn)之間有很大的關(guān)系，假如你一生都講誠(chéng)信的話(huà)會(huì)很難；但假如你想走進(jìn)不誠(chéng)信、邪惡的時(shí)候，只要一次就行了。
師：他的話(huà)，你們聽(tīng)懂了嗎？道德與邪惡中間就隔著一條窄窄的線(xiàn)，就有一步之遙，邁過(guò)去就是邪惡的，留在這邊就是道德的。而且他還說(shuō)，這條線(xiàn)跟人的命運(yùn)有著直接的關(guān)系。同學(xué)們，文中的小作者長(zhǎng)大之后他的命運(yùn)是怎么樣的？（學(xué)生到書(shū)中找）
生：轉(zhuǎn)眼間，三十四年過(guò)去了，當(dāng)年的那個(gè)孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。
師：這位建筑師的名字叫詹姆斯，他是紐約城市內(nèi)很有名的一位建筑師。大家想想：三十四年前，他兒時(shí)的那件事和他成為建筑師有著怎樣的聯(lián)系呢？
生：有聯(lián)系，只為了一點(diǎn)點(diǎn)小小的利潤(rùn)而放棄了一些大利潤(rùn)，與父親的教導(dǎo)一定有聯(lián)系。
師：和父親的教導(dǎo)一定有著聯(lián)系。
生：當(dāng)年他把鱸魚(yú)放了，就等于他把一顆成功的種子埋在了他的心里，現(xiàn)在他的這顆種子已經(jīng)發(fā)展成了一棵大樹(shù)了。
師：這棵大樹(shù)就是現(xiàn)在的著名的設(shè)計(jì)師。他一語(yǔ)道破了這里的秘密。同學(xué)們，詹姆斯兒時(shí)經(jīng)歷的這次嚴(yán)格的教育，在他幼小的心靈里打下了深深的烙印，使他在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，每當(dāng)遇到道德誘惑的時(shí)候，就會(huì)想起父親的話(huà)。（出示句子）
師：一天夜里，詹姆斯開(kāi)車(chē)行駛在回家的路上，一身的疲憊使他很想快點(diǎn)回家，他經(jīng)過(guò)十字路口時(shí)，紅燈亮了，馬路上空無(wú)一人，就在詹姆斯打算闖過(guò)去時(shí)，父親的聲音在他耳邊響起……
生：孩子，你得把它放回湖里去！（齊）
師：二十五歲那年，詹姆斯為公司設(shè)計(jì)的圖紙被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中，對(duì)方出高價(jià)收買(mǎi)，面對(duì)金錢(qián)的誘惑，詹姆斯的眼前又出現(xiàn)了那條大魚(yú)，耳邊又回響起父親的話(huà)……
生：孩子，你得把它放回湖里去！（齊）
師：讀了這些事例，我們?cè)僮x讀釣魚(yú)的啟示。（出示句子，學(xué)生齊讀）
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小就受到這樣的嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：我們可以看到當(dāng)年那條誘惑人的大鱸魚(yú)已經(jīng)成了詹姆斯拒絕誘惑的勇氣和力量。同學(xué)們，在我們的生活中也有與大鱸魚(yú)相類(lèi)似的形形色色的誘惑，一個(gè)誘惑就是一次考驗(yàn)，一次考驗(yàn)就是一次成長(zhǎng)，我們只有戰(zhàn)勝誘惑才能實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。讓我們帶著釣魚(yú)的啟示走進(jìn)生活，去接受生活的考驗(yàn)和洗禮吧！（下課）
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄2
一、激情開(kāi)篇，與學(xué)生進(jìn)行交流
師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課?(學(xué)生點(diǎn)頭)
師：你們?cè)谙胄┦裁矗芨艺f(shuō)說(shuō)嗎?
生：老師，我有點(diǎn)緊張。
師：有我在，你還緊張?(笑)大家認(rèn)識(shí)我嗎?
生：(齊說(shuō))認(rèn)識(shí)!您是五年級(jí)一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級(jí)⑸班的同學(xué)們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛(ài)好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個(gè)機(jī)會(huì)施展才能。
生：我來(lái)介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實(shí)小。
師：看來(lái)，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課，好嗎?
生：好!
二、激發(fā)情趣，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課文標(biāo)題
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，誰(shuí)想到黑板前寫(xiě)課文題目?老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!(舉手的學(xué)生很多)這么多同學(xué)都想來(lái)?推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫(xiě)。
三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書(shū)中出現(xiàn)的問(wèn)題
師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書(shū)，誰(shuí)能夠告訴我，通過(guò)讀書(shū)你都有哪些收獲?
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認(rèn)識(shí)了本課的生字，還會(huì)寫(xiě)呢。
生：我不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。
生：老師我有問(wèn)題不明白，我在讀書(shū)時(shí)畫(huà)在了書(shū)上。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。收獲也真不少，咱們先來(lái)看生字，讀準(zhǔn)字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)在讀書(shū)時(shí)有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，如果同學(xué)們?cè)谧x書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)大膽提出來(lái)，不要把問(wèn)號(hào)留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號(hào)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題找出來(lái)。
生：(邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：
1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
2、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚(yú)，他做得對(duì)不對(duì)?
師：同學(xué)們找的問(wèn)題基本上都來(lái)自同一個(gè)段落，也就是在寫(xiě)由釣魚(yú)得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。
師：這段話(huà)反復(fù)幾次提到了“釣魚(yú)”，看來(lái)理解這一段還要結(jié)合前面描寫(xiě)釣魚(yú)的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”，大家比較一下，文中后一個(gè)“魚(yú)”為什么加上了引號(hào)?
生：說(shuō)明不是真正的魚(yú)。
師：雖然不是真正的魚(yú)，但文中的“我”卻說(shuō)與那條鱸魚(yú)是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚(yú)有什么特點(diǎn)?和其它魚(yú)有什么不同?
生：魚(yú)很大。
生：是條鱸魚(yú)。
生：還很漂亮，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：正是因?yàn)檫@樣一條魚(yú)，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚(yú)的孩子來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了誘惑力，讓人心動(dòng)啊。誰(shuí)會(huì)用朗讀去表達(dá)?
生：(讀課文。)
師：那么后來(lái)文中的我說(shuō)不止一次遇到與其相似的“魚(yú)”，成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么?(汽車(chē)，洋房，金錢(qián)，名聲等一切對(duì)他有好處的東西)
師：你知道他是怎么處理的嗎?具體怎么做的這些事?
生：好象都拒絕了。
生：最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該說(shuō)是學(xué)會(huì)了放棄。
師：還記得父親說(shuō)過(guò)的那句話(huà)嗎?找出父親的話(huà)來(lái)。
生：(讀書(shū)。)
師：道理簡(jiǎn)單，實(shí)踐很難。對(duì)于釣魚(yú)這件事，什么簡(jiǎn)單，什么難?
生：道理是很簡(jiǎn)單的'，我們都知道沒(méi)有到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日沒(méi)到是不能捕撈鱸魚(yú)的。
師：父親在做什么，他會(huì)想什么呢?
投影：
父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈只有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子你得把他放回湖里去。”
師：誰(shuí)能象父親那樣把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)?
生：(朗讀訓(xùn)練。)
師：好不容易釣到的魚(yú)，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎?
生：不是，父親也很喜歡這條魚(yú)。
師：給個(gè)理由。
生：1、父親盯著鱸魚(yú)看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會(huì)看那么久。
生：2、父親很得意，也說(shuō)明他喜歡這條魚(yú)，而且他還是“欣賞”。
師：能讀給大聽(tīng)嗎?
生：(學(xué)生朗讀)
師：你體會(huì)出了什么?
生：讓我放掉大魚(yú)是多么的難啊!
師：課文哪里有體現(xiàn)?
生：我放魚(yú)是慢慢從大魚(yú)的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了!我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚(yú)放掉。
師：你說(shuō)得真好，能把這句話(huà)讀好嗎，給大家讀讀行嗎?
(生讀書(shū)。)
師：你們聽(tīng)懂了什么?
生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。
師：你來(lái)試試啊。
(又一生讀。)
師：沒(méi)有人知道我是什么時(shí)候釣上來(lái)的，這是條我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、大的、漂亮的鱸魚(yú)啊，所以會(huì)覺(jué)得放掉到手的魚(yú)是一件很難的事。
師：34年前，當(dāng)時(shí)的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚(yú)是不情愿的，是迫于父親的威嚴(yán)，不理解這么嚴(yán)格的教育是為什么。你同意我的觀點(diǎn)嗎?哪些文字可以證明?
生：從他們的對(duì)話(huà)中可以看出來(lái)。我給大家讀讀，誰(shuí)跟我配合一下?
師：邀請(qǐng)對(duì)手了，誰(shuí)想和他一起讀?
生：(分角色讀)
師：34年后，他所做的一切是自覺(jué)的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”他不但理解了父親，還充滿(mǎn)著對(duì)父親的感激之情。
五、總結(jié)升華
師：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格，以細(xì)微之處見(jiàn)真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。
師：如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說(shuō)些什么?
生：我要說(shuō)：‘謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚(yú)，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢?
生：爸爸，那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎?也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠(chéng)的謝謝您。
師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把一句名言送給大家：
衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。
──孟德斯鳩
六、擴(kuò)展思維，小練筆
師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎?我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫(xiě)下來(lái)，成為我們的名言。
(學(xué)生思考，動(dòng)筆。)
生：老師我想好了。我寫(xiě)的是：“擁有了道德就擁有了財(cái)富。”
師：這是誰(shuí)的創(chuàng)作啊?
生：我自己寫(xiě)的。
(自豪。)
師：那把作者的名字也一塊念上。
生：(又念一遍，加上自己的名字。)學(xué)生中爆發(fā)出掌聲。
(學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，還在爭(zhēng)著讀自己的名言。)
師：還想讀?我們這節(jié)課要超時(shí)了，評(píng)委老師要扣我的分啊!(臺(tái)下大笑)最后一次機(jī)會(huì)給你了。
(把話(huà)筒遞給學(xué)生。)
師：同學(xué)們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫(xiě)好的名言裝訂成一個(gè)小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎?(好)，今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學(xué)們，再見(jiàn)。
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄3
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們當(dāng)你看到有的同學(xué)亂丟垃圾時(shí)你會(huì)怎么做？有的同學(xué)在課堂上大聲喧嘩時(shí)，你會(huì)怎么做？嗯，看來(lái)咱班同學(xué)都是遵守社會(huì)道德的好孩子！美國(guó)有一位的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)范，贏得了所有人的尊重和信任。他的美好品德來(lái)自小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，這次釣魚(yú)經(jīng)歷讓他明白了什么道理呢？想不想知道？今天我們就走進(jìn)這位著名建筑設(shè)計(jì)師，與他一起回顧這一次不平常的.經(jīng)歷。板書(shū)：１３ 《釣魚(yú)的啟示》
二、理解課文
（一）檢查預(yù)習(xí)情況
師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。輪讀
思考：課文講了一件什么事?
生：寫(xiě)了作者11歲那年和父親去釣魚(yú)的時(shí)候，釣到一條大鱸魚(yú)，最后放掉的事。
師：為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿(mǎn)了對(duì)父親的崇敬？ 生：因?yàn)樵谶@件事中，父親教育了“我”。
生：因?yàn)閺倪@件事中，父親教育“我”，讓“我”學(xué)會(huì)了做人的道理。 師：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？ 生回答
（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）
（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文２、３自然段， “我”釣到了一條什么樣的魚(yú)？我和父親當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。 生：我釣到一條大鱸魚(yú)
師：你從哪句話(huà)看出這條魚(yú)大的？
生：啊，好大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。
師：大到什么程度？
生：從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：那心情僅僅是高興嗎？
生：是興奮！（其他學(xué)生：是驚喜、自豪......）
師：怎么把這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？（一生試讀）
師：聽(tīng)了他的朗讀，老師覺(jué)得這條魚(yú)還不夠大。（生笑）誰(shuí)再來(lái)！ 生：（聲情并茂地讀）
師：請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)身去再讀一遍，讓大家看看你的表情。
師：這條鱸魚(yú)就這一點(diǎn)魅力嗎？
生：漂亮（師板書(shū)：漂亮）
師：找出依據(jù)。
生：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。” （生讀）
師：這樣一條又大又漂亮的鱸魚(yú)，你喜歡嗎？你想據(jù)為己有嗎？生：喜歡 想 師：面對(duì)這樣一條又大又漂亮的鱸魚(yú)，喜歡垂釣的“我”當(dāng)然也是希望把它留下。
師：有把魚(yú)留下的充足理由嗎？ 生：大、漂亮。
師：這是我們剛才找出的鱸魚(yú)的魅力，算是理由。還有其他的理由嗎？ 生：我釣到這條魚(yú)很不易。
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要資料。抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果，比較清晰表達(dá)出來(lái)。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：這天，我們走進(jìn)第四單元的學(xué)習(xí)，第一篇文章
生：釣魚(yú)的啟示
師：釣和“鉤”容易混淆
釣鉤
我和父親在魚(yú)（）上放好魚(yú)餌，把（）線(xiàn)拋了出去，不一會(huì)兒，大家伙上（）了。
師：很多人喜歡釣魚(yú)，因?yàn)槟軓尼烎~(yú)中得到許多快樂(lè)，而從釣魚(yú)中能得到啟示的人并不多，（板書(shū)：?jiǎn)⑹荆┟绹?guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯.蘭弗蒂就是其中一位，（齊讀課題）來(lái)看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了什么終身有益的啟示？
二、檢查讀文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由再讀一遍課文。
出示檢查字詞
濺起漣漪留意翼翼筋疲力盡月光皎潔魚(yú)腮翕動(dòng)
沮喪告誡誘惑實(shí)踐抉擇操縱嘴唇
出示長(zhǎng)句子：
一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
指導(dǎo)學(xué)生注意停頓讀好這一段話(huà)。
三、整體感知
師：課題是“釣魚(yú)的啟示”，一看就明白，有兩部分組成，一是釣魚(yú)，一是“啟示”，請(qǐng)通讀課文，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者小時(shí)候釣魚(yú)的事；哪幾個(gè)自然段寫(xiě)作者成年以后得到的啟示？
生：倒數(shù)第二自然段是寫(xiě)作者獲得的啟示。
生：第一到第九自然段是寫(xiě)釣魚(yú)的事情。
師：那是一件什么事情呢？一邊讀課文，一邊思考。
學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
生：課文寫(xiě)的是“我”跟著父親去釣魚(yú)，釣著了一條大魚(yú)，父親讓我把魚(yú)放掉，我依依不舍的把魚(yú)放掉了。
師：我能給你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。這父親憑什么要讓人把魚(yú)放了呀！
生（恍然大悟）是我在鱸魚(yú)開(kāi)放日前就釣著了魚(yú)，父親才讓我放魚(yú)的。
師：請(qǐng)同學(xué)們組織好語(yǔ)言再交流。
生：“我”跟著父親去釣魚(yú)，在鱸魚(yú)開(kāi)放日前兩小時(shí)釣著了一條大魚(yú)，父親堅(jiān)決要我把鱸魚(yú)放掉，我無(wú)可奈何，依依不舍地把魚(yú)放到了湖里，這件事情中讓我受到了啟示。
師：我們這樣概括依然會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。我當(dāng)時(shí)就從這件事情上得到了啟示嗎？
生：不是的。
師：（出示）鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈開(kāi)放時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把釣到了鱸魚(yú)放回湖中。我依依不舍地把魚(yú)放了。34年后，當(dāng)我成了著名建筑工程師后，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚經(jīng)歷的事情使我獲得終身的啟示。
你們覺(jué)得老師出示的文字值得你學(xué)習(xí)的在哪里？
生：你增加了最后一句話(huà)，使整個(gè)資料概括全面了，不會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)了。
師：結(jié)合老師的提示修改自己概括的主要資料。
生修改表達(dá)
三、品味情緒變化，體會(huì)句子含義
師：這件事情，已經(jīng)三十四年過(guò)去了，同學(xué)們，很多事情不消一年全都忘記了，三十四還記得。結(jié)尾寫(xiě)到。
出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下永久的回憶和終身的啟示。
學(xué)生朗讀，讀出“記憶永久”。
師：永遠(yuǎn)印在我心中的`是月光如水的完美景象。
學(xué)生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃”
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
師：能夠把一件事情記得這么清楚，必須是這件事情中，讓自己的心里觸動(dòng)十分十分大。我們來(lái)默讀課文，思考，我的情緒發(fā)生了哪些變化。
生：我釣上了一條魚(yú)十分得意，父親讓我把魚(yú)放掉時(shí)，我的心里十分著急，也十分難受，最后依依不舍把魚(yú)放走了。
根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)。
得意→（急切）→（難過(guò)）→（不舍）
師：“我”的得意原因是釣著一條大魚(yú)，（板書(shū)：魚(yú)很大）看看課文是怎樣描述當(dāng)時(shí)釣到大魚(yú)的情景。
學(xué)生朗讀后出示：
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，必須是個(gè)大家伙上鉤了。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。
多位學(xué)生朗讀
師：“從來(lái)沒(méi)有”是什么意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。十一歲的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，三十四年過(guò)后
出示：我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。
指導(dǎo)朗讀，感受鱸魚(yú)的大。
師：讓我們一齊將這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀。
師：讀得真有感情，我相信大家腦海中也必須浮現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。怪不得“我”和父親會(huì)這樣得意地欣賞著這條大鱸魚(yú)呢！我急切，我難過(guò)，我“不舍”把魚(yú)放掉，僅僅就是因?yàn)轸~(yú)大嗎？默讀3---9自然段，找到相關(guān)的理由。
學(xué)生默讀，老師巡視
師：介紹有關(guān)鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的有關(guān)知識(shí)。鱸魚(yú)的繁殖潛力很弱，因此在產(chǎn)卵期禁止捕撈。
生：此刻是（晚上十點(diǎn)），而這時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間只有（兩個(gè)小時(shí)）了，這條大鱸魚(yú)對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是一個(gè)多么大的誘惑啊，
生：皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，沒(méi)有任何人看見(jiàn)。
生：我能釣起著這條魚(yú)，很有成就感，此刻要讓我放了魚(yú)，真的難以做到。
師：按照規(guī)定，提前釣到魚(yú)，就就應(yīng)放掉，不放魚(yú)就是錯(cuò)誤的行為，
這就叫------
出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
詞語(yǔ)默寫(xiě)
沮喪告誡誘惑抉擇操縱嘴唇實(shí)踐
留意翼翼筋疲力盡月光皎潔不容爭(zhēng)辯依依不舍
學(xué)生默寫(xiě)后訂正。
二、品讀課文
師：課文記載了這樣的一件事情（結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)）
生：（讀）在一個(gè)月光如水的夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)，筋疲力盡地釣起了一條大鱸魚(yú)，在父親不容我爭(zhēng)辯中，依依不舍地把魚(yú)放了。34年后，我成了著名建筑工程師，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚釣魚(yú)的事使我獲得終身的啟示。
師：我們大家都明白按照規(guī)定把魚(yú)放掉是對(duì)的，把魚(yú)留下是錯(cuò)的，但是實(shí)踐起來(lái)真的太難太難了。
生：（結(jié)合板書(shū)回答）難在無(wú)人明白自己是在鱸魚(yú)開(kāi)放前兩小時(shí)釣到的，難在自己費(fèi)了九牛二虎之力才釣到了，這條鱸魚(yú)太大了。
師：是啊！（出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）
在我們的生活中也是如此。比如說(shuō)，晚自習(xí)就就應(yīng)安安靜靜學(xué)習(xí)。事實(shí)上，我們都做到了嗎？
生：沒(méi)有做到。
師：是非易斷，實(shí)踐難。如果不是父親，“我”絕對(duì)不會(huì)把鱸魚(yú)放掉的。父親做了哪些呢？
學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)的句子，老師巡視指導(dǎo)。
生：（讀文）父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)。
生：（讀文）父親一看時(shí)間沒(méi)有到，就盯著鱸魚(yú)看了一會(huì)兒，要我把鱸魚(yú)放回去。
生：(讀文）父親平靜地說(shuō)：“你還會(huì)釣到別的鱸魚(yú)的。”
生：（讀文）父親不容爭(zhēng)辯，沒(méi)有商量余地的。
師：父親外在的平靜，其實(shí)內(nèi)心很不平靜，所以“盯”了鱸魚(yú)看了一會(huì)兒，才說(shuō)：“你得把魚(yú)放回去！”這個(gè)“得”什么意思？
生：務(wù)必。
師：是不容商量的，務(wù)必把魚(yú)放回去。父親想什么呢？
生：父親心想：雖然這條鱸魚(yú)的確漂亮，但是，此刻不是鱸魚(yú)開(kāi)放日，就要按照規(guī)定去做。
師：這個(gè)“但是”在那里用得好。是啊！鱸魚(yú)再大，釣鱸魚(yú)再困難，即便an是無(wú)人明白，但是……
生：但是，如果我讓孩子把鱸魚(yú)留下了，他以后看到什么自己喜歡的都擋不住誘惑，就會(huì)犯錯(cuò)誤了。
師：人們常說(shuō)，父母是兒子的老師-----
生：（恍然大悟）我雖然也喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú)，但是不能讓兒子把魚(yú)留下，我要為兒子樹(shù)立榜樣，否則，我以后怎樣教育兒子啊！
生：我只有在他小時(shí)候嚴(yán)格教育，才能使他長(zhǎng)大以后不犯錯(cuò)誤。
師：我們來(lái)分主角朗讀，女生讀旁白，男生是小詹姆斯，我讀父親的話(huà)。
（師生分主角朗讀）
師：我雖然萬(wàn)分不舍，但是在父親的嚴(yán)格教育下，----
生：（讀文）我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。）
四、讀啟示，寫(xiě)感受
師引讀課文最后第二段：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再也沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。
學(xué)生讀：但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：這段話(huà)含義十分深刻，這些部分已經(jīng)明白（圈劃出“嚴(yán)格教育”和“道德只是個(gè)……卻很難）那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”指什么呢？
生：小時(shí)候是考試只有98分，老師錯(cuò)判100分了。
生：到超市買(mǎi)東西，營(yíng)業(yè)員多找了10元錢(qián)。
師：長(zhǎng)大以后他做了著名的建筑師。
生：別人給他金錢(qián)，讓他干違法的事情。
生：名譽(yù)、地位都充滿(mǎn)誘惑的
師：詹姆斯受到誘惑，犯錯(cuò)誤了嗎？
生：他獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量是因?yàn)閺男∈艿搅烁赣H嚴(yán)格的教育。
師：我們一齊讀課文最后一段話(huà)
生：（讀文）三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶與終生的啟示。
師：成為父親的詹姆斯還把自己的兩個(gè)孩子帶到湖邊，把自己小時(shí)候的親身經(jīng)歷的這件事告訴子女，并拿出自己寫(xiě)的一本書(shū)，諄諄告誡自己的孩子：（出示）《做得對(duì)與做得好------天知地知》，在扉頁(yè)上有一句話(huà)
衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉……
師：請(qǐng)你們把作者的心聲補(bǔ)寫(xiě)完。
生：衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉，應(yīng)對(duì)誘惑的時(shí)候，正確決定是非，自覺(jué)遵守公共秩序。
生：衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉的時(shí)候，應(yīng)對(duì)誘惑，能不能做出正確的決定，如果小時(shí)候理解了嚴(yán)格的教育，長(zhǎng)大以后，面臨道德抉擇時(shí)就會(huì)自覺(jué)遵守公德。
師：讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這段富有哲理的話(huà)，把它讀進(jìn)自己的心坎里。
板書(shū)：
我父親
釣得意→-急切→難過(guò)→依依不舍
魚(yú)（魚(yú)大、難釣無(wú)人知曉）嚴(yán)格要求
的↓
啟誘惑
示自覺(jué)遵守公共秩序
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄5
師：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好──天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）
師：讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？
生：我知道是誰(shuí)在叼魚(yú)。
生：我知道他為什么把魚(yú)放了。
生：我知道爸爸為什么讓他放魚(yú)？
生：我讀了這篇文章也受啟發(fā)。
師：（板書(shū)：釣魚(yú)啟示）
師：請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫(xiě)了釣魚(yú)，哪部分寫(xiě)了啟示？
師：瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
生：事情發(fā)展的順序。
生：先寫(xiě)了釣魚(yú)。
生：再寫(xiě)了放魚(yú)。
生：最后寫(xiě)了從中受到了啟示。
師：很明顯，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分１～３自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師聽(tīng)出了你們讀書(shū)很用心，有幾處讀得相當(dāng)好！（多媒體出示）啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。
師：這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？
生：除了讀出高興之外，還應(yīng)讀出驚奇之情。
師：你說(shuō)得真好！那把這兩種情感合起來(lái)就是？
生：驚喜！
師：對(duì)！是驚喜之情，你知道為什么要這樣讀嗎？
生：因?yàn)轺|魚(yú)非常罕見(jiàn)，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。
師：還有需要補(bǔ)充的嗎？
生：不僅因?yàn)轺|魚(yú)非常罕見(jiàn)，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，還因?yàn)檫@是一條特別大的鱸魚(yú)。
師：說(shuō)得精彩極了！大家給點(diǎn)掌聲。能把你的理解讀出來(lái)嗎？
生：大聲地、有感情的朗讀起來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意看，這一句話(huà)后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是句號(hào)，我們可以把它換成嘆號(hào)嗎？
生：完全可以換成嘆號(hào)，這樣更能讀出我驚喜的心情！
師：同學(xué)們真了不起！看來(lái)課本上的東西也不一定都是最好的，你們要相信自己，敢于向課本挑戰(zhàn)。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚(yú)……看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）
師：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚(yú)嗎？你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚(yú)”部分４～９自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？
師：面對(duì)這么大的鱸魚(yú)的誘惑，作者到底能不能戰(zhàn)勝自己呢？這魚(yú)到底該不該放？
生：該放
生：不該放
師：你有什么原因？你可以結(jié)合實(shí)例，找有力的依據(jù)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的原因。同學(xué)間先討論一下。
生：我認(rèn)為不該放。郭沫若小時(shí)候偷桃子，被他老師知道了，可他的老師給他出了一個(gè)對(duì)聯(lián)，結(jié)果他對(duì)出來(lái)了。老師就沒(méi)有批評(píng)他。郭沫若這樣的大人物都可以犯錯(cuò)誤，為什么我們不可以？
師：它舉出郭沫若的例子，很有辨別性。還有許多的同學(xué)舉出生活中的實(shí)例。
師：魚(yú)指的是什么？金錢(qián)地位，相當(dāng)于魚(yú)。這條魚(yú)到底要不要？
生：不該要
師：所以這條魚(yú)不該要，談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？
生：不貪小便宜
生：做個(gè)正直的人
師：在日常的生活工作中誘惑人的東西實(shí)在太多了，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、有道德的'人是多么不容易。學(xué)了這篇課文，相信你們此時(shí)此刻，一定激動(dòng)萬(wàn)分，有許多話(huà)想說(shuō)，想說(shuō)什么，就站起來(lái)說(shuō)。
生：我會(huì)像文中的“我”一樣，釣到魚(yú)后也放回去。
生：今后我當(dāng)官，就要當(dāng)一個(gè)清政、廉民的清官。
生：做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正，才會(huì)更好。
生：我們不要貪圖小便宜，要知錯(cuò)就改。劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書(shū)：依依不舍）
師：這一部分對(duì)話(huà)較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？
生：（分角色讀或表演等）
師：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的２個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
１、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)２個(gè)。
２、朗讀課文。
３、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
４、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
２９、釣魚(yú)的啟示
我 父親
釣魚(yú) 得意 得意
放魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
啟示
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