《咕咚》課堂實(shí)錄

《咕咚》課堂實(shí)錄1

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會(huì)長(zhǎng)出綠綠的芽，小小的花瓣會(huì)散發(fā)出陣陣的清香，甜甜的果實(shí)里呀又會(huì)藏著各種各樣的種子。

　　聽！大自然還會(huì)發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音啊？——；呼呼呼，這又是什么聲音——；轟隆隆，這是——。

　　再聽，咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪。猜一猜。

　　生猜（2人）

　　二、師范讀故事

　　是不是呢？答案就藏在一個(gè)有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老師寫。（板書課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來(lái)聽！眼睛看老師！我們的故事開始了。木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！……

　　故事講完了。考考你聽得怎么樣？聽出來(lái)了嗎,“咕咚”是什么呀？

　　三、生初讀故事

　　原來(lái)，咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動(dòng)物呢！真有意思！這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧！

　　趕緊打開書，第163頁(yè)。雙手拿書，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準(zhǔn)哦！好，開始讀吧！

　　四、識(shí)字

　　1、讀完了嗎？——讀完了。

　　我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真！

　　好，把書放下。

　　2字音讀準(zhǔn)了嗎？我來(lái)檢查一下。

　　（1）這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。（課件：標(biāo)序號(hào)，不加拼音。）老師先問問大家，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？怎么認(rèn)識(shí)的？在哪見過(guò)這個(gè)字？誰(shuí)還認(rèn)識(shí)？ （2人）

　　哇！還有這么多同學(xué)想說(shuō)啊！那就說(shuō)給你的同桌聽一聽吧！

　　多好啊！生活中只有多留心、多觀察，就能認(rèn)識(shí)很多字，但是還有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？那就讓拼音來(lái)幫忙吧。請(qǐng)大家借助拼音把你不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。 好，開始吧！

　　（ 2） 出示：領(lǐng) 咕 咚 哇 湖 狐 貍 命 鬧 極（帶拼音）

　　好，差不多了吧！

　　我們來(lái)開個(gè)小火車吧！從哪里開始呢？你來(lái)當(dāng)火車頭吧！

　　好，我們其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對(duì)了，我們就跟著他讀一遍。如果錯(cuò)了，我們就給他糾正。開始吧！

　　小火車開得又快又穩(wěn)，真是棒極了！~

　　（3）去掉拼音，你還能讀嗎？我貼你讀！字卡（領(lǐng)、、、、、極）

　　看你們學(xué)得那么好，老師真高興!

　　（4）字形

　　字音讀準(zhǔn)了，那下面啊！讓我們來(lái)想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎？

　　（A ）鬧

　　我們先來(lái)看看，這個(gè)字有什么辦法記住它呢？

　　門子里面有個(gè)市。觀察的真仔細(xì)！

　　熱鬧，哪兒很熱鬧？

　　超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。

　　就從這個(gè)字的樣子來(lái)看，是哪熱鬧呢？

　　對(duì)呀！超市的門口很熱鬧，這不就是這個(gè)字的樣子嗎？超市的門口很熱鬧。

　　你能像這樣記住這個(gè)字嗎？（板書：坐、加拼音）兩個(gè)人坐在土堆上——

　　你看，我們的漢字多有意思啊！

　　（B）你們能用這樣的方法來(lái)記記其他的字嗎？

　　狐貍：那老師再問你一下，你知道為什么這兩個(gè)字是反犬旁嗎？是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動(dòng)物有關(guān)。你還知道哪些反犬旁的字？狗、貓、猴、獅。但是，同學(xué)們注意了，并不是所有的動(dòng)物都是反犬旁。比如，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

　　咕咚哇，看來(lái)表示聲音的詞大多都是口字旁。當(dāng)然也有例外，比如：轟隆隆就沒有口字旁。

　　…….

　　看來(lái)，很多字的意思和他們的偏旁有關(guān)。

　　命啊，其實(shí)也是一個(gè)非常有意思的字。

　　你知道古代的人是怎么寫這個(gè)字的嗎？老師寫給大家看：（一邊說(shuō)一邊寫篆書字形）這是一座房子，這是房子的橫梁，房子里有一個(gè)拜神用的神壇，你看，這個(gè)口就是燒香用的神壇了。一個(gè)人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢？他在祈禱，愿所有的人都平平安安、長(zhǎng)命百歲。

　　你看，這個(gè)字就像一幅畫一樣。這么好玩的`字，你也想畫一畫嗎？打開書，163頁(yè)，找個(gè)合適的地方也畫一個(gè)吧！看誰(shuí)畫得最漂亮！

　　老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們畫得都很認(rèn)真，老師相信你們一定記住“命”這個(gè)字的樣子了。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)剩下的幾個(gè)字吧！

　　五、寫字

　　這些有趣的字都認(rèn)識(shí)了，那就讓我們來(lái)寫兩個(gè)吧！（狐貍）

　　1、這兩個(gè)字都有一個(gè)——反犬旁。

　　反犬旁，就是今天我們要學(xué)寫的新偏旁。看老師寫：先寫撇；穿過(guò)撇的中間寫彎鉤，注意彎鉤要有力量，就像一張弓；最后在彎鉤的中間向上一點(diǎn)起筆寫撇。

　　伸出手，跟著老師寫一遍。撇，彎鉤，穿過(guò)撇的中間，注意弧度，最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。

　　2、反犬旁會(huì)寫了，這兩個(gè)字就可以寫了。伸出手，跟著老師寫一遍。

　　（1）狐，先寫反犬旁。（邊說(shuō)邊寫）。再寫“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點(diǎn)，撇到豎中線；第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆；第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫得低一點(diǎn)，基本上和反犬旁一樣低。記得要結(jié)一個(gè)瓜。最后一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫得舒展一些。。

　　（2）貍，先寫反犬旁。再寫一個(gè)“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點(diǎn)，到橫中線停；接著，橫折、橫、橫；下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后，橫、橫。最后一橫要長(zhǎng)一些。

　　3、學(xué)著老師的樣子，在自己的本子上寫一寫。先調(diào)整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開始寫吧。

　　（評(píng)價(jià)：坐姿好！反犬旁寫得漂亮！第二個(gè)狐有進(jìn)步！你看，他的反犬旁寫得多漂亮，尤其是中間的彎鉤，寫得多有力量。）

　　如果你寫好了，剩下的時(shí)間自己安排寫哪個(gè)字、寫幾遍。

　　好，停！寫完你正寫著的那個(gè)字，就可以停下來(lái)了。

　　六、圖文對(duì)照 。

　　1、剛才我們學(xué)寫了課文中的一種動(dòng)物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動(dòng)物呢？趕緊打開書找一找。（你可以從插圖中找，也可以從文字中找。）

　　2、你能把這些動(dòng)物填到合適的括號(hào)里嗎？（課件）

　　---------聽到“咕咚”一聲，沒有弄明白，拔腿就跑。后來(lái)-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來(lái)，只有--------沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。

　　3、原來(lái)跑了半天，是瞎折騰了一場(chǎng)。這么有趣的故事，當(dāng)然少不了有趣的插圖啦！課文配了幾幅插圖呢？——四幅。好，我們先來(lái)看第一幅。（出示圖一）

　　這幅圖上畫了什么？

　　這些內(nèi)容在課文的哪幾個(gè)自然段呢？侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。

　　4找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（一、二自然段）那你能把第一段讀給大家聽嗎？

　　“木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”

　　（評(píng)價(jià)字音）

　　老師有個(gè)問題不明白，為什么木瓜會(huì)掉下來(lái)？——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你！從哪兒掉進(jìn)湖里的？從樹上。從什么樣的樹上？高高的樹上。聽老師讀，高高的樹上。什么感覺？這樣讀，這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)！你來(lái)！

　　好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹很高呦！那木瓜掉進(jìn)湖里的聲音也一定很大。

　　嗯，準(zhǔn)備——

　　木瓜熟了。齊——一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！

　　5、聽到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反應(yīng)？

　　直接指讀！（貼：嚇了一跳、拔腿就跑）

　　6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，（指著卡片）你猜這時(shí)的兔子心里會(huì)怎么樣？（害怕）

　　兔子這樣的害怕，當(dāng)小猴兒?jiǎn)査麨槭裁磁軙r(shí)，他會(huì)怎么叫呢？（出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”）

　　誰(shuí)來(lái)學(xué)著兔子的樣子叫一叫？你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)，（貼：可怕極了）

　　（很出色的評(píng)價(jià)：聽出有點(diǎn)害怕了！有點(diǎn)味道了！有點(diǎn)感覺了！）（4、5人）

　　我們大家都來(lái)叫一叫吧。

　　7、把一、二兩個(gè)自然段連起來(lái)，你能讀好嗎？自己試試看？（出示）

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　我們一起來(lái)讀讀吧！

　　讀得太好了，這幅圖都好像真的要?jiǎng)悠饋?lái)了！

　　七、結(jié)課

　　下堂課啊，我們來(lái)看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來(lái)嗎？——想

　　那就請(qǐng)你下課以后將后面的幾個(gè)自然段認(rèn)真地讀一讀。為下堂課做好準(zhǔn)備，行嗎？

　　今天我們這堂課就上到這兒！好，下課！

《咕咚》課堂實(shí)錄2

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，在教學(xué)本課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。

　　2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

　　研究課《咕咚》反思

　　《咕咚》是第二冊(cè)一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用木瓜在高空仍進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎?接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么?這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3幅圖，把3幅圖連起來(lái)問：課文講了一件什么事?然后圖文對(duì)照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1 、2 、3幅圖。這樣圖文對(duì)照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。

　　三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容

　　本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰(shuí)做的對(duì)?

　　為什么?接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說(shuō)的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣;野牛說(shuō)的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過(guò)多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。

　　四、角色演評(píng)，滲透德育

　　童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的.理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài);表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。

　　以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也得到陶冶。

　　《咕咚》教學(xué)反思

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定了以下幾點(diǎn)：

　　1、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先用課件模仿大自然和動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。

　　2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

　　3、本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，理解起來(lái)并無(wú)太大困難，但文章篇幅較長(zhǎng)，所以我設(shè)想采用“集中——發(fā)散”的方式，挑出文中所有的對(duì)白，制成小劇本，然后再以讀帶講、以句帶段。讓學(xué)生在精彩的表演和豐富的想象中愉快地完成本課的學(xué)習(xí)。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)

　　在教這堂課的時(shí)候，課前的設(shè)計(jì)落實(shí)得不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，從而奠定了學(xué)生熱情投入學(xué)習(xí)的基調(diào)。在教師范讀和學(xué)生自讀課文之后，大家就能夠迅速地將文章中的對(duì)白找出來(lái)組成一個(gè)小劇本。學(xué)生對(duì)于小劇本的表演形式也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆e極性，并且以句帶段，有效地提升對(duì)文章整體的理解和升華。看得出，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。

　　這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，希望能對(duì)以后的教學(xué)起到借鑒作用。

　　注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對(duì)缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，比如可以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級(jí)學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。

　　整體感知課文的時(shí)候，不能讓學(xué)生帶著問題、有目的性地朗讀。這讓學(xué)生失去了一個(gè)隨文思考的機(jī)會(huì)。而在朗讀之后再提出疑問，既花時(shí)間又會(huì)影響課堂效果。

　　在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。

　　課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。

《咕咚》課堂實(shí)錄3

　　師：聽到“咕咚”的聲音，小兔子嚇了一跳，他心里會(huì)怎么想呢？

　　生：他心里會(huì)很害怕。

　　生：(害怕)這是什么怪物啊？

　　生：(大聲喊道)快逃啊！

　　生：……

　　師：那你們有沒有像小白兔一樣，被嚇一跳呢？

　　生：在家里，我正在認(rèn)真地寫作業(yè)，突然，書掉到了地上，嚇了我一跳。

　　生：……

　　師：那“拔腿就跑”這個(gè)詞你能理解嗎？

　　生：跑得很快……(學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞。)

　　師：(出示“老鼠見貓?zhí)优堋钡膭?dòng)畫片)看……

　　生：(笑，體會(huì)其意。)

　　師：你們現(xiàn)在知道“拔腿就跑”的意思了嗎？誰(shuí)能用該詞練習(xí)說(shuō)話。

　　生：“拔腿就跑”就是邁開步子拼命地跑。

　　生：老鼠見到貓拔腿就跑。

　　生：小偷看見警察拔腿就跑。

　　生：……

　　師：那你們能試著看動(dòng)畫片讀一讀這段課文嗎？看誰(shuí)能讀出小兔子驚慌、害怕的心理。

　　生：紛紛舉手……

　　賞析：體會(huì)和感悟都是在品詞品句的過(guò)程中形成或落實(shí)的。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、表演動(dòng)作以及結(jié)合孩子們喜歡的'動(dòng)畫片，來(lái)理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)，體會(huì)小兔子那種十分驚慌、害怕的心理，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。

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