《gkh》課堂實(shí)錄

　　◆借助課件創(chuàng)設(shè)情境，掌握g、k、h的發(fā)音(教學(xué)重點(diǎn))

　　師：(課件配音)小朋友，我們又要去暢游拼音樂(lè)園了。今天，我們會(huì)在拼音樂(lè)園里，看到誰(shuí)呢？出示教材情境圖。

　　生1：我看見(jiàn)了鴿子和蝌蚪。(出示音節(jié)圖畫(huà)ge、ke)

　　生2：我看見(jiàn)了一個(gè)小朋友。

　　師：她在干什么呢？

　　生：(齊答)喝水。(出示音節(jié)圖he)

　　師：那誰(shuí)能把你看到的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：有一條清清的小河，河里有一群小蝌蚪；河岸上坐著一個(gè)小朋友，她在喝水；天空中有一只鴿子，嘴里叼著一根橄欖枝。

　　師：你說(shuō)得很完整，如果能按一定的順序說(shuō)就更棒了。(引領(lǐng)發(fā)音)老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的ɡe發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是聲母ɡ。請(qǐng)跟老師讀，ggg。

　　生：ggg。

　　師：如果把蝌蚪的ke的音發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是聲母——

　　生：kkk。

　　師：呀，真善于發(fā)現(xiàn)！(出示帶h的卡片)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字母發(fā)音的秘密了？

　　生1：讀h，和小河的he發(fā)音相似。

　　生2：如果把小河的he發(fā)得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是h。

　　師：請(qǐng)領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

　　生：h，(齊)h；h，(齊)h；h，(齊)h。

　　師：請(qǐng)跟老師讀，白鴿白鴿ggg；蝌蚪蝌蚪kkk；小河小河hhh。

　　生：白鴿白鴿ggg；蝌蚪蝌蚪kkk；小河小河hhh。

　　師：剛才同學(xué)們讀得不錯(cuò)。可要發(fā)準(zhǔn)這三個(gè)音可不容易呀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的口形，請(qǐng)模仿著讀。

　　生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。

　　師：請(qǐng)自由讀一讀，摸摸喉嚨，觸觸唇，告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)發(fā)g、k、h時(shí)，喉嚨振動(dòng)。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了k、h呼出的氣強(qiáng)，g呼出的氣弱。

　　師：真會(huì)學(xué)習(xí)，了不起。(調(diào)換拼音卡)誰(shuí)能讀？

　　生：k、k；h、h；g、g。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)你當(dāng)樂(lè)園的小導(dǎo)游，領(lǐng)著同學(xué)讀，好嗎？

　　生：(學(xué)小導(dǎo)游，齊)g、g、g；k、k、k；h、h、h。

　　師：扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會(huì)更正確，更好聽(tīng)。小火車(chē)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)。

　　生：(開(kāi)火車(chē)反復(fù)讀)g、k、h、k、g、h、k、h、g……

　　師：g、k、h就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母了。你們聽(tīng)“鴿子的鴿、哥哥的哥、唱歌的歌……”都有ɡ這個(gè)音，那么，發(fā)k、h這個(gè)音的又有哪些呢？

　　生1：科技的ke，科學(xué)的ke。

　　生2：口渴的ke。

　　生3：咳嗽的ke、ke、ke。

　　生4：笑呵呵的he，禾苗的he。

　　生5：可口可樂(lè)的ke……

　　師：是的，還有很多。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么有趣，多么好聽(tīng)啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀它們吧！

　　賞析：拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)片段時(shí)，教師利用課文的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)后編兒歌記聲母的讀音，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，輕松愉快地掌握了g、k、h的發(fā)音方法。

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