《紅樹林》課堂實錄

　　一、主題入手，引入課文

　　師：我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起去看一片樹林，（板書樹林）大家看到樹林，腦海里浮現(xiàn)什么畫面呢？

　　生：樹林里肯定會有很多樹木。

　　生：樹林里有參天大樹。

　　師：但是今天老師要帶領(lǐng)大家到我國南疆邊陲的海南島瓊山去欣賞那里的一片海底森林——紅樹林（補充板書）。齊讀。

　　師：紅樹林是紅色的嗎？讓我們一起來看看圖片，欣賞下紅樹林的美景吧！

　　（出示紅樹林方面的相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）

　　師：看了紅樹林，知道了紅樹林并不是紅色的樹林，那為什么會被取名紅樹林呢？

　　請看老師給大家?guī)�來的資料。（出示資料）

　　二、目標(biāo)知方向。

　　師：讓我們隨著作者一起去欣賞紅樹林的美景吧！請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示目標(biāo)）

　　出示：

　　1、能獨立識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文，應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

　　3、了解作者喜歡紅樹林的原因，體會紅樹林的精神。

　　師：有了目標(biāo)就有了方向，讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧！

　　〔評析〕：課前伊始，出示目標(biāo)，使學(xué)生在上課時就明確了學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)有方向。同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

　　三、自讀課文，整體感知。

　　師：請看自學(xué)提示。

　　（出示）自學(xué)提示：

　　1．自由讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、紅樹林給你留下了怎樣的印象？請用書中原文回答。

　　3、作者從哪幾個方面寫紅樹林的？請同學(xué)們運用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。

　　（生自學(xué)）

　　師：大家剛才學(xué)得那么認真，但不知效果怎樣？敢不敢接受老師的檢測？

　　1、檢測詞語。（指名讀，齊讀）

　　縱橫交錯柵欄碩大龐大抵御樹冠芳馨

　　婀娜倘若抵御絢麗多姿盤根錯節(jié)貧瘠不毛

　　〔評析〕：詞語的檢查，是教學(xué)中最常見的一個環(huán)節(jié)。目標(biāo)中要求學(xué)生自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，此環(huán)節(jié)檢測了學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

　　2、師：紅樹林給你留下了什么印象？

　　生：紅樹林是海上奇觀。

　　生：它是一片絢麗多姿的世界。

　　生：是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地。

　　生：它是幽靜而神奇的仙境。

　　生：它是一個具有奉獻精神的衛(wèi)士。

　　師：那作者是從那幾個方面描寫紅樹林的？

　　生：從遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神幾個方面來介紹紅樹林的。

　　師：你概括的真全面。

　　〔評析〕：感知課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，是高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點。此處教學(xué)層次清晰：1、紅樹林給你留下了什么印象？2、作者從幾個方面描寫了紅樹林？學(xué)生既對文章有了整體感知，也提高了概括的能力。

　　師：作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林，猶如仙境般迷人美麗，相信你也會和作者一樣喜歡上紅樹林的。

　　四、合作交流。

　　師：你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

　　溫馨提示：（1）自由讀課文2——5自然段，說說你喜歡紅樹林的原因。（2）文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受？抓住重點的句段，精讀理解，并做好批注。（3）自學(xué)完后，在組內(nèi)交流。

　　〔評析〕：這是一個自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下面的合作交流做一個鋪墊。

　　學(xué)生自學(xué)后交流。

　　師：真不忍心打斷你們。可是，我們不僅要欣賞同桌的精彩，還要欣賞別人的精彩。誰來當(dāng)領(lǐng)頭兵，敢第一個說，你想?yún)R報哪個自然段？

　　1、交流第二自然段。

　　生：我喜歡紅樹林，因為紅樹林是海上奇觀。正是漲潮的時候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。我從“密密麻麻、一頂頂”這些詞語中體會到紅樹非常多，長得非常茂盛。

　　生：紅樹林還浸沒在海水里，一般的樹都是生長在土里的，不會在海水里生活，所以紅樹林是浸沒在海水里，基本上被淹完了，說明紅樹林是很神奇的。

　　師：你真是個會讀書的孩子。那么，你能讀讀這句話嗎？（生讀）

　　師：你讀出了紅樹林浸沒在潮水中的美，那么，潮退了以后呢？誰接著交流。

　　生：一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊，我的眼前變成了一片絢麗多姿的世界。海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，歡迎我這來自北國的遠客。我從“婀娜”這個詞語體會到紅樹像一位少女一樣，特別美。

　　師：就像這位同學(xué)所說的那樣，紅樹像個少女，身姿婀娜，還帶著芳香。這樣的紅樹林是怎樣的？

　　生齊：紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。

　　師：不夠婀娜，倒是感覺比較粗壯，再讀一讀。

　　生齊：紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。

　　師：所以作者要感慨……

　　生齊：啊，我的眼前出現(xiàn)了一片絢麗多姿的世界。海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，歡迎我這來自北國的遠客。

　　師：北國的遠客，你知道紅樹林在歡迎你嗎？你看到了什么？

　　生：海風(fēng)吹來，綠浪翻滾。

　　師：你聽到了什么？

　　生：我聽到了海風(fēng)吹過紅樹林的聲音，很舒服。

　　師：你聞到了什么？

　　生：我聞到了海泥的芳馨和花兒的香味。

　　師：所以，遠方的來客，你會感嘆……

　　生齊：啊，我的眼前出現(xiàn)了一片絢麗多姿的世界。

　　2、交流第三自然段。

　　生：這簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地。我知道人們一般用“世外桃源”這個詞語來形容很美的地方，這時用“世外桃源”來形容紅樹林，可見它非常神奇非常美。

　　師：那么這世外桃源是怎樣的呢？找到相關(guān)的句子，讀一讀。

　　生齊讀：“一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)織成一張海上的綠色之網(wǎng)。樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。”

　　師：面對這個景色，你不想說點什么嗎？

　　生：這里太美了，真想住下來。

　　師：它美在哪兒？

　　生：因為這樹是盤根錯節(jié)，彎彎曲曲的，還縱橫交錯，它非常地美麗和漂亮。

　　師：縱橫交錯、盤根錯節(jié)說明了什么？

　　生：紅樹特別多，特別茂盛。

　　師：所以它能夠形成一張……

　　生齊：綠色之網(wǎng)。

　　師：它有這樣美的形態(tài)，還有花，花還有香味，這一切讓我感嘆，讓我陶醉。所以作者會說……

　　生齊：我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢中走進了神話里龍宮的大花園。

　　師：孩子們，你被什么陶醉了？

　　生：我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了

　　師：因為它有一株株……（引讀）

　　生齊：一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。

　　師：這樹冠不夠大，它是“碩大”！說明什么？

　　生：說明了紅樹林很茂密。

　　師：對呀，這么茂密的紅樹林怎么在你們那變得這么平淡？再來試一試。

　　生齊：一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。（師生合作）樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)織成一張海上的綠色之網(wǎng)。樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。

　　3、交流第四自然段。

　　師：誰接著交流。

　　生：我想?yún)R報第四自然段。突然，樹枝上啪啪的響聲打破了寧靜。保護區(qū)的專家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹降生了。”從這句我體會到紅樹有自己的繁殖特點，紅樹還很惹人喜歡，因為它降生的時候自己降生，不（直接）告訴別人，而是用“啪啪”的響聲告訴別人它降生了。

　　師：哦，這棵小紅樹苗像個小孩子一樣，很可愛。那么，紅樹的這種繁殖方式叫什么？

　　生齊：胎生。（師板書）

　　師：有沒有小朋友要補充的？

　　生：我覺得它的胎生很奇，因為一般的樹是從苗長起來的，胎生一般是人的特點，所以我覺得它很神奇。

　　師：很神奇，是吧？那就讓我們來見證這神奇的時刻。（播放視頻）這就是胎生苗，飄落于地，扎根于土。（引讀）你還想?yún)R報哪個自然段？

　　4、交流第五自然段。

　　生：我想?yún)R報第五自然段的第三句話“它既不要肥沃的土質(zhì)，也不要溫室般的環(huán)境，只是默默地把根須扎進貧瘠不毛的海岸，形成了縱橫交錯的支柱根。”我覺得它不需要一些回報，也在默默地工作。所以說在植物世界里它是一個具有奉獻精神的衛(wèi)士。（師板書奉獻）

　　師：還有沒有小朋友補充？

　　生：我也劃的是這句話，但是我要補充幾個關(guān)鍵詞，就是“衛(wèi)士”“海嘯”，“衛(wèi)士”讓我想到了那些解放軍戰(zhàn)士要盡自己很大的努力，甚至犧牲自己去報效祖國。還有海嘯，海嘯可能在自然災(zāi)害中毀滅性最大，但是這些樹不怕自己死掉，去減少海嘯帶來的自然災(zāi)害。所以，紅樹林它真的是具有奉獻精神的衛(wèi)士。

　　師：紅樹林是把自己所有的的兄弟姊妹連成一個整體去抵御狂風(fēng)惡浪，我們一起來看一看紅樹林是怎樣把兄弟姊妹連在一起的。（出示圖片）這是一株獨立的紅樹，但是它的根系多么地龐大啊，這就是它的支柱根，咱們可以想象如果有一片紅樹林的話，（學(xué)生感嘆）完全可以抵御海嘯。

　　師：正是由于他們默默奉獻，對大自然毫無所求，數(shù)百年來，它們給海南人民帶來了幸福和安寧。人們視它為“保護神”“風(fēng)水樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城。讓我們來贊頌紅樹林吧！（齊讀第五自然段）

　　師：我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎？

　　生：比如清潔工。清潔工總是不怕臟，不怕累，默默地奉獻自己，把美好的世界留給我們。

　　生：還有老師，老師為了教育我們，付出了很多很多。

　　……

　　師：是呀，我們生活中這些默默奉獻的人還有很多，愿我們也能像他們一樣，做一個默默奉獻的人。那作者僅僅在贊頌紅樹林嗎？

　　生：不是，他也在贊頌像紅樹林一樣具有奉獻精神的人們。

　　師：是呀，這種寫法就叫借物喻人。以后我們在習(xí)作中也可以用這種方法。

　　〔評析〕：小組合作學(xué)習(xí)，更方便于師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，使學(xué)生更樂于參與到學(xué)習(xí)中來。以課后習(xí)題“你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？”為合作議題來統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀、悟出體會紅樹林的美、神秘、神奇以及紅樹林的品格。

　　五、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華

　　如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨一無二的胎生繁殖的特點，從中感受到了紅樹林無私奉獻精神。

　　〔總評〕：

　　1．重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　“授人以魚不如授人以漁”，北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹林》時老師讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。在交流紅樹林的精神時，老師引導(dǎo)學(xué)生這篇課文的寫法是“借物喻人”，在寫法上做以指導(dǎo)。

　　2．以中心議題統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　在合作交流時，以“你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？”為合作議題來統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自讀，自悟，并在書上作以批注，在品讀喜歡的句子的同時，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨特理解。領(lǐng)悟出紅樹林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“風(fēng)水樹”、“保護神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。

【《紅樹林》課堂實錄】相關(guān)文章：

《紅樹林》課堂實錄優(yōu)秀【2篇】06-30

紅樹林作文12-06

(集合)紅樹林作文15篇12-07

“浮力”課堂實錄03-04

課堂實錄《蒲公英》03-13

課堂實錄：社戲03-13

背影課堂實錄03-16

《燈光》課堂實錄03-12

《泉城》課堂實錄03-12