動(dòng)手做做看教學(xué)實(shí)錄
◇師生問好
◆生:(坐下)
◇師:同學(xué)們多有精神哪!還記得嗎?昨天我們預(yù)習(xí)了第四單元和13課,請(qǐng)小朋友們看看導(dǎo)讀,在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,給了我們些什么學(xué)習(xí)提示呢?打開書,自己讀讀導(dǎo)讀吧
◆生:自由讀
◆生:這個(gè)單元的導(dǎo)讀給我們的提示是動(dòng)手和動(dòng)腦
◇師:哦,這些課文的內(nèi)容都和動(dòng)手、動(dòng)腦有關(guān)。你一下子就抓住了這個(gè)單元的主題內(nèi)容,真不愧是我們班的小博士啊。
那么,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第四單元的第一篇課文《13、動(dòng)手做做看》。下面,請(qǐng)把你的右手食指高高舉起,跟老師一起書寫課題《13、動(dòng)手做做看》。
(師生書寫課題)
◇師:(邊板書邊說)這個(gè)“做”字是左中右結(jié)構(gòu),我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意把“橫”縮短,把“豎”拉長;還有“反文旁”寫的時(shí)候第二筆“橫”和第三筆“撇”一定要分開,要不然就寫成“折文旁”了,大家要用心哦!再跟著老師寫一遍“做”。
◇師:誰愿意教大家讀課題?
◆生:(領(lǐng)讀)
◆生:(齊讀)
◇師:昨天,你在預(yù)習(xí)13課的時(shí)候,都做了哪些事?
◆生:我在預(yù)習(xí)的時(shí)候,讀課文讀了5遍,才把課文讀熟。
◆生:我預(yù)習(xí)的時(shí)候,給要認(rèn)識(shí)的生字都組了詞語
◇師:就是我們經(jīng)常做的“一字開花”游戲。
◆生:我預(yù)習(xí)時(shí),把生字的字形分析了一下
◆生:我還查了資料,結(jié)果什么也沒有查到
◇師:沒有關(guān)系,不一定每課都能查到資料的,你很棒的。
◆生:我在預(yù)習(xí)時(shí),還看了愛因斯坦的故事
◆生:我在預(yù)習(xí)時(shí),看了阿基米德的故事
◇師:真了不起!你們都喜歡科學(xué)家的故事嗎?
◆生:(齊)是
◆生:我還標(biāo)了小節(jié)序號(hào)
◆生:我在課文中做了批注
◇師:你們真會(huì)預(yù)習(xí)啊!想不想展示一下你的預(yù)習(xí)成果啊?
◆生:齊說想
(課件:生字)這寫生字你都會(huì)讀嗎?都會(huì)組詞嗎?
◆生紛紛舉手
◇師:那我找一組同學(xué)來開火車讀吧
(生開火車讀字并組詞,每人教一個(gè)生字)
朗:朗讀、朗誦、晴朗
志:同志、志氣、志向、志同道合
漫:浪漫、漫畫、漫長、漫山遍野
鱗:魚鱗、鱗片、遍體鱗傷
伊:伊朗、伊始、
琳:伊琳娜、琳瑯滿目
娜:伊琳娜、安娜
唉:哎呀、哎喲
哄:哄騙、亂哄哄
騙:騙子、騙人
◇師:你想夸夸他們嗎?
◆生:王冉,你的聲音響亮多了
◆生:你們這兩組同學(xué)吐字清晰
◇師:你的“吐字清晰”這個(gè)詞用的真好,那我們?cè)谧x書、讀詞、句子的時(shí)候就應(yīng)該向這兩組同學(xué)學(xué)習(xí),吐字清晰,讀音準(zhǔn)確。那么,我們一起來讀讀老師給你的這些詞語吧!
(課件:詞語)
◆生:(齊讀詞語兩遍)晴朗 、哄騙 、哎呀、朗讀 、 魚鱗 、志向、
浪漫、欺騙、漫畫
◇師:大家預(yù)習(xí)得可真認(rèn)真哪!生字我們都認(rèn)識(shí)了,你想看看課文嗎?請(qǐng)大家打開書,聽老師讀課文,小朋友一邊聽,一邊想,這篇課文講了一件什么事呀?
(范讀課文)
◆生:老師,你讀得很有感情。
◇師:謝謝你的夸獎(jiǎng)。
◇師:課文講了一件什么事?先和你的小伙伴說說
◆生:(和旁邊的小伙伴交流)
◇師:誰給大家說說?
◆生:這篇課文講了朗志萬提了應(yīng)該奇怪的問題,伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),她發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題是錯(cuò)誤的。
◆生:我來補(bǔ)充一下,伊琳娜通過實(shí)驗(yàn),知道了這個(gè)問題是錯(cuò)誤的,伊琳娜還知道了朗志萬為什么要提這個(gè)錯(cuò)誤的問題。
◇師:你們真會(huì)概括。在這個(gè)故事中,有哪些人?
◆生:有伊琳娜、朗志萬、伊琳娜的媽媽
◇師:(貼出三人頭像圖片)
◇師:(指伊琳娜生氣的圖片)咦~大家看,這個(gè)小女孩挺可愛的呀,可是今天她怎么這么不高興啊?是誰惹她生氣了?
◆生:是朗志萬,因?yàn)槔手救f提了一個(gè)錯(cuò)誤的問題。
◇師:原來是朗志萬提了一個(gè)奇怪的問題,讓我們可愛的伊琳娜這么生氣,是什么問題呢?快看看第一段,用波浪線輕輕地畫出這個(gè)奇怪的問題吧,再讀一下
◆生:畫、讀
◇師:朗志萬是誰?
◆生:朗志萬是法國的科學(xué)家
◇師:你想見見他的樣子嗎?
(課件)
◇師:這就是朗志萬在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的照片,朗志萬是法國物理學(xué)家,他還來過中國呢,是中國物理學(xué)會(huì)第一名名譽(yù)會(huì)員呢!
◇師:誰來學(xué)學(xué)朗志萬,問問這個(gè)奇怪的問題?
◆生:讀
◇師:你讀得真好,在模仿老師的語氣,你的模仿力真強(qiáng)!
◇師:為什么說這是個(gè)奇怪的問題呢?
◆生:因?yàn)橐粋(gè)杯子裝滿了水,放進(jìn)別的東西,水會(huì)漫出來,可放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,多奇怪呀。
◇師:哦,關(guān)鍵就是“漫”,看老師做的動(dòng)作哦!看誰看得仔細(xì)。
(師:拿起一個(gè)裝滿水的杯子,往杯子里放入煮熟的雞蛋,“嘩”水漫出來,灑在地上)
◆生:啊~
◇師:什么現(xiàn)象?
◆生:(齊說)水漫出來了
◇師:杯子里水滿了,雞蛋放進(jìn)去,水就會(huì)流出來,這就是“漫”。
你還見過什么漫出來?
◆生:喝飲料的時(shí)候,把飲料倒到杯子里,杯子滿了,飲料就會(huì)漫出來
◆生:喝牛奶的時(shí)候,杯子滿了,牛奶漫出來
◇師:這兩位同學(xué)都特別留心觀察生活,真好。
◇師:“漫”和“流”、“灑”一樣嗎?
◆生:流就是水管里的水從水管里流出來
◆生:血在血管里流
◇師:灑呢?誰灑過水?請(qǐng)舉手。怎么灑水的?做做灑水的動(dòng)作
◆生:做灑水動(dòng)作
◇師:水滿了,往外流,就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學(xué)了一個(gè)新的字。
◇師:誰還想當(dāng)當(dāng)朗志萬,問這個(gè)奇怪的問題?
◆生:讀
另一個(gè)學(xué)生:挑戰(zhàn)讀
◆生:(評(píng))左笑陽,我請(qǐng)你坐下,因?yàn)槟愕恼Z氣沒有讀好
◇師:什么語氣?
◆生:句子后面有個(gè)問號(hào)
◇師:疑問的語氣,還要讀出什么語氣?
◆生:奇怪的語氣,我來挑戰(zhàn)你,柳長青(讀)
◆生:趙子棋,我請(qǐng)你坐下,你的聲音不響亮
◆生:我有不同意見,柳長青,請(qǐng)你坐下,因?yàn)橼w子棋的“漫”讀的比你好
◇師:你聽得真認(rèn)真,請(qǐng)趙子棋同學(xué)領(lǐng)著大家一起來問這個(gè)奇怪的問題
◆生:齊讀
◇師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng),趙子棋剛教大家“漫”讀重一些,大家就學(xué)會(huì)了
◇師:你聽了這個(gè)奇怪的問題,是怎么想的?
◆生:這么有名的科學(xué)家,怎么提了一個(gè)錯(cuò)誤的問題呢?
◇師:你怎么知道這個(gè)問題是錯(cuò)誤的呢?
◆生:我預(yù)習(xí)時(shí),做了實(shí)驗(yàn)
◇師:你很會(huì)學(xué)習(xí),有問題時(shí),會(huì)自己動(dòng)手找答案。
◆生:這個(gè)科學(xué)家是不是假的呀?
◇師:你為什么這么想?
◆生:我也做實(shí)驗(yàn)了,知道這個(gè)問題是錯(cuò)誤的
◇師:(指大屏幕)我們?cè)賮砜纯催@個(gè)問題,放進(jìn)別的東西,水會(huì)漫,放進(jìn)金魚,水卻不會(huì)漫出來,為什么呀?
◆生:不可能,因?yàn)橐粋(gè)小石子放進(jìn)水里,水就會(huì)漫,更何況金魚比石子大多了,金魚放進(jìn)去,水一定會(huì)漫出來。
◇師:你拿金魚和石子的大小做比較,真愛動(dòng)腦
◆生:我同意丁子涵的意見,我看過阿基米德有關(guān)浮力的故事,我知道一個(gè)東西放進(jìn)水里,水會(huì)漫,漫出來的水和東西的大小是一樣的,科學(xué)家朗志萬應(yīng)該知道這個(gè)道理呀!
◇師:濮恒真不愧是我們班的小書蟲啊,你讀的書真多。剛才老師看到大家的表情了,都呆了,聽不懂,沒有關(guān)系的,下課以后,我們請(qǐng)濮恒給我們講講這個(gè)故事,好嗎?
◆生:(齊)好
◇師:書上的小朋友聽了這個(gè)問題,是怎么想的?同位之間讀讀
一組同位讀
另一組挑戰(zhàn)讀
◆生:劉延君,我請(qǐng)你們倆坐下,因?yàn)橐竺狭甲x錯(cuò)一個(gè)字“為”
◇師:板書 “為”這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?
◇師:板書“因?yàn)椤?/p>
◆生:(齊讀)“因?yàn)椤眱杀?/p>
◇師:伊琳娜是不是和這兩個(gè)小朋友想的一樣呢?她怎么想?
◆生:讀句子“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但又想不出道理來。”
◇師:你從這句話里知道了什么?
◆生:伊琳娜愛動(dòng)腦筋
◇師:(板書“愛動(dòng)腦”)伊琳娜不像其它兩個(gè)小朋友那樣輕信別人,她有主見;我們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候,要像伊琳娜一樣動(dòng)腦筋,不要盲目地隨從別人,“不盲從”(板書:不盲從)
◇師:伊琳娜有了問題,她是怎么做的呢?我們往下看
◆生:讀句子“她回到家里問媽媽。”
◇師:她遇到不懂的問題,就回到家里問媽媽。(板書:不懂就問)
你在遇到問題時(shí),有其它解決問題的辦法嗎?
◆生:查資料、問同學(xué)、問老師
◆生:問家長
◇師:這些人都不在我們身邊的時(shí)候呢?我們可以問我們的“小老師”
◆生:字典
◇師:大家解決問題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎?
◆生:沒有
◇師:媽媽是怎么說的?
(課件:不能光想,你動(dòng)手做做看。)
◆生:齊讀句子
◇師:你知道媽媽說的這句話數(shù)碼意思嗎?你能給這句話換個(gè)說法嗎?
◆生:不能光靠腦子想,不動(dòng)手,永遠(yuǎn)不知道答案
◆生:不能光想,一定要?jiǎng)邮肿鲎隹?/p>
◆生:只靠腦子想,是不行的,還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?/p>
◇師:媽媽說這句話的時(shí)候,心里是怎么想的?
◆生:媽媽想讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手
◆生:媽媽想,我要是把答案告訴孩子,孩子就不會(huì)動(dòng)手自己找答案了
◇師:這位媽媽不告訴孩子答案,而是讓孩子自己動(dòng)手找答案,這種做法多有意義啊!你們想認(rèn)識(shí)這位偉大的母親嗎?
(課件)
◆生:哇~
◇師:這就是偉大的科學(xué)家居里夫人,大家一定聽說過她,居里夫人是法國籍波蘭科學(xué)家,研究放射性現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種放射性元素,曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
◆生:哇~
◇師:伊琳娜有沒有動(dòng)手做一做?讀第五段,看看她是怎么做的
◆生自由讀
◇師:我們來看看伊琳娜做的實(shí)驗(yàn)
(課件:實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫)
◇師:你看到了什么結(jié)果?
◆生:讀句子“哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。“
另一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)讀
一生帶領(lǐng)大家齊讀
◇師:如果你是伊琳娜,這時(shí)候,你想說點(diǎn)什么?
◆生:哎呀,我受騙了吧
◇師:瞧~(看板書圖片)伊琳娜多么生氣呀!誰能學(xué)著伊琳娜生氣的樣子讀讀她質(zhì)問朗志萬的話?
◆生:讀“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
另一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)讀
一生評(píng)并挑戰(zhàn)讀
又一生:我請(qǐng)王芙蓉坐下,你讀得沒有連文靜讀的生氣。我來挑戰(zhàn)你,連文靜。“哼!你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
◇師:她讀的和書上不一樣,誰聽出來了?
◆生:她加了一個(gè)“哼!”
◇師:還有嗎?
◆生:丁子涵,你讀錯(cuò)了,你把“您”讀成了“你”
◇師:你為什么這樣讀?
丁子涵:(低頭)我太生氣了,就讀成了“你”
◇師:哦!所以就不尊重別人了,但作為一個(gè)老師,又是個(gè)科學(xué)家,我們應(yīng)該尊重他,對(duì)不對(duì)?你還是應(yīng)該用“您”的,伊琳娜多么有禮貌啊。但是老師很欣賞你,你敢發(fā)表自己不同的意見,非常好!我們給她鼓鼓掌吧!
◆生鼓掌
◇師:你認(rèn)為朗志萬是在哄騙小朋友嗎?從哪看出來的?
◆生自由讀第七段
◇師:你什么時(shí)候聽別人說過“哄騙”這個(gè)詞?
◆生:我媽媽在買東西的時(shí)候,媽媽說“你的這個(gè)東西真的這么好嗎?可別哄騙我啊。”
◆生:媽媽對(duì)我說“別和不認(rèn)識(shí)的人說話,他們光哄騙你。”
◇師:朗志萬真的哄騙小朋友了嗎?
◆生:(齊)沒有
◇師:他為什么這樣做?
(課件:我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础#?/p>
◆生:讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!?/p>
一生挑戰(zhàn)讀
◆生:齊讀
◇師:伊琳娜聽懂了嗎?她聽懂了什么?
◆生:伊琳娜知道了朗志萬沒有哄騙小朋友;
◆生:伊琳娜知道了,科學(xué)家的話也有不對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
◇師:伊琳娜還生氣嗎?
◆生:不生氣,她高興地笑了
◇師:(把板書中伊琳娜的圖片換成笑的)伊琳娜會(huì)笑著對(duì)朗志萬說些什么?
◆生:先生,對(duì)不起,我誤會(huì)您了
◆生:謝謝您,讓我知道了科學(xué)家的話也有不對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?/p>
◆生:謝謝您讓我知道了凡事要多動(dòng)腦,多動(dòng)手的道理。
◇師:你從朗志萬的做法里知道了什么?
◆生:我知道了科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
◆生:我知道了朗志萬沒有哄騙小朋友
◆生:我知道了朗志萬這樣做是在培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力
◇師:朗志萬先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再追問為什么,就是想讓孩子們動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)問題,再自己動(dòng)手實(shí)踐,找到答案。他對(duì)孩子們的培養(yǎng)這么用心,這多么讓人敬重啊!
◇師:正是由于朗志萬的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵(lì)引導(dǎo),讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動(dòng)腦,不盲從,動(dòng)手做”的好習(xí)慣。伊琳娜長大以后,在1939年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。(邊說邊完成板書)
◇師:你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)像花朵一樣美麗的女孩嗎?
◆生:齊說“想”
(課件)
◇師:這就是伊琳娜在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的照片,伊琳娜原名“伊倫居里”,法國物理學(xué)家,是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于1939年榮獲諾貝爾獎(jiǎng) 。(第二幅照片)這是她和媽媽居里夫人一起在做實(shí)驗(yàn)。
◆生:哇~
◇師:讓我們?cè)賮睚R讀一遍課題,好嗎?
◆生齊讀課題
◇師:下面,我們完整地讀一遍課文。
(哨聲響,下課了)
◇師:由于時(shí)間關(guān)系,我們下節(jié)課再分角色讀課文,下面看看老師設(shè)計(jì)的作業(yè)吧
(課件:作業(yè)套餐)
◇師讀作業(yè)套餐
(1、閱讀《小馬過河》,把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。
2、動(dòng)手做做看:杯子里裝滿水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過來,水會(huì)不會(huì)灑出來呢?
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來吧。)
下課
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