三是說(shuō)清教材的難易程以便確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即：知識(shí)的難以理解之 處、技能的難以掌握之處，便于選擇的針對(duì)性的教學(xué)方法。

　　2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　對(duì)于目標(biāo)的制訂我們都會(huì)從認(rèn)知、能力、情感幾方面來(lái)考慮，在說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)就是要說(shuō)清認(rèn)知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動(dòng)目標(biāo)是說(shuō)課的重要環(huán)節(jié)，正確理解、分析、把握目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)可以從以下兩方面進(jìn)行析：

　　（1）說(shuō)目標(biāo)的來(lái)源的依據(jù)。

　　是根據(jù)國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還是根據(jù)本地的課程標(biāo)準(zhǔn)、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，還是根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平而定的，如“學(xué)習(xí) 棉簽畫(huà)”的目標(biāo)之一 “有控制地變換方向畫(huà)線(xiàn)條”就是根據(jù)小班的幼兒的年齡特征和發(fā)民兵規(guī)律而定的；而目標(biāo)之二“養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣”就是選自《小班素質(zhì)教育目標(biāo)》。

　　（2）說(shuō)對(duì)目標(biāo)的理解和分析。

　　要說(shuō)出選擇目標(biāo)的原因和理由、說(shuō)清目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)的理解和分析要有理有據(jù)。如：“有控制地變換方向畫(huà)線(xiàn)條”，有一個(gè)教師就是這樣分析的：我班孩 子是小班后學(xué)期，他們已有了初步的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，較好地掌握了基本線(xiàn)條的練習(xí)，但由于他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發(fā)展，為了更好地發(fā)展幼兒的 動(dòng)手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特征和實(shí)際水平的目標(biāo)，即“有控制地變換方向畫(huà)線(xiàn)條”，這是一個(gè)在原有基礎(chǔ)上有待于進(jìn)一步熟練的活動(dòng)，遵循 循序漸進(jìn)的原則，我主要以有趣的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使幼兒有興趣主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，變?cè)瓉?lái)無(wú)控制地亂畫(huà)到視覺(jué)上有控制地涂畫(huà)，從無(wú)目的無(wú)方向地畫(huà)到有目的變 方向地畫(huà)線(xiàn)條。

　　3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　要說(shuō)出為完成教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備的理由。經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備就是幼兒與新知識(shí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和與新知識(shí)相關(guān)知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。物質(zhì)的準(zhǔn)備是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教具的準(zhǔn)備和學(xué)具的準(zhǔn)備，但要注意幼兒的參與性。

　　教師在說(shuō)課中，大多只對(duì)材料提供較為關(guān)注，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有一定的意識(shí)，但對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備往往重視不足。事實(shí)上，不關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行 甚至失敗，尤其是科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)前的預(yù)操作是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。需要提出的是，幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊也不可過(guò)度，實(shí)踐證明，幼兒在對(duì)某一事物似懂非懂時(shí)會(huì) 最感興趣，此時(shí)教育，收到的教育效果更好。