句式雜糅的判斷

　　（1）舉棋不定：作者時(shí)而要用這種結構，時(shí)而要用那種結構，結果兩種結構都用了。

　　【例】一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內部矛盾以及自然和社會(huì )的種種外因影響所決定的。（04年福建卷）

　　本句把“由于……的結果”和“……所決定的”兩個(gè)結構套用在一起形成句式雜糅。

　　（2）藕段絲連

　　一句話(huà)的結構已經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開(kāi)頭。

　　（3）中途易轍

　　一句話(huà)說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。

　　句式雜糅的例句

　　1.少先隊員發(fā)揮革命傳統。

　　2.小興安嶺的夏天真美麗。

　　3.經(jīng)過(guò)學(xué)習，大家普遍的覺(jué)悟提高了。

　　4.兩個(gè)新舊社會(huì )，真是鮮明的對比啊!

　　5.我們要培養自己的寫(xiě)作興趣和水平。

　　6.在老師的教育下，我端正了學(xué)習態(tài)度和方法。

　　7.開(kāi)學(xué)，我們樹(shù)立了計劃，明確了努力方向。

　　8.爸爸對我說(shuō)，我小時(shí)候，沒(méi)錢(qián)讀書(shū)。

　　9.我的抽屜里堆滿(mǎn)了許多獲獎證書(shū)。

　　10.快畢業(yè)了，應該更加刻苦學(xué)習。

　　答案：

　　1.少先隊員發(fā)揚革命傳統。

　　2.夏天的小興安嶺真美麗。

　　3.經(jīng)過(guò)學(xué)習，大家的覺(jué)悟普遍提高了。

　　4.新舊兩個(gè)社會(huì )，真是鮮明的對比啊!

　　5.我們要培養自己的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

　　6.在老師的教育下，我端正了學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)了學(xué)習方法。7.開(kāi)學(xué)，我們制定了計劃，明確了學(xué)習目的。

　　8.爸爸對我說(shuō)，他小時(shí)候，沒(méi)錢(qián)讀書(shū)。

　　9.我的抽屜里堆滿(mǎn)了獲獎證書(shū)。

　　10.快畢業(yè)了，我們應該更加刻苦學(xué)習