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白居易《池上》譯文及注釋
白居易（772年－846年），字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。以下是小編收集整理的白居易《池上》譯文及注釋，希望能夠幫助到大家。
《池上》
朝代：唐代
作者：白居易
原文：
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
譯文
一個(gè)小孩撐著小船，
偷偷地采了白蓮回來。
他不知怎么掩藏蹤跡，
水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
注釋
①撐(chēng)小艇，用竹篙抵住水底使小船行進(jìn)。
②蓮：詩(shī)中指白荷花結(jié)的蓮蓬。
③解：明白，懂得。
④蹤跡：行動(dòng)所留下的痕跡。
⑤浮萍：一種浮生在水面的植物。
白居易《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、理解這首詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（音樂、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、 設(shè)疑導(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩(shī)兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？
（出示兩首古詩(shī)）（這兩首古詩(shī)都是描寫的兒童。）
師：對(duì)，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩(shī)。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中，去尋找童年的快樂。
二、 讀詩(shī)。
1、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)：《池上》（板書課題），這首詩(shī)大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡(jiǎn)潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡(jiǎn)潔，大家一起讀一讀。
老師出示：（生齊讀）
2、師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩(shī)，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。） （讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）
3、師：光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩(shī)的節(jié)奏會(huì)一樣嗎？為什么？
（老師可以結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。
（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。可以有不同節(jié)奏）
師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》
（教師根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號(hào)）
（誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。） （生齊讀，注意怎樣運(yùn)氣。）
4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。
5、師：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看—— （師拍手讀詩(shī)，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）
6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？ 師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來！ （學(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)！）
7、師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩(shī)都美美地讀一讀。 （老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名表演讀。）
8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？
三、解詩(shī)。
師：這首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？
師：對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）
師：同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。
老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過時(shí)-------浮萍隨著水波蕩開來。
三、 品詩(shī)。
1、師：《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫，一首詩(shī)一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。都說詩(shī)中有畫，讀了這首詩(shī)，如果讓你來給詩(shī)配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？ (一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
2、師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……
情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：
一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷……
同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來。生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）
3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。
4、師：同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）
5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？
師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩(shī)。（生有感情地誦讀《池上》）
6、師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛之情）
7、師：白居易的詩(shī)向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。
8、指名背誦古詩(shī)、集體背誦。
四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文，完成練習(xí)。
2、搜集描寫兒童的詩(shī)句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。
板書設(shè)計(jì)： 池上
偷采 白蓮回 景美、引人 不解 浮萍開童真、童趣
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