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春江花月夜說課
一、教材分析與目標設定
1.《賞析》教材的總體目標要求：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌散文的興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)，學習鑒賞詩歌散文的方法，能借助工具讀懂不太艱深的古代散文詩歌
文本與單元的關系：單元主題——文本示例
選修與必修的關系：發(fā)展提高——基礎普及
“類”的問題——具體問題
受教對象與文本 學生能力——文本特點
2.教學目標設定
（1）學習并掌握“置身詩境”、“緣景明情”的讀詩方法。（教學重點）
（2）理解詩中意象的特點與組合方式，感受詩的意境美。（教學難點）
（3）培養(yǎng)賞詩興趣，養(yǎng)成高尚的審美情趣。（此目標于潛移默化中達成）
二、教材處理與學法指導
1.教材處理(1)突顯“例子”功能，達成教學重點。(2)取精用弘，突破教學難點。(3)注重新舊知識聯(lián)系，突出“選修”特點。
2.學法指導:(1)重視誦讀和情境感染。(2)并用歸納和演繹兩種思維方式.(3)發(fā)揮課堂的交流評價功能。
三、課堂流程與教法設想
1.課堂主線:讀 — — 品 — — 議
讀懂詩--讀透詩-- 走出詩
（理解詩意)（賞析評價（引申拓展）
2.操作步驟
第一步：創(chuàng)設情境，導入教學。
手 段：借助多媒體，輔以教師導引。
過 程：呈現(xiàn)音視頻材料——交流——點評
意 圖：營造氛圍，喚起體驗，進入教學
第二步：置身詩境，讀懂詩。
手 段：誦讀、討論，輔以教師點撥。
過 程：初讀，感知詩意：自由讀—質疑答疑—交流感受
再讀，置身詩境：分組讀—回顧舊知—探究規(guī)則
細讀，體悟方法：默聲讀—據(jù)境聯(lián)想—歸納方法
總 結：置身詩境，讀懂詩：
想象詩中人可能有的動作
想象詩中人可能有的心理
聯(lián)想自己曾有的相似經歷
第三步：緣景明情，讀透詩。
方 式：點撥、講解，輔以師生互動交流。
過 程：了解新知——例子演繹——方法歸納
意 圖：運用歸納、演繹再歸納的方式，掌握緣景明情的方法， 把握詩中意象與詩人情思間的關系，突破教學難點。
總 結：緣景明情，讀透詩：
分析意象的特點
推敲情景的關系
把握意象的組合方式
第四步：引申拓展，走出詩。
方 式：網(wǎng)絡互動，歸類比較
過 程：交流資源——比較歸類——提升認識
意 圖：領會《春》景、情、理交融優(yōu)美深邃的意境美，加深學生對詩中常用意象的理解，豐富學生的文化知識。
第五步：總結，預留作業(yè)。
過 程：收獲盤點——強化重點——情境感染
意圖：促使學生反思學習過程，引導學生學會自我評價，增強學習的責任意識和自主意識。同時呼應教學導入，在特別的情境中結束授課。
四、板書設計
春江花月夜
張若虛
置身詩境，讀懂詩：
想象詩中人可能有的動作
想象詩中人可能有的心理
聯(lián)想自己曾有的相似經歷
緣景明情，讀透詩：
分析意象的特點
推敲情景的關系
把握意象的組合方式
說明：板書的原則是簡明，目的是幫學生把握課時要點
五.詩歌的行文思路特點：
詩句（節(jié)）間有跳躍，但又是連貫的，詩中總有一個“人”的存在，這個“人”可以是作者也可以是詩中的主人公，詩的每一句或是這個“人”的所見，或是這個“人”的所聞，或是這個“人”的所想，或是這個“人”的所感，或是這個“人”的活動。這個“人”是連貫所有詩句的一條線。要走入詩境，就要抓住這條線。
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