將進(jìn)酒課堂教學(xué)實(shí)錄（通用8篇）
將進(jìn)酒交織著失望與自信、悲憤與抗?fàn)幍那閼眩w現(xiàn)出強(qiáng)烈的豪縱狂放的個(gè)性。下面是小編推薦給大家的將進(jìn)酒課堂教學(xué)實(shí)錄，希望大家有所收獲。
將進(jìn)酒課堂教學(xué)實(shí)錄 1
師：同學(xué)們，我們剛剛在《必修五》學(xué)過(guò)了李白的《蜀道難》，初步領(lǐng)略了詩(shī)仙的才情。著名詩(shī)人余光中先生對(duì)李白曾有這樣的評(píng)價(jià)：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐。 （多媒體展示）今天就讓我們走進(jìn)選修文本第一課《將進(jìn)酒》一起去欣賞“酒仙”的姿態(tài)，“詩(shī)仙”的風(fēng)采！ （板書(shū)：將進(jìn)酒 李白）
師：這節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）：
1．反復(fù)誦讀，品鑒特色，體悟作者思想感情。
2．拓展延伸，分析比較，領(lǐng)略詩(shī)歌獨(dú)特韻味。
獨(dú)特的韻味需要我們慢慢品味，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細(xì)細(xì)品味，最后通過(guò)拓展對(duì)比深入體味詩(shī)人的感情。
（多媒體展示學(xué)習(xí)過(guò)程：淺味→品味→深味）
師：“淺味”有三個(gè)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通文義，初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲的、自由的先把全詩(shī)朗讀一遍，在讀的過(guò)程中看看有哪些字音和詞義還把握不準(zhǔn)，待會(huì)兒提出來(lái)，我們共同交流。
（“淺味”環(huán)節(jié)約十分鐘）
（多媒體展示“淺味”要求：1、讀準(zhǔn)字音。2、讀通文義。3、初步把握感情基調(diào)。）
（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌）
師：好了，同學(xué)們都讀完一遍了，哪位同學(xué)有不理解的問(wèn)題？
生：“主人何為言少錢(qián)”中的“為”是讀wéi還是wèi？
師：我們先看“何為”這個(gè)詞是什么意思？
生：是“為什么”的意思。
師：那“為”是什么詞性呢？
生：介詞。
師：對(duì)，是介詞，“為”當(dāng)介詞講時(shí)應(yīng)怎樣讀呢？
生：除了表被動(dòng)時(shí)，其余讀“wèi”。
生：“宴平樂(lè)”中的“樂(lè)”是讀lè還是yuè？
師：你可以看一下注釋。
生：注釋上說(shuō)“宴平樂(lè)”是個(gè)地名，那應(yīng)該讀lè吧。
師：其他同學(xué)還有沒(méi)有問(wèn)題？沒(méi)有了老師可要考考大家了。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
（多媒體展示重點(diǎn)字音和詞義）
將進(jìn)酒qiāng金樽zūn岑夫子cén鐘鼓饌玉zhuàn恣歡謔zì xuè千金裘qiú
師：找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀并且解釋一下這幾個(gè)詞的含義。
多媒體出示：
（學(xué)生讀詞、釋詞）
師：字音和詞義我們讀準(zhǔn)了，疏通了，下面哪位同學(xué)能站起來(lái)試著讀一遍這首詩(shī)。其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候要做好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備，點(diǎn)評(píng)時(shí)可以從讀音是否準(zhǔn)確，感情把握的如何等幾方面來(lái)考慮。
（一位學(xué)生站起來(lái)讀全詩(shī)）
師：哪位同學(xué)能給她點(diǎn)評(píng)一下。
生：我覺(jué)得她讀得太快了。
師：噢，這是節(jié)奏的問(wèn)題，字音讀得怎么樣？
生：挺準(zhǔn)確。
師：感情表達(dá)呢？
生：還不錯(cuò)吧。
師：聽(tīng)著挺勉強(qiáng)的。（生笑）那你覺(jué)得這首詩(shī)應(yīng)該用怎樣的感情讀？
生：我感覺(jué)應(yīng)該用很豪放的感覺(jué)讀，很有氣場(chǎng)的樣子。
師：其他同學(xué)什么意見(jiàn)呢？
生：我覺(jué)得應(yīng)該用一種喝醉酒的感覺(jué)去讀。
（學(xué)生大笑）
師：怎么才能讀出喝醉酒的感覺(jué)？
生：就是該拖音的要拖音等等。
師：那你能示范一下嗎？
（學(xué)生示范讀幾句詩(shī)）
師：看來(lái)這酒量挺大，一時(shí)半會(huì)兒還喝不醉。其他同學(xué)還有什么意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得應(yīng)該把心中的那種怨憤和懷才不遇的感情讀出來(lái)。
（學(xué)生讀最后幾句）
（學(xué)生鼓掌）
師：其他同學(xué)還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我同意剛才那位同學(xué)的意見(jiàn)，我想試著讀讀全篇。
（學(xué)生鼓掌）
師：這位同學(xué)讀得很投入。通過(guò)剛才同學(xué)們的分析，有人認(rèn)為應(yīng)該用豪放的語(yǔ)氣讀，也有人認(rèn)為應(yīng)該表達(dá)出內(nèi)心的那種悲憤，那到底這首詩(shī)中包含了詩(shī)人怎樣的感情呢？我前段時(shí)間看“百家講壇”欄目，其中康震教授在《品李白》中說(shuō)，李白是古代詩(shī)人中性格最多樣化的一位，尤其是酒后的李白內(nèi)心更顯得豐富。下面就讓我們一起深入文本，一起去品味這首詩(shī)中到底包含了詩(shī)人怎樣的思想感情。
師：這個(gè)環(huán)節(jié)老師給同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題，讀《將進(jìn)酒》，你讀到了一位怎樣的李白？請(qǐng)找出具體詩(shī)句進(jìn)行分析。（提示：內(nèi)容+手法+情感）
（“品味”環(huán)節(jié)約二十分鐘）
（多媒體展示： 的李白）
（板書(shū)：李白）
（學(xué)生分組討論）
師：好了，大多數(shù)小組已經(jīng)討論結(jié)束了，哪個(gè)小組的代表想第一個(gè)發(fā)言？
生：我們小組讀到了一位“自信”的李白，我們從“天生我材必有用”這句能讀出來(lái)，也就是說(shuō)即使我不做官了，也可以從在他方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
師：也可以說(shuō)詩(shī)人即使被貶官了，也依然很自信。那么詩(shī)人是用了怎樣的抒情方式來(lái)表達(dá)的呢？
（板書(shū)：自信）
生：直抒胸臆。
師：同學(xué)們同意嗎？
生：同意。
師：那“直抒胸臆”這種抒情方式有什么好處呢？
生：能更直接的表達(dá)出作者的思想感情。
生：表達(dá)感情更加強(qiáng)烈。
師：我記得文學(xué)評(píng)論家沈德潛曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)李白，“別人寫(xiě)詩(shī)是用筆一句一句的寫(xiě)，李白只需張口噴出胸中之氣即可”，大概說(shuō)的就是“直抒胸臆”的妙處。
師：那同學(xué)們誰(shuí)能把這句詩(shī)中表達(dá)的這種“自信”的感情讀出來(lái)呢？
（學(xué)生讀“天生我材必有用”）
師：讀這一句哪幾個(gè)字應(yīng)該重讀？
生：“必有用”“還復(fù)來(lái)”
師：我們?nèi)w男同學(xué)挺直腰板再讀一遍。
（全體男同學(xué)大聲讀這一句）
師：其他組還有什么意見(jiàn)？
生：我們組通過(guò)詩(shī)的前兩句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”讀到了一位悲傷與無(wú)奈的李白。這兩句運(yùn)用比興和夸張的手法，通過(guò)寫(xiě)“黃河之水”一去不復(fù)返和“秋思白發(fā)”朝暮之間的變化，表達(dá)了一種內(nèi)心的悲傷和對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的無(wú)奈。
（板書(shū)：悲傷 無(wú)奈）
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)了一種詩(shī)歌的表現(xiàn)手法叫什么？
生：比興。
師：詩(shī)人以什么起興？
生：以“黃河之水天上來(lái)”起興。
師：以“黃河之水天上來(lái)”起興，你還能說(shuō)作者悲傷嗎？
生：雖是一開(kāi)始寫(xiě)了壯闊之景，但下句確是“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。
生：我認(rèn)為他是用了“反襯”的手法。
生：我認(rèn)為詩(shī)人是用“夸張”的手法。他本身是很豪放的，所以一開(kāi)始用了這樣的寫(xiě)法，但后來(lái)想到現(xiàn)實(shí)，就有些悲傷了。
師：很好。通過(guò)同學(xué)們的分析，我們能夠看得出這兩句的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”應(yīng)該讀的高亢一些，“奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)該讀的低沉一點(diǎn)。
我們找個(gè)同學(xué)試著讀讀這兩句。
（學(xué)生讀這兩句）
（學(xué)生鼓掌）
生：我們組讀到了一位“灑脫”的李白，從“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”這句詩(shī)能看出來(lái)，這句寫(xiě)了心情愉悅的時(shí)候，要盡情的喝酒，不要拿著空杯子對(duì)著月亮。
（板書(shū)：灑脫）
師：你能不能把這種“得意”的感覺(jué)讀出來(lái)。
（兩個(gè)學(xué)生分別讀“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”）
生：我們讀到了一位“矛盾”的李白。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”，這句表達(dá)了作者想一直醉下去，不愿醒來(lái)，以此來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活中的懷才不遇，運(yùn)用對(duì)比的手法，把作者的消極反抗和矛盾心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
師：這位同學(xué)說(shuō)詩(shī)人是“消極反抗”，其他同學(xué)是什么意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得能讀出消極，前面的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”這里詩(shī)人痛飲狂歡是一種消極的反抗。
生：我不同意這兩位同學(xué)的意見(jiàn)，我讀到了一位“豁達(dá)”的李白，從“千金散盡還復(fù)來(lái)”中可以看出來(lái)他在金錢(qián)上很看得開(kāi)。
師：只是在“金錢(qián)”上很看得開(kāi)嗎？
生：不是，在很多問(wèn)題上都能看得開(kāi)，比如對(duì)待做官。
生：我覺(jué)得“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”這句表現(xiàn)了李白悵然的心情。
生：我覺(jué)得他能夠自己尋找快樂(lè)，把所有的煩惱扔到腦后。
生：我認(rèn)為“人生得意須盡歡”就是體現(xiàn)了一種消極情緒，對(duì)我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)就像是一種玩世不恭的態(tài)度。
生：我認(rèn)為就是消極，甚至是輕生，你看那一句“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”，李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是被皇帝“賜金放還”八年了，他渴望去做官，渴望去建功立業(yè)，但現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，于是他就不愿意醒了，試想一個(gè)連理想都被掏空的人，能不憤恨嗎？能不愁苦嗎？于是他發(fā)出了史上“輕生”的最強(qiáng)音——“將進(jìn)酒，杯莫停”。（生笑）
生：我認(rèn)為李白是一個(gè)“寂寞”的人，從“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”能看出來(lái)，滿腔的一腔熱情卻得不到重用，所以他還說(shuō)道，“古來(lái)圣賢皆寂寞”是說(shuō)他自己也很寂寞，正因?yàn)檫@樣他才說(shuō)“但愿長(zhǎng)醉不愿醒”。
（板書(shū)：寂寞）
師：從“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”不僅能看出他“寂寞”，而且還能看出什么？想想這里的“鐘鼓饌玉”代指什么？
生：功名利祿。所以能看出他是個(gè)“淡泊名利”的人，一個(gè)“蔑視權(quán)貴”的人。
師：詩(shī)人既然說(shuō)“古來(lái)圣賢皆寂寞”，為什么在下一句卻只提到了一個(gè)人——曹植。
生：因?yàn)樗麄兊慕?jīng)歷相似，都是懷才不遇。
師：曹植是遭到他的'哥哥曹丕的猜忌，而李白也曾有“君王雖愛(ài)蛾眉好，無(wú)奈宮中妒殺人”這樣的感嘆。
師：我們根據(jù)同學(xué)們的爭(zhēng)論來(lái)看一看這個(gè)問(wèn)題，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”到底是積極的，還是消極的？同學(xué)們想一想李白最“得意”的事兒是什么？
生：“喝酒”“寫(xiě)詩(shī)”“做官”
師：做官是為了什么？
生：報(bào)效祖國(guó)。
師：我們說(shuō)知人才能論世，下面我們一起看一下李白的人生經(jīng)歷。
（多媒體展示李白主要經(jīng)歷）
14歲 立志“濟(jì)蒼生，安社稷”
24歲 離家“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”
42歲 入長(zhǎng)安，供奉翰林 ,“鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵”
44歲 被排擠 “賜金放還”
54歲 “安史之亂“爆發(fā)，入永王幕府
56歲 兵敗，被“流放夜郎”，途中遇赦
61歲 因戰(zhàn)事再次請(qǐng)纓，因病而半道還
62歲 卒
師：通過(guò)李白的主要經(jīng)歷和我們對(duì)這首詩(shī)的分析，我們知道李白從一開(kāi)始就抱定了“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想和抱負(fù)，立志要報(bào)效祖國(guó)，那么大家想想李白為什么說(shuō)“與爾同銷萬(wàn)古愁”呢？你認(rèn)為他“愁”什么？這種愁為什么又會(huì)是“萬(wàn)古愁”呢？
生：我覺(jué)得是他懷才不遇。
生：我認(rèn)為他還愁“人生短暫”。
師：那為什么作者說(shuō)“懷才不遇”“人生苦短”是“萬(wàn)古愁”呢，你還知道歷史上有哪些人物有如此之愁？
生：屈原
生：蘇軾
師：蘇軾是李白之后的人物，應(yīng)該說(shuō)歷史驗(yàn)證了他這種說(shuō)法。
生：孔子。他面對(duì)時(shí)光流逝發(fā)出了“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆。
師：包括前面提到的屈原也是懷才不遇，自投汨羅，剛才說(shuō)的蘇軾也發(fā)出過(guò)“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的呼喊，還有后來(lái)的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾也慨嘆過(guò)“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”。可見(jiàn)，李白之愁不是一己之悲，而是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士共同的心結(jié)。一生如此大起大落，懷才不遇，人生苦短，糾結(jié)在李白的血液里，深入骨髓，直抵心靈。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛(ài)，是為挽留時(shí)光所作的一種自然且高貴的人生姿態(tài)，在貌似消沉的表面中，我們可以感受到那顆積極入世的火熱的心，一句“天生我材必有用”道出了他的人生宣言，所以，我們讀《將進(jìn)酒》不僅讀到了一位苦悶、憤激的李白，更讀到了一位樂(lè)觀、自信的李白，這便是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯。下面老師根據(jù)自己的理解為大家來(lái)讀一遍這首詩(shī)，然后同學(xué)們也讀。
（板書(shū)：悲壯）
（教師朗讀全詩(shī)）
(學(xué)生朗讀全詩(shī))
師：“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”，其實(shí)，李白不僅借酒來(lái)消愁，而且賦予了酒更豐富的內(nèi)涵，我們一起來(lái)看另外兩首李白早期寫(xiě)到酒的作品，通過(guò)比較看看他喝酒的態(tài)度及感情的發(fā)展變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論這個(gè)問(wèn)題，然后再交流。
（“深味”環(huán)節(jié)約十分鐘）
（多媒體展示問(wèn)題：比較《南陵別兒童入京》《行路難》《將進(jìn)酒》中詩(shī)人飲酒態(tài)度及感情變化。）
（學(xué)生閱讀、分組討論。然后交流）
生：我們小組認(rèn)為第一首《南陵別兒童入京》，表達(dá)的是作者激情洋溢和愉悅的心情，因?yàn)檫@首詩(shī)是在他被唐玄宗征召入京時(shí)寫(xiě)的，他覺(jué)得他的理想能夠得到實(shí)現(xiàn)了，所以他很高興，最能表現(xiàn)他的人生態(tài)度的詩(shī)句是“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”。
（學(xué)生齊讀“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”這一句）
生：第二首《行路難》是詩(shī)人被唐玄宗“賜金放還”時(shí)所做的，我感覺(jué)有一點(diǎn)憤懣，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這一句能體現(xiàn)他飲酒的態(tài)度，但最后一句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”還是表達(dá)了作者那種自信。
（學(xué)生齊讀“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這一句）
生：寫(xiě)最后一首《將進(jìn)酒》是作者被“賜金放還”達(dá)八年之久了，這時(shí)喝酒就是“會(huì)須一飲三百杯”了，感情是“天生我材必有用”“與爾同銷萬(wàn)古愁”。
師：從這三首詩(shī)的比較，我們可以清晰地看到一個(gè)嗜酒的李白，一位感情矛盾而又復(fù)雜的李白。（多媒體出示龔自珍對(duì)李白的評(píng)價(jià)）龔自珍說(shuō)：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的倔強(qiáng)個(gè)性，這兩種“古來(lái)不可兼”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩(shī)，可以讀出莊子般瀟灑飄逸，可以讀出屈原那樣的倔強(qiáng)不屈，他一生與酒如影相隨，高興時(shí)喝酒，彷徨中喝酒，失意后喝酒，但無(wú)論他如何高興，怎樣彷徨，多么失意，他始終沒(méi)有放下“濟(jì)蒼生，安社稷”的抱負(fù)。這就是我們的李白，即便是被“賜金放還”八年之后，他也絕沒(méi)有沉溺于酒池，如同行尸走肉，也沒(méi)有避世退隱，過(guò)著清閑自在的生活，更沒(méi)有卑躬屈膝，充當(dāng)權(quán)貴的走狗，他喝酒喝得痛快，做人做的更坦蕩，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂(lè)觀自信，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放！下面讓我們?nèi)w起立，嘗試背誦全詩(shī)，再次去感受“詩(shī)仙”之才情，“酒仙”之豁達(dá)！
（學(xué)生全體起立背誦全詩(shī)）
師：下課。
將進(jìn)酒課堂教學(xué)實(shí)錄 2
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：謝謝，請(qǐng)坐！上課前，想和同學(xué)們共同探究一個(gè)問(wèn)題：朗讀和朗誦之間，有些什么樣的差別。哪位同學(xué)以前思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題的，能不能給大家說(shuō)說(shuō)？
可能是問(wèn)題比較突然，學(xué)生們沒(méi)有回答，個(gè)別學(xué)生開(kāi)始翻字典。
師：我看見(jiàn)有同學(xué)開(kāi)始查字典了，這是一種好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，遇見(jiàn)了不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，我們需要做的，就是通過(guò)查字典來(lái)掌握它。請(qǐng)那位查字典的女同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)，字典上是如何辨析這兩個(gè)詞的。
生：朗讀的意思是清晰響亮地把文章念出來(lái)，朗誦的意思是大聲誦讀詩(shī)或散文，把作品的感情表達(dá)出來(lái)。
師：謝謝這位女同學(xué)。你剛才介紹這兩個(gè)詞時(shí)，是朗讀還是朗誦？
生：至多算朗讀吧。我只是大聲地把解釋讀出來(lái)，并沒(méi)有表達(dá)出什么感情。朗誦是必須要把感情表達(dá)出來(lái)的。
師：“朗誦是必須要把感情表達(dá)出來(lái)的”，說(shuō)得太好了。沒(méi)有感情，最多只能算是朗讀。下面，我們開(kāi)始新課學(xué)習(xí)。就讓我們?cè)诂槵槙?shū)聲中開(kāi)始我們的新課。大家說(shuō)，我們是該朗讀課文呢，還是朗誦課文？
學(xué)生七嘴八舌地回答，有說(shuō)要朗誦，有說(shuō)要朗讀。我找了一個(gè)說(shuō)應(yīng)該朗讀的學(xué)生。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，為什么應(yīng)該是朗讀，而不是朗誦呢？是不是不需要感情的投入？
生：我認(rèn)為，在剛剛接觸詩(shī)歌的時(shí)候，我們還沒(méi)有真正讀懂詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的真實(shí)的思想感情還沒(méi)有理解到位，所以，這時(shí)的讀，只能是朗讀，還算不上朗誦的。
師：說(shuō)的太好了。看來(lái)，要做到真正的朗誦，還真是個(gè)不簡(jiǎn)單的事情。下面，咱們就先不問(wèn)是朗讀還是朗誦了，大家依照自己的理解，把詩(shī)歌先大聲地讀一遍。讀完后想想自己的處理，然后再大聲讀一遍，可以嗎。
學(xué)生開(kāi)始自由朗讀詩(shī)歌。
我在學(xué)生讀完兩遍后提問(wèn)。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，兩遍讀下來(lái)，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理上，有沒(méi)有變化？有變化的，為什么要變呢？沒(méi)變化的，為什么沒(méi)變呢？
生：我的兩遍是有變化的。第一遍速度很快，第二遍我在幾個(gè)關(guān)鍵地方放慢了節(jié)奏。因?yàn)槲腋杏X(jué)太快了，表達(dá)不出李白所想表達(dá)的情感。
師：哦？你第二遍時(shí)在哪幾個(gè)關(guān)鍵地方放慢了節(jié)奏啊？能不能給大家演示一下？
生：我的朗誦水平太臭，還是不讀了吧，免得對(duì)不起大家的耳朵。
學(xué)生哄堂大笑。
師：哈哈，謙遜是中華民族的傳統(tǒng)美德。不過(guò)，有個(gè)歌詞怎么說(shuō)來(lái)著，該出手時(shí)就出手噢。
生：還是不行，我就保留美德算了。
師：好沒(méi)面子哦（示意學(xué)生坐下）。這樣吧，咱們請(qǐng)一位愿意暫時(shí)犧牲一下美德的同學(xué)來(lái)給大家讀讀這首詩(shī)歌。大家最愿意聽(tīng)誰(shuí)來(lái)演繹這首詩(shī)歌呢？
學(xué)生異口同聲：王超。
師：好，王超同學(xué)，犧牲一回，如何？
生：試試吧。
王超開(kāi)始讀《將進(jìn)酒》。
說(shuō)實(shí)話，王超的讀，一半以上還是停留在朗讀的基礎(chǔ)上，只有少數(shù)地方，體現(xiàn)出了朗誦的特征。但學(xué)生們還是在他讀完后，自發(fā)地給他鼓掌。
師：大家的掌聲，代表了一種感謝。我想，你讀一次課文，就換來(lái)這么多的掌聲，你也太賺了。應(yīng)該把你為什么要這樣處理課文的朗誦給大家說(shuō)說(shuō)，如何？
生：我是這樣想的，開(kāi)頭的幾個(gè)句子，很是氣勢(shì)磅礴，所以，我讀得雄壯有力些；中間“天生我材必有用”等句，是一種自信，所以，我想把這種自信表現(xiàn)出來(lái)，就讀得稍微狂放些；“古來(lái)圣賢皆寂寞“幾句，我感覺(jué)有些消沉，所以就讀得壓抑些；結(jié)尾處，我感覺(jué)李白是喝醉了，所以就處理得很是狂放。
師：說(shuō)的太好了。意思不同，就需要用不同的方式方法來(lái)處理。有沒(méi)有哪位同學(xué)對(duì)課文的理解和王超不一致的？
生：我認(rèn)為詩(shī)歌開(kāi)頭的第一句，并不是為了表現(xiàn)什么雄壯，而是為了表現(xiàn)一種巨大的愁悶。所以，朗誦時(shí)，應(yīng)該突出的是惆悵之情，而不是豪放之情。
師：何以言之啊？
生：這個(gè)開(kāi)頭，顯然是采用了《詩(shī)經(jīng)》中常用的比興手法。詩(shī)人寫(xiě)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”的目的，是為了引出下句的“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。這兩個(gè)句子要表現(xiàn)的思想是時(shí)間流逝太快，且一去不復(fù)返。這顯然是一種面對(duì)時(shí)光流逝而產(chǎn)生的無(wú)可奈何，是一種青春無(wú)法挽回的大悲。
師：說(shuō)的太精彩了！歲月流逝，確實(shí)是像黃河水東流一樣，一去就不再?gòu)?fù)返。更何況這流逝又是如此的快，早晨還是滿頭青絲，暮時(shí)就白發(fā)蒼蒼了，這確實(shí)是件令人感傷的事。你依照你的理解，給大家朗誦一下開(kāi)頭的這兩個(gè)句子，好嗎？
學(xué)生朗誦，讀出了一種無(wú)可奈何的感覺(jué)。
師：兩位同學(xué)，由于對(duì)開(kāi)頭的內(nèi)容理解不同，結(jié)果朗誦時(shí)采用的方法也就不同。對(duì)這兩句，其他同學(xué)還有些什么樣的認(rèn)識(shí)？
生：我想起了孔子的一句話，“逝者如斯夫，不舍晝夜。”我想，李白面對(duì)著東流的黃河水時(shí)，肯定也是想到了孔子的這句話。所以，我的感覺(jué)是李白既有一種來(lái)自心靈深處的苦悶，同時(shí)也有一種警覺(jué)。這從后面的“人生得意須盡歡”等四個(gè)句子可以看出來(lái)。李白是因?yàn)闀r(shí)光流逝太快，所以在苦悶中反而激發(fā)出了一種精神。
師：分析得很透徹啊，而且有文本作為證據(jù)。你能把你所領(lǐng)悟的內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)嗎？
生朗誦前幾個(gè)句子，到“千金散盡還復(fù)來(lái)”處。
師：朗誦得很好，前兩個(gè)大句子，你突出了一種挫折和苦悶的情感，讀得很是低沉，后幾個(gè)句子轉(zhuǎn)而為高亢，是想表達(dá)李白的豪放不羈。我的理解對(duì)嗎？
生：是，我認(rèn)為，當(dāng)李白說(shuō)出“天生我材必有用”時(shí)，心中應(yīng)該是充滿了自信的，而且李白也確實(shí)值得自信。
師：看來(lái)你對(duì)李白很欣賞啊。能說(shuō)說(shuō)你對(duì)“天生我材必有用”的理解嗎？
生：我覺(jué)得這句“天生我材必有用”，表達(dá)的是李白的一種極端的自信。他從二十五歲時(shí)出川到長(zhǎng)安，至最后被賜金放還，雖然仕途沒(méi)能成功，但詩(shī)歌成就卻登峰造極。所以，這句話在我看來(lái)，就是在用一種瀟灑的姿態(tài)告訴世人，我李白盡管做不成大官，但我可以做最優(yōu)秀的詩(shī)人，我的才干，是不會(huì)被埋沒(méi)的。老天讓我李白誕生到這個(gè)世界，就會(huì)為我提供一個(gè)展示才能的舞臺(tái)的。
這個(gè)發(fā)言，激起了一陣掌聲。
師：從你的發(fā)言中，我能夠感受到你的優(yōu)秀。能不能給大家說(shuō)說(shuō)，你為什么會(huì)回答的這么好啊。
一陣哄笑，善意的。
生：我對(duì)李白比較欣賞，看過(guò)一些專門(mén)研究李白的文章。如果我的發(fā)言能給大家一點(diǎn)啟發(fā)的話，那功勞應(yīng)該歸于閱讀。
師：閱讀讓你受益，相信，閱讀也會(huì)讓所有人受益的。對(duì)這個(gè)句子，有沒(méi)有不同的理解？
生：我對(duì)這個(gè)句子的理解，和剛才發(fā)言的同學(xué)不一樣。我認(rèn)為，這個(gè)句子實(shí)際上只是一種牢騷怪話而已。
師：此話怎講？
生：想想看，李白出川的目的，其實(shí)就是為了走上仕途。所以，長(zhǎng)安城中被提拔為供奉翰林后，李白是很高興的'。但因?yàn)樾愿竦脑颍罱K被罷了官。我想，對(duì)于這次被賜金放還，李白的心靈深處是十分怨憤的。這從他的《夢(mèng)游天姥吟留別》的主旨句可以看出來(lái)。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，又何嘗不可以理解為一種官場(chǎng)失意后的阿Q精神。同樣，這句“天生我材必有用”，依舊不過(guò)是阿Q式的牢騷。要說(shuō)不同，僅僅是因?yàn)槔畎子姓娌艑?shí)學(xué)而已。
師：你這可以概括為“牢騷說(shuō)”，而剛才那同學(xué)的是“自信說(shuō)”，不知道還有沒(méi)有其他的“說(shuō)”？
生：我不同意剛才的這“牢騷說(shuō)”。從資料上看，這首詩(shī)的創(chuàng)作，比《夢(mèng)游天姥吟留別》遲了七年。七年時(shí)光，李白在游歷山水中不斷充實(shí)著自我，實(shí)現(xiàn)著自我。我認(rèn)為，李白說(shuō)這句話時(shí)，心中應(yīng)該是充滿了自豪的。他是用這句話向皇帝、向權(quán)貴宣布，我李白不但沒(méi)有被罷官打倒，反而是活出了精彩。
師：你這可以概括成什么“說(shuō)”？
生：非要概括的話，我想應(yīng)該是“宣言書(shū)”。用這句話宣告世人，有得必有失，有失才有得！
師：太好了，失去了官場(chǎng)，贏得了世界。咱們一起琢磨琢磨，李白要是就那么順順當(dāng)當(dāng)?shù)卦陂L(zhǎng)安一直做官，直到老死官場(chǎng)，他會(huì)不會(huì)獲取現(xiàn)有的巨大聲譽(yù)？
生：肯定不會(huì)，李白根本不適合做官，好喝酒，書(shū)生氣，做官最多也就不是個(gè)貪官。
生：我也認(rèn)為他不適合做官。做官的人，講究分寸的。李白辦事情，只憑性情，不講分寸。他肯定處理不好與別人的關(guān)系。
生：那也不一定。古代的官員，基本上都是書(shū)生。蘇軾也很豪放，不也做了很長(zhǎng)時(shí)間的官嗎，還做得很好的。如果真給李白一個(gè)實(shí)際職位，也許他能夠成為大唐盛世中的一個(gè)名臣的。要是讓他做丞相，而不是楊國(guó)忠，也許，大唐王朝就不會(huì)衰落。
師：這個(gè)問(wèn)題還真難說(shuō)清。不過(guò)，你剛才說(shuō)的一個(gè)話題，很值得思考的，唐王朝的衰落，就因?yàn)闂顕?guó)忠？
生：那到不是，《中國(guó)歷史》上將唐王朝的衰敗歸結(jié)為四點(diǎn)原因，最重要的是藩鎮(zhèn)割據(jù)，其次是朋黨之爭(zhēng)，還有兩個(gè)好象是宦官和……
有學(xué)生在下面遞話，我把這個(gè)學(xué)生請(qǐng)了起來(lái)。
生：我記得是宦官專權(quán)和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。不過(guò)，這兩點(diǎn)都是說(shuō)的中唐時(shí)期了，不是李白的時(shí)代。嚴(yán)格地說(shuō)，李白時(shí)代還是唐朝最為強(qiáng)盛的開(kāi)元盛世。
師：看來(lái)同學(xué)們的歷史知識(shí)很豐富，不愧是實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)，知識(shí)積累就是與眾不同。好，我們還是回到前面的話題上，繼續(xù)研究詩(shī)歌朗誦問(wèn)題。我來(lái)指定一位同學(xué)朗誦第二個(gè)段落的內(nèi)容。請(qǐng)后面那位大個(gè)子的男生，請(qǐng)你給大家朗誦一下，可以嗎？請(qǐng)注意，是朗誦，不是朗讀。
生讀課文，快而少情感。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下剛才這位同學(xué)的“朗誦”，揣摩揣摩他對(duì)詩(shī)歌的處理。他朗誦得符合你的想法的地方，要注意借鑒；不符合你的想法的地方，就注意在自己的朗誦中體現(xiàn)出變化。一分鐘時(shí)間。
學(xué)生揣摩詩(shī)句，有的靜默著，有的念念有詞。
師：有沒(méi)有哪位再給大家朗誦一次，讓同學(xué)們一起來(lái)做做裁判，給自己的朗誦能力一次檢測(cè)的機(jī)會(huì)。
生：我試試。
生讀詩(shī)歌后部分。
師：感謝這位同學(xué)，他的嘗試，給了我們又一次思考和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。同學(xué)們?cè)俅ΥΓ�是剛才的要求，看看哪些是你可以吸收的，哪些是你不認(rèn)可的。
學(xué)生再次思考領(lǐng)悟。
師：還有同學(xué)愿意給大家提供借鑒的機(jī)會(huì)嗎？
生：我也試試。
師：怎么都是試試啊，你已經(jīng)很勇敢了，干脆再勇敢點(diǎn)，就說(shuō)，我來(lái)！
生：好，我來(lái)。
生讀課文后半部分，至此，基本上把味道讀了出來(lái)。
師：有句古話，說(shuō)讀書(shū)要怎么樣才能理解的？
生齊答：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。
師：我們讀幾遍了？
生：五六遍。
師：哦，也不少了，還有沒(méi)有興趣把整首詩(shī)歌連起來(lái)朗誦？
學(xué)生沒(méi)有回答，彼此觀望。我從學(xué)生的眼睛中看出了疑問(wèn)，這個(gè)借班上課的老師，怎么還要我們讀課文啊。
師：剛才聽(tīng)了大家的朗誦，誦讀的那么精彩，我也想有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了。同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)機(jī)會(huì)，也讓我表現(xiàn)表現(xiàn)嗎，怎么樣？
學(xué)生興奮起來(lái)，教室中蕩起一陣掌聲。
我開(kāi)始朗誦。對(duì)于這首詩(shī)歌，我潛心鉆研過(guò)幾個(gè)名家的朗誦錄像，自認(rèn)為是很能夠表現(xiàn)出李白的真實(shí)心理特征的。在后半部分，我用微帶踉蹌的步伐，結(jié)合有些含糊的語(yǔ)音，來(lái)表現(xiàn)醉眼朦朧的李白的外在形象；用贊賞的口吻來(lái)誦讀“昔時(shí)陳王宴平樂(lè)”等句，試圖體現(xiàn)出李白以曹植自況的情感；及至“五花馬”三個(gè)短句，則全力表現(xiàn)李白不顧一切的豪放；“與爾同銷萬(wàn)古愁”句，則在“同銷”“萬(wàn)古”處拉出長(zhǎng)音，“愁”字戛然而止，聲震教室。
一個(gè)短暫的靜默，然后，是驟起的掌聲，像大潮。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。回到剛才的問(wèn)題上，現(xiàn)在，還有沒(méi)有興趣把整首詩(shī)連起來(lái)朗誦？
生：現(xiàn)在有了。
師：重復(fù)一下前面說(shuō)過(guò)的話。剛才我的朗誦，大家覺(jué)得可以借鑒的地方，就參考著來(lái)朗誦；大家覺(jué)得處理得不好的地方，還可以依照自己的理解進(jìn)行朗誦。下面，自由朗誦詩(shī)歌兩遍。
學(xué)生朗誦的聲音，比先前高了很多，亂紛紛中雖然聽(tīng)不出什么頭緒，但能從學(xué)生的眼神和神態(tài)中，感受到他們此次朗誦的投入和忘我。
兩遍結(jié)束后，下課的時(shí)間也就到了，我進(jìn)行了課堂總結(jié)。
師：這節(jié)課，我們通過(guò)反復(fù)朗誦，應(yīng)該說(shuō)，已經(jīng)初步走進(jìn)了李白的心靈世界中。詩(shī)歌就是這樣，要想讀懂它，就必須不斷地朗誦。在朗誦中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上再誦讀，如此循環(huán)，就可以逐步走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，就可以真正品味到詩(shī)歌的思想和藝術(shù)的美。當(dāng)然，僅僅一個(gè)朗誦還是不夠的，要了解得更完整更理性，我們還需要了解詩(shī)歌的背景，了解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心理特征，了解同時(shí)代其他詩(shī)人的生活樣式，這些，都是構(gòu)成文學(xué)鑒賞的基本性因素。針對(duì)這課《將進(jìn)酒》而言，大家就需要深入思考下面一個(gè)問(wèn)題，那就是“李白在這首詩(shī)歌中，到底是在勸誰(shuí)喝酒，為什么要?jiǎng)窬啤保堰@個(gè)問(wèn)題理解透徹了，也就能夠更好地讀懂那時(shí)那地的李白了。希望大家課下能探究一下這個(gè)問(wèn)題。
下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
將進(jìn)酒課堂教學(xué)實(shí)錄 3
A：我們剛剛學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞，其實(shí)你們知道嗎，辛棄疾除了寫(xiě)詞外，他還是一個(gè)善飲的典型，他不但善飲而且善勸，我們大家都知道哪些勸酒歌呢？
比如，感情深一口悶，感情鐵喝出血，感情淺舔一舔，沒(méi)感情也要賞個(gè)臉。現(xiàn)代人已經(jīng)把喝酒上升到感情的高度，相對(duì)于現(xiàn)代人，古人勸酒就優(yōu)雅詩(shī)意得多。
大家讀過(guò)嗎？比如王維的《送元二使安西》
B：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
A：王維勸酒的理由是什么？
B：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
A：對(duì)，再看白居易的《勸酒詩(shī)》
P：勸君一杯君莫辭,勸君兩杯君莫疑。勸君三杯君始知。
面上今日老昨日,心中醉時(shí)勝醒時(shí)。
天地迢迢自長(zhǎng)久,白兔赤鳥(niǎo)相趨走。
身後金星掛北斗,不如生前一杯酒。
A：他勸酒的理由是什么？
B：天地迢迢自長(zhǎng)久，白兔赤鳥(niǎo)相趨走。身后金星掛北斗，不如生前一杯酒。
A：為什么“天地迢迢自長(zhǎng)久，白兔赤鳥(niǎo)相趨走。身后金星掛北斗，不如生前一杯酒”呢？
B：“心中醉時(shí)勝醒時(shí)”“面上今日老昨日”。
A：慨嘆歲月易逝，年華老去。
許多人寫(xiě)勸酒詩(shī)，但名氣最大，價(jià)值最高，個(gè)性最強(qiáng)的卻是李白的《將進(jìn)酒》。
老師給大家朗讀，大家看屏幕的容易讀錯(cuò)的字音。
A：下面大家讀，讀他的詩(shī)就要放聲的讀，旁若無(wú)人的讀。
A:大家氣勢(shì)沒(méi)有讀出來(lái)。那好我們看，李白勸誰(shuí)喝酒？
B:岑夫子、丹丘生。
A：就是朋友。
李白勸人怎樣喝酒？其實(shí)不同場(chǎng)合、不同心情喝酒是不一樣的，有細(xì)品慢飲，有開(kāi)懷暢飲，有埋頭苦飲，李白是怎樣勸的呢？
B：杯莫停。
A：喝得怎樣？喝得快，喝得急，量怎么樣？
B：“會(huì)須一飲三百杯”。
A：就是能喝多少喝多少。那李白怎樣飲？
B：縱情，放縱，“斗酒十千恣歡謔”。
A：縱情到什么程度？讀后幾句，從“五花馬，千金裘”開(kāi)始讀。
用名馬、皮裘換酒，生活中有這樣的人嗎？喝酒喝得這么專注，這么任性，這就是李白。
李白為什么讓人這樣喝酒？如此的豪飲、狂飲？
欣賞朗讀錄音，然后討論這個(gè)問(wèn)題。
B：自己身世，所以郁悶，借酒澆愁。
A：什么心情？
B：愁，忘了一切。
A：是不是也說(shuō)到了樂(lè)？
B：及時(shí)行樂(lè)，飲酒無(wú)比快樂(lè)，所以要狂飲。
B：時(shí)間一去不復(fù)返。
A：大家讀“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),，朝如青絲暮成雪”，時(shí)間苦短，人生易逝，有沒(méi)有不同的見(jiàn)解？
“人生得意須盡歡”李白得意嗎？進(jìn)宮的遭遇是他人生的恥辱，李白樂(lè)了沒(méi)有？“烹羊宰牛且為樂(lè)”“且”什么意思？
B：“暫且”“姑且”
A：可見(jiàn)這“為樂(lè)”是刻意追求的.，營(yíng)造樂(lè)的氛圍。
前面要表現(xiàn)他內(nèi)心的悲愁，他愁的根源何在？
B：“天生我才不得用”，期待“千金散盡還復(fù)來(lái)”。
A：還期待什么？應(yīng)該用，沒(méi)有用，51歲了，期待在哪一方面被用？是不是詩(shī)詞、文學(xué)上？
B：政治上。
A：李白一生理想遠(yuǎn)大，有大濟(jì)蒼生的理想，但政治上卻屢遭挫折，前幾句是勸人飲，自己愁根源是未得用，引起無(wú)盡悲愁、痛苦，那么李白是不是沉浸其中，作者對(duì)這種現(xiàn)實(shí)有什么態(tài)度？
看“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”如果“但愿長(zhǎng)醉不愿醒”是人生宣言的話，那如何理解“天生我材必有用”？
B：與前面的話有矛盾。
A：有矛盾，其中必有一假，哪個(gè)不是發(fā)自內(nèi)心的呢？哪個(gè)是真正的想法？
B：“天生我材必有用”是真的，后面的是醉話。
A：那么“古來(lái)圣賢皆寂寞”怎么理解？
B：心靈寂寞，抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
A：才干無(wú)法發(fā)揮，但李白是以圣賢自況的，所以他
B：難過(guò)、悲涼、逃避。
A：還有無(wú)奈，還讀到了什么情感？
B：激憤，懷才不遇，抱憾終生。
A：李白這次到哪家宴酒？
B：元丹丘。
A：誰(shuí)是主誰(shuí)是客？勸主人喝酒的有嗎？反客為主，由此看到什么？換成杜甫行不行？杜甫會(huì)不會(huì)像李白這樣？
B：不會(huì)，李白豪放而浪漫。
A：這里我們看到李白的個(gè)性，豪放，率真，作為詩(shī)人的狂放不羈讓世俗的禮法顯得如此蒼白無(wú)力。
這哪里是在勸朋友喝酒，其實(shí)分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋潤(rùn)，內(nèi)心不平，憤激，感情很激烈。
請(qǐng)同學(xué)們大聲地、毫無(wú)顧忌的、旁若無(wú)人的讀一遍。余光中的《尋李白》中說(shuō)“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，口一吐就半個(gè)盛唐”，感覺(jué)有愁，有激情，有自信，也又倔強(qiáng)。
A：看晚唐于武陵《勸酒》，比較格調(diào)有什么不同。
P：勸酒
勸君金屈卮，滿酌不須辭。花發(fā)多風(fēng)雨，人生足別離。
B：……
A：齊讀
將進(jìn)酒課堂教學(xué)實(shí)錄 4
師：來(lái)，回憶一下，我們上節(jié)課做了哪幾件事？
（生七嘴八舌說(shuō)做檔案，做預(yù)習(xí)等。）
師：是的，我們做了一份非常重要的檔案。昨天，我認(rèn)真地看了每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的答案，有很多話都讓我感動(dòng)。尤其是“我看語(yǔ)文”這一欄目，（隨手翻檔案）有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“語(yǔ)文是我們精神的火炬。”說(shuō)得多好，比喻妥帖，切中語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。如果我能教到高三，我一定會(huì)讓各位的精神推進(jìn)到一個(gè)嶄新的層面。（學(xué)生中有的靜默，有的凄涼，事后知道他們前任老師是被他們的不信任投票換下來(lái)的，如我進(jìn)年未能跟進(jìn)高三的原因一樣）如果我只教大家一年，我也將讓每個(gè)人都獲得進(jìn)步。哪怕我只教你們一天，我也會(huì)努力使你們學(xué)有所得，得即為用！（這是我即興發(fā)揮的，說(shuō)后覺(jué)得自己狂了一點(diǎn)，然后謙虛一下）我也相信，能和大家呆一天，我也將從你們這里獲得進(jìn)步。（再翻）這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“語(yǔ)文是用來(lái)調(diào)節(jié)的課，做作業(yè)累了，那就上語(yǔ)文來(lái)輕松一下。”我很欣賞她對(duì)語(yǔ)文的精神治療的精彩闡述，但是我也要提醒除了調(diào)節(jié)功能外，它還能讓我們學(xué)會(huì)高級(jí)思維，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界。還有同學(xué)說(shuō)：“我平時(shí)不太重視語(yǔ)文，語(yǔ)文成績(jī)也不穩(wěn)定，對(duì)語(yǔ)文有點(diǎn)無(wú)奈。”說(shuō)到成績(jī)了，我想表達(dá)我個(gè)人意見(jiàn)，如果語(yǔ)文是拿成績(jī)精確衡量的話，那語(yǔ)文就死了。我認(rèn)為，語(yǔ)文實(shí)實(shí)在在地提高我們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這才是最重要的，而不是敲門(mén)磚，幫我們敲開(kāi)一扇又一扇的功利之門(mén)。好，同學(xué)們還有很多心里話，以后我們?cè)俾摹?/p>
（教師板書(shū)：任務(wù)：將《衛(wèi)風(fēng)·氓》改寫(xiě)成現(xiàn)代民歌。學(xué)生驚訝：啊！？）
師：今天這節(jié)課的任務(wù)是將《衛(wèi)風(fēng)·氓》改寫(xiě)成現(xiàn)代民歌。說(shuō)到任務(wù)，我想起以前看過(guò)的一部美國(guó)大片，叫《諜中諜》，這是一種翻譯方式，我看到盜版碟片上的中文譯名叫《無(wú)法完成的任務(wù)》或《無(wú)法完成的使命》。拋開(kāi)電影故事情節(jié)、主題因素，光從讀者角度看，你覺(jué)得哪種翻譯方式更能吸引你的眼球？
生1：《諜中諜》好，含蓄，有懸念。《無(wú)法完成的任務(wù)》呢，就直白了，沒(méi)有意味。
師（面向大家）：同意嗎？
生：同意。
師：我也同意。間諜中的間諜，間諜的平方，多有意思啊。通過(guò)比較，我們能從語(yǔ)文的角度說(shuō)出自己喜歡的理由，生活中有很多語(yǔ)文的問(wèn)題，比如有一首歌歌名叫《痛并快樂(lè)著》，聽(tīng)過(guò)嗎？
生：（大多數(shù)）沒(méi)有。（少數(shù)點(diǎn)頭）
師：是齊秦唱的，我個(gè)人比較喜歡——
生：來(lái)一段！
師：我只會(huì)那一句——痛并快樂(lè)，快樂(lè)著……（生鼓掌）我想問(wèn)的是，歌名如果換成《快樂(lè)并痛著》好不好？
生2：不好。強(qiáng)調(diào)的不一樣。《痛并快樂(lè)著》雖然有痛苦，但終究還是快樂(lè)的，比較積極。《快樂(lè)并痛著》強(qiáng)調(diào)的是痛，雖然快樂(lè)，但是結(jié)果還是痛苦。
（多數(shù)學(xué)生“恩”，點(diǎn)頭。）
師：這位同學(xué)體會(huì)得很好。他用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句，突出了語(yǔ)意，表達(dá)了觀點(diǎn)。我很欣賞。好，回到任務(wù)上來(lái)，改寫(xiě)并不是無(wú)法完成的任務(wù)，正因?yàn)樗刑魬?zhàn)性，所以才更刺激。在策劃這個(gè)任務(wù)時(shí)，我考慮到同學(xué)們可能有兩方面困難，一是改寫(xiě)的要求是怎樣的，自己心里沒(méi)數(shù)，二是課文中可能有一些句子或詞語(yǔ)的意思還不是很了解。所以，我會(huì)給大家一些關(guān)于完成任務(wù)的支持。上節(jié)課布置抄寫(xiě)《關(guān)雎》一詩(shī)，都抄在筆記本上了嗎？
生：抄了。
師：我不再一一去檢查你們的筆記了，我只想請(qǐng)沒(méi)抄的同學(xué)憑良心舉手。
（一男生舉手，我走到他身邊，問(wèn)原因）
生3：沒(méi)買到《詩(shī)經(jīng)》這本書(shū)，家里也沒(méi)有。我準(zhǔn)備買。
師：謝謝你說(shuō)了實(shí)話。完成抄寫(xiě)可以有很多方式，比如上網(wǎng)搜索，不過(guò)現(xiàn)在很多家長(zhǎng)老師視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，擔(dān)心大家會(huì)學(xué)壞，其實(shí)我想我們教改班的同學(xué)應(yīng)該會(huì)明白上網(wǎng)學(xué)習(xí)的意義，也會(huì)控制自己不去一些不良的場(chǎng)所，不做一些無(wú)意義的事情。我看到一個(gè)同學(xué)的博客里轉(zhuǎn)載了一篇關(guān)于游戲的評(píng)論，我開(kāi)始讀的時(shí)候，以為是他自己寫(xiě)的。調(diào)查數(shù)據(jù)清晰，分析中肯，語(yǔ)言流暢，我很高興，后來(lái)才看到“轉(zhuǎn)帖”的字樣，有點(diǎn)失望。我相信這位同學(xué)是能做出這樣的`好文章的。因此，我支持大家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，閱讀。還有其他方式，比如，求教同學(xué)，哪同學(xué)的筆記來(lái)抄一下，又有什么關(guān)系呢？我想我們大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)，會(huì)熱情幫助你的。如果同學(xué)也沒(méi)有，你還可以找老師啊。老師既然提出這要求，自己一定是有準(zhǔn)備的。那么你來(lái)找我，我會(huì)很高興的。記住這三種方式，好嗎？
生3：好。
師：我們大家把這首《關(guān)雎》齊讀一遍，關(guān)關(guān)雎鳩，12——
（學(xué)生齊讀。）
師：讀得好，節(jié)奏分明，聲音洪亮。但是我要毫不客氣地糾正兩個(gè)字的讀音。一個(gè)是“君子好逑”的“好”，應(yīng)該是第三聲。這句說(shuō)“苗條的少女，是君子好的配偶”。“好”就是形容詞，美好的意思。另一個(gè)字是“樂(lè)”應(yīng)該讀“要”，為什么呢？我可以從兩個(gè)方面來(lái)論證。第一，從壓韻的家度看，第五章二和四句末尾都是“之”，虛詞“之”是不能算韻腳的，韻腳應(yīng)該是它們前面的實(shí)詞。第二句韻腳是“芼”（帽音），那么第四句你想應(yīng)該是讀“勒”還是“要”呢？第二，從同時(shí)代的《論語(yǔ)》可以找到“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”的句子，已經(jīng)有資料論證“樂(lè)”解釋為“喜歡”的時(shí)候讀“要”。這里的“樂(lè)”是“使……喜歡”的意思。
師：好，我們讀了一遍，大家能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了什么嗎？
生4：是一個(gè)男子看中一個(gè)女子，很癡情地想念她，最后終于和她結(jié)婚。
師：愛(ài)上一個(gè)人是很痛苦也很幸福的事情，詩(shī)中的小伙子也是這樣，看到柔情似水，在水里采摘荇菜的姑娘，就夜不能寐，左思右想。但是，小伙子很聰明，用音樂(lè)而不是用金錢(qián)，打動(dòng)她，和她交友，贏得她的芳心，然后把她娶回家。聰明而且高尚。有人說(shuō)，詩(shī)經(jīng)開(kāi)篇歌唱愛(ài)情，第一次把水與女子建立起意義上的聯(lián)系，這是有道理的。另外，這段愛(ài)情故事，美麗而且純潔，用孔子的話來(lái)說(shuō)，“詩(shī)無(wú)邪”。
師：好了，下面我提供余冠英先生的以詩(shī)譯詩(shī)的改寫(xiě)，它就是我們的模板。余冠英是詩(shī)經(jīng)研究專家，他的版本是詩(shī)經(jīng)最權(quán)威的版本。他的著作就是《詩(shī)經(jīng)選譯》，這本書(shū)我在95年買過(guò)一本，后來(lái)送給一位女同學(xué)了。以為還可以買到，但是，現(xiàn)在書(shū)店已經(jīng)沒(méi)有了。大家家里要藏書(shū)，要藏一些有品位的書(shū)。如果我到你家看，書(shū)櫥里全是動(dòng)漫或盜版書(shū)，我會(huì)說(shuō)，呵呵呵呵……閑話少敘，我來(lái)讀。大家聽(tīng)完后，說(shuō)余先生的改寫(xiě)好不好。
（教師略帶夸張地讀余冠英的翻譯）
師：水鳥(niǎo)兒關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。
水荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇菜左右東西。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢(mèng)里。
追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷，盡翻身直到天光。長(zhǎng)和短水邊荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。
水荇菜長(zhǎng)長(zhǎng)短短，采菜人左揀右揀。好姑娘苗苗條條，娶她來(lái)鐘鼓喧喧。師：下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。還是來(lái)規(guī)矩，自愿來(lái)說(shuō)。
（生不舉手。大約等了兩分鐘。）
師：雖然沒(méi)有同學(xué)舉手主動(dòng)來(lái)說(shuō)，但不等于大家真的沒(méi)有感受。我不強(qiáng)迫你們來(lái)發(fā)言，這是我理解的對(duì)大家的尊重。那么，我們跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，歸納一下改寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。
（教師板書(shū)：
改寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)：
1、節(jié)奏鮮明，句式整齊。
2、忠于原文，適當(dāng)想象。
3、語(yǔ)言通俗，平白如話。
師：這是我擬的標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楝F(xiàn)代民歌的特點(diǎn)，可以在這三方面有突破。比如現(xiàn)代民歌有鮮明的地域性，方言也進(jìn)入民歌，如一些蒙古民歌，我壓根聽(tīng)不懂。還有，現(xiàn)代民歌多用襯字，大家聽(tīng)《好漢歌》這首通俗歌曲的時(shí)候，就能聽(tīng)到“伊呀嗨，呀呼嗨”（唱），其實(shí)這是汲取民歌養(yǎng)料的結(jié)果。在一定意義上，民族的也就是世界的，世界的需要回到民族來(lái)尋根。
（生點(diǎn)頭）
師：這是第一個(gè)支撐材料，大家是不是心里有點(diǎn)數(shù)了？（生示意）我的第二個(gè)擔(dān)心是大家對(duì)課文不很熟悉，我一字沒(méi)講，只是要求大家用符號(hào)法來(lái)完成預(yù)習(xí)，當(dāng)然，大家做得很認(rèn)真，但不等于說(shuō)每一個(gè)詞都知道它的意思，每一句都能說(shuō)出它的意思。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊劃出自己理解上有疑惑的地方，然后舉手來(lái)問(wèn)。
（學(xué)生默讀，很認(rèn)真。三分鐘后，無(wú)人舉手）
師：看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。好，將近下課了，這任務(wù)只能留到課后來(lái)完成，請(qǐng)大家今天把它做在筆記本上。明天，我們要進(jìn)行共享。（鈴響）下課。
將進(jìn)酒課堂教學(xué)實(shí)錄 5
師：同學(xué)們，我們剛剛在《必修五》學(xué)過(guò)了李白的《蜀道難》，初步領(lǐng)略了詩(shī)仙的才情。著名詩(shī)人余光中先生對(duì)李白曾有這樣的評(píng)價(jià)：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐。 （多媒體展示）今天就讓我們走進(jìn)選修文本第一課《將進(jìn)酒》一起去欣賞“酒仙”的姿態(tài)，“詩(shī)仙”的風(fēng)采！ （板書(shū)：將進(jìn)酒 李白）
師：這節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）：
1．反復(fù)誦讀，品鑒特色，體悟作者思想感情。
2．拓展延伸，分析比較，領(lǐng)略詩(shī)歌獨(dú)特韻味。
獨(dú)特的韻味需要我們慢慢品味，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細(xì)細(xì)品味，最后通過(guò)拓展對(duì)比深入體味詩(shī)人的感情。
（多媒體展示學(xué)習(xí)過(guò)程：淺味→品味→深味）
師：“淺味”有三個(gè)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通文義，初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲的、自由的先把全詩(shī)朗讀一遍，在讀的過(guò)程中看看有哪些字音和詞義還把握不準(zhǔn)，待會(huì)兒提出來(lái)，我們共同交流。
（“淺味”環(huán)節(jié)約十分鐘）
（多媒體展示“淺味”要求：1、讀準(zhǔn)字音。2、讀通文義。3、初步把握感情基調(diào)。）
（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌）
師：好了，同學(xué)們都讀完一遍了，哪位同學(xué)有不理解的問(wèn)題？
生：“主人何為言少錢(qián)”中的“為”是讀wéi還是wèi？
師：我們先看“何為”這個(gè)詞是什么意思？
生：是“為什么”的意思。
師：那“為”是什么詞性呢？
生：介詞。
師：對(duì)，是介詞，“為”當(dāng)介詞講時(shí)應(yīng)怎樣讀呢？
生：除了表被動(dòng)時(shí)，其余讀“wèi”。
生：“宴平樂(lè)”中的“樂(lè)”是讀lè還是yuè？
師：你可以看一下注釋。
生：注釋上說(shuō)“宴平樂(lè)”是個(gè)地名，那應(yīng)該讀lè吧。
師：其他同學(xué)還有沒(méi)有問(wèn)題？沒(méi)有了老師可要考考大家了。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
（多媒體展示重點(diǎn)字音和詞義）
將進(jìn)酒qiāng金樽zūn岑夫子cén鐘鼓饌玉zhuàn恣歡謔zì xuè千金裘qiú
師：找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀并且解釋一下這幾個(gè)詞的含義。
多媒體出示：
（學(xué)生讀詞、釋詞）
師：字音和詞義我們讀準(zhǔn)了，疏通了，下面哪位同學(xué)能站起來(lái)試著讀一遍這首詩(shī)。其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候要做好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備，點(diǎn)評(píng)時(shí)可以從讀音是否準(zhǔn)確，感情把握的如何等幾方面來(lái)考慮。
（一位學(xué)生站起來(lái)讀全詩(shī)）
師：哪位同學(xué)能給她點(diǎn)評(píng)一下。
生：我覺(jué)得她讀得太快了。
師：噢，這是節(jié)奏的問(wèn)題，字音讀得怎么樣？
生：挺準(zhǔn)確。
師：感情表達(dá)呢？
生：還不錯(cuò)吧。
師：聽(tīng)著挺勉強(qiáng)的。（生笑）那你覺(jué)得這首詩(shī)應(yīng)該用怎樣的感情讀？
生：我感覺(jué)應(yīng)該用很豪放的感覺(jué)讀，很有氣場(chǎng)的樣子。
師：其他同學(xué)什么意見(jiàn)呢？
生：我覺(jué)得應(yīng)該用一種喝醉酒的感覺(jué)去讀。
（學(xué)生大笑）
師：怎么才能讀出喝醉酒的感覺(jué)？
生：就是該拖音的要拖音等等。
師：那你能示范一下嗎？
（學(xué)生示范讀幾句詩(shī)）
師：看來(lái)這酒量挺大，一時(shí)半會(huì)兒還喝不醉。其他同學(xué)還有什么意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得應(yīng)該把心中的那種怨憤和懷才不遇的感情讀出來(lái)。
（學(xué)生讀最后幾句）
（學(xué)生鼓掌）
師：其他同學(xué)還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我同意剛才那位同學(xué)的意見(jiàn)，我想試著讀讀全篇。
（學(xué)生鼓掌）
師：這位同學(xué)讀得很投入。通過(guò)剛才同學(xué)們的分析，有人認(rèn)為應(yīng)該用豪放的語(yǔ)氣讀，也有人認(rèn)為應(yīng)該表達(dá)出內(nèi)心的那種悲憤，那到底這首詩(shī)中包含了詩(shī)人怎樣的感情呢？我前段時(shí)間看“百家講壇”欄目，其中康震教授在《品李白》中說(shuō)，李白是古代詩(shī)人中性格最多樣化的一位，尤其是酒后的李白內(nèi)心更顯得豐富。下面就讓我們一起深入文本，一起去品味這首詩(shī)中到底包含了詩(shī)人怎樣的思想感情。
師：這個(gè)環(huán)節(jié)老師給同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題，讀《將進(jìn)酒》，你讀到了一位怎樣的李白？請(qǐng)找出具體詩(shī)句進(jìn)行分析。（提示：內(nèi)容+手法+情感）
（“品味”環(huán)節(jié)約二十分鐘）
（多媒體展示： 的李白）
（板書(shū)：李白）
（學(xué)生分組討論）
師：好了，大多數(shù)小組已經(jīng)討論結(jié)束了，哪個(gè)小組的代表想第一個(gè)發(fā)言？
生：我們小組讀到了一位“自信”的李白，我們從“天生我材必有用”這句能讀出來(lái)，也就是說(shuō)即使我不做官了，也可以從在他方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
師：也可以說(shuō)詩(shī)人即使被貶官了，也依然很自信。那么詩(shī)人是用了怎樣的抒情方式來(lái)表達(dá)的呢？
（板書(shū)：自信）
生：直抒胸臆。
師：同學(xué)們同意嗎？
生：同意。
師：那“直抒胸臆”這種抒情方式有什么好處呢？
生：能更直接的表達(dá)出作者的思想感情。
生：表達(dá)感情更加強(qiáng)烈。
師：我記得文學(xué)評(píng)論家沈德潛曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)李白，“別人寫(xiě)詩(shī)是用筆一句一句的寫(xiě)，李白只需張口噴出胸中之氣即可”，大概說(shuō)的就是“直抒胸臆”的妙處。
師：那同學(xué)們誰(shuí)能把這句詩(shī)中表達(dá)的這種“自信”的感情讀出來(lái)呢？
（學(xué)生讀“天生我材必有用”）
師：讀這一句哪幾個(gè)字應(yīng)該重讀？
生：“必有用”“還復(fù)來(lái)”
師：我們?nèi)w男同學(xué)挺直腰板再讀一遍。
（全體男同學(xué)大聲讀這一句）
師：其他組還有什么意見(jiàn)？
生：我們組通過(guò)詩(shī)的前兩句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”讀到了一位悲傷與無(wú)奈的李白。這兩句運(yùn)用比興和夸張的手法，通過(guò)寫(xiě)“黃河之水”一去不復(fù)返和“秋思白發(fā)”朝暮之間的變化，表達(dá)了一種內(nèi)心的悲傷和對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的無(wú)奈。
（板書(shū)：悲傷 無(wú)奈）
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)了一種詩(shī)歌的表現(xiàn)手法叫什么？
生：比興。
師：詩(shī)人以什么起興？
生：以“黃河之水天上來(lái)”起興。
師：以“黃河之水天上來(lái)”起興，你還能說(shuō)作者悲傷嗎？
生：雖是一開(kāi)始寫(xiě)了壯闊之景，但下句確是“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。
生：我認(rèn)為他是用了“反襯”的手法。
生：我認(rèn)為詩(shī)人是用“夸張”的手法。他本身是很豪放的，所以一開(kāi)始用了這樣的寫(xiě)法，但后來(lái)想到現(xiàn)實(shí)，就有些悲傷了。
師：很好。通過(guò)同學(xué)們的分析，我們能夠看得出這兩句的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”應(yīng)該讀的高亢一些，“奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)該讀的低沉一點(diǎn)。
我們找個(gè)同學(xué)試著讀讀這兩句。
（學(xué)生讀這兩句）
（學(xué)生鼓掌）
生：我們組讀到了一位“灑脫”的李白，從“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”這句詩(shī)能看出來(lái)，這句寫(xiě)了心情愉悅的時(shí)候，要盡情的喝酒，不要拿著空杯子對(duì)著月亮。
（板書(shū)：灑脫）
師：你能不能把這種“得意”的感覺(jué)讀出來(lái)。
（兩個(gè)學(xué)生分別讀“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”）
生：我們讀到了一位“矛盾”的李白。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”，這句表達(dá)了作者想一直醉下去，不愿醒來(lái)，以此來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活中的懷才不遇，運(yùn)用對(duì)比的手法，把作者的消極反抗和矛盾心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
師：這位同學(xué)說(shuō)詩(shī)人是“消極反抗”，其他同學(xué)是什么意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得能讀出消極，前面的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”這里詩(shī)人痛飲狂歡是一種消極的反抗。
生：我不同意這兩位同學(xué)的意見(jiàn)，我讀到了一位“豁達(dá)”的李白，從“千金散盡還復(fù)來(lái)”中可以看出來(lái)他在金錢(qián)上很看得開(kāi)。
師：只是在“金錢(qián)”上很看得開(kāi)嗎？
生：不是，在很多問(wèn)題上都能看得開(kāi)，比如對(duì)待做官。
生：我覺(jué)得“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”這句表現(xiàn)了李白悵然的心情。
生：我覺(jué)得他能夠自己尋找快樂(lè)，把所有的煩惱扔到腦后。
生：我認(rèn)為“人生得意須盡歡”就是體現(xiàn)了一種消極情緒，對(duì)我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)就像是一種玩世不恭的態(tài)度。
生：我認(rèn)為就是消極，甚至是輕生，你看那一句“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”，李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是被皇帝“賜金放還”八年了，他渴望去做官，渴望去建功立業(yè)，但現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，于是他就不愿意醒了，試想一個(gè)連理想都被掏空的人，能不憤恨嗎？能不愁苦嗎？于是他發(fā)出了史上“輕生”的最強(qiáng)音——“將進(jìn)酒，杯莫停”。（生笑）
生：我認(rèn)為李白是一個(gè)“寂寞”的人，從“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”能看出來(lái)，滿腔的一腔熱情卻得不到重用，所以他還說(shuō)道，“古來(lái)圣賢皆寂寞”是說(shuō)他自己也很寂寞，正因?yàn)檫@樣他才說(shuō)“但愿長(zhǎng)醉不愿醒”。
（板書(shū)：寂寞）
師：從“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”不僅能看出他“寂寞”，而且還能看出什么？想想這里的“鐘鼓饌玉”代指什么？
生：功名利祿。所以能看出他是個(gè)“淡泊名利”的人，一個(gè)“蔑視權(quán)貴”的人。
師：詩(shī)人既然說(shuō)“古來(lái)圣賢皆寂寞”，為什么在下一句卻只提到了一個(gè)人——曹植。
生：因?yàn)樗麄兊慕?jīng)歷相似，都是懷才不遇。
師：曹植是遭到他的哥哥曹丕的猜忌，而李白也曾有“君王雖愛(ài)蛾眉好，無(wú)奈宮中妒殺人”這樣的感嘆。
師：我們根據(jù)同學(xué)們的爭(zhēng)論來(lái)看一看這個(gè)問(wèn)題，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”到底是積極的，還是消極的？同學(xué)們想一想李白最“得意”的事兒是什么？
生：“喝酒”“寫(xiě)詩(shī)”“做官”
師：做官是為了什么？
生：報(bào)效祖國(guó)。
師：我們說(shuō)知人才能論世，下面我們一起看一下李白的.人生經(jīng)歷。
（多媒體展示李白主要經(jīng)歷）
14歲 立志“濟(jì)蒼生，安社稷”
24歲 離家“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”
42歲 入長(zhǎng)安，供奉翰林 ,“鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵”
44歲 被排擠 “賜金放還”
54歲 “安史之亂“爆發(fā)，入永王幕府
56歲 兵敗，被“流放夜郎”，途中遇赦
61歲 因戰(zhàn)事再次請(qǐng)纓，因病而半道還
62歲 卒
師：通過(guò)李白的主要經(jīng)歷和我們對(duì)這首詩(shī)的分析，我們知道李白從一開(kāi)始就抱定了“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想和抱負(fù)，立志要報(bào)效祖國(guó)，那么大家想想李白為什么說(shuō)“與爾同銷萬(wàn)古愁”呢？你認(rèn)為他“愁”什么？這種愁為什么又會(huì)是“萬(wàn)古愁”呢？
生：我覺(jué)得是他懷才不遇。
生：我認(rèn)為他還愁“人生短暫”。
師：那為什么作者說(shuō)“懷才不遇”“人生苦短”是“萬(wàn)古愁”呢，你還知道歷史上有哪些人物有如此之愁？
生：屈原
生：蘇軾
師：蘇軾是李白之后的人物，應(yīng)該說(shuō)歷史驗(yàn)證了他這種說(shuō)法。
生：孔子。他面對(duì)時(shí)光流逝發(fā)出了“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆。
師：包括前面提到的屈原也是懷才不遇，自投汨羅，剛才說(shuō)的蘇軾也發(fā)出過(guò)“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的呼喊，還有后來(lái)的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾也慨嘆過(guò)“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”。可見(jiàn)，李白之愁不是一己之悲，而是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士共同的心結(jié)。一生如此大起大落，懷才不遇，人生苦短，糾結(jié)在李白的血液里，深入骨髓，直抵心靈。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛(ài)，是為挽留時(shí)光所作的一種自然且高貴的人生姿態(tài)，在貌似消沉的表面中，我們可以感受到那顆積極入世的火熱的心，一句“天生我材必有用”道出了他的人生宣言，所以，我們讀《將進(jìn)酒》不僅讀到了一位苦悶、憤激的李白，更讀到了一位樂(lè)觀、自信的李白，這便是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯。下面老師根據(jù)自己的理解為大家來(lái)讀一遍這首詩(shī)，然后同學(xué)們也讀。
（板書(shū)：悲壯）
（教師朗讀全詩(shī)）
(學(xué)生朗讀全詩(shī))
師：“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”，其實(shí)，李白不僅借酒來(lái)消愁，而且賦予了酒更豐富的內(nèi)涵，我們一起來(lái)看另外兩首李白早期寫(xiě)到酒的作品，通過(guò)比較看看他喝酒的態(tài)度及感情的發(fā)展變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論這個(gè)問(wèn)題，然后再交流。
（“深味”環(huán)節(jié)約十分鐘）
（多媒體展示問(wèn)題：比較《南陵別兒童入京》《行路難》《將進(jìn)酒》中詩(shī)人飲酒態(tài)度及感情變化。）
（學(xué)生閱讀、分組討論。然后交流）
生：我們小組認(rèn)為第一首《南陵別兒童入京》，表達(dá)的是作者激情洋溢和愉悅的心情，因?yàn)檫@首詩(shī)是在他被唐玄宗征召入京時(shí)寫(xiě)的，他覺(jué)得他的理想能夠得到實(shí)現(xiàn)了，所以他很高興，最能表現(xiàn)他的人生態(tài)度的詩(shī)句是“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”。
（學(xué)生齊讀“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”這一句）
生：第二首《行路難》是詩(shī)人被唐玄宗“賜金放還”時(shí)所做的，我感覺(jué)有一點(diǎn)憤懣，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這一句能體現(xiàn)他飲酒的態(tài)度，但最后一句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”還是表達(dá)了作者那種自信。
（學(xué)生齊讀“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這一句）
生：寫(xiě)最后一首《將進(jìn)酒》是作者被“賜金放還”達(dá)八年之久了，這時(shí)喝酒就是“會(huì)須一飲三百杯”了，感情是“天生我材必有用”“與爾同銷萬(wàn)古愁”。
師：從這三首詩(shī)的比較，我們可以清晰地看到一個(gè)嗜酒的李白，一位感情矛盾而又復(fù)雜的李白。（多媒體出示龔自珍對(duì)李白的評(píng)價(jià)）龔自珍說(shuō)：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的倔強(qiáng)個(gè)性，這兩種“古來(lái)不可兼”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩(shī)，可以讀出莊子般瀟灑飄逸，可以讀出屈原那樣的倔強(qiáng)不屈，他一生與酒如影相隨，高興時(shí)喝酒，彷徨中喝酒，失意后喝酒，但無(wú)論他如何高興，怎樣彷徨，多么失意，他始終沒(méi)有放下“濟(jì)蒼生，安社稷”的抱負(fù)。這就是我們的李白，即便是被“賜金放還”八年之后，他也絕沒(méi)有沉溺于酒池，如同行尸走肉，也沒(méi)有避世退隱，過(guò)著清閑自在的生活，更沒(méi)有卑躬屈膝，充當(dāng)權(quán)貴的走狗，他喝酒喝得痛快，做人做的更坦蕩，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂(lè)觀自信，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放！下面讓我們?nèi)w起立，嘗試背誦全詩(shī)，再次去感受“詩(shī)仙”之才情，“酒仙”之豁達(dá)！
（學(xué)生全體起立背誦全詩(shī)）
師：下課。
將進(jìn)酒課堂教學(xué)實(shí)錄 6
師：詩(shī)歌是文學(xué)之母、語(yǔ)言的珍珠，而我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，有“詩(shī)國(guó)”之稱，請(qǐng)問(wèn)什么朝代詩(shī)歌達(dá)到了頂峰？
生：唐朝。
師：沒(méi)錯(cuò)。在唐朝的“詩(shī)峰”上有兩棵挺立的青松，一棵是現(xiàn)實(shí)主義，其代表是有“詩(shī)圣”之稱的杜甫，另一棵是——？
生：浪漫主義。
師：其代表是——？
生：李白。
師：李白被譽(yù)為“詩(shī)仙”（板書(shū)），他還有另一個(gè)雅稱，請(qǐng)看大屏幕（多媒體展示杜甫的詩(shī)：李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙），請(qǐng)齊讀——（生讀）。李白又被稱為是“酒仙”（板書(shū)）。現(xiàn)在我們來(lái)共同品嘗李白的一壇美酒——《將進(jìn)酒》（板書(shū)課題，“酒”字呈酒壇狀）。“酒是陳的香”，這壇窖藏了一千二百多年的美酒，我們讀后，肯定會(huì)滿口生香，陶醉于中，下面我們先來(lái)“朗讀”(板書(shū))這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀順、讀懂。下面請(qǐng)借助課末注釋自由讀一遍。(學(xué)生自由讀)
師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)。
生：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)……
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：讀音不準(zhǔn)。
生：太差了……
師：我個(gè)人倒認(rèn)為他讀得還是不錯(cuò)的，因?yàn)樗堑谝晃坏谝淮巫x這首詩(shī)，以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詩(shī)，現(xiàn)在第一次讀能讀到這樣的水平，應(yīng)該說(shuō)還是差強(qiáng)人意的。（生笑）
師：不過(guò)剛才有同學(xué)提出意見(jiàn)了，（問(wèn)學(xué)生）你認(rèn)為讀音不準(zhǔn)的地方是哪些？
生：“將進(jìn)酒”的“將”字……
（師生共同糾正剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤讀音）
師：（面對(duì)一生）你指出了同學(xué)讀音的錯(cuò)誤，那現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)讀一遍這首詩(shī)。
（生讀）
師：不錯(cuò)。比剛才那位同學(xué)讀得流利了。不過(guò)還有沒(méi)有讀音的問(wèn)題呢？
生：有。
師：哪個(gè)？
（師生共同指出剛才那位同學(xué)在讀音上的錯(cuò)誤。）
師：剛才兩位同學(xué)讀了這首詩(shī)。朗讀首先要讀準(zhǔn)，然后讀順。下面聽(tīng)老師來(lái)朗讀一遍。（老師朗讀，學(xué)生聽(tīng)完后熱烈鼓掌。）
師：下面同學(xué)們齊讀一遍這首詩(shī)。
（生齊讀）
師：讀得不錯(cuò)。那么好的“美酒”詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？
生：寫(xiě)于天寶十年。
師：對(duì)，也就是公元752年，距離現(xiàn)在已經(jīng)1200多年了。同學(xué)們知道酒是怎么樣的最香？
生：陳年的酒最香。
師：對(duì)，酒是陳的香，窖藏了一千二百多年的美酒，你不品一品、嘗一嘗就不知道它的味道——沁人心脾的香醇。下面我們轉(zhuǎn)入“品讀”（板書(shū)），慢慢品味這壇美酒。先來(lái)品嘗這壇美酒的上半部分。請(qǐng)男同學(xué)齊讀第一小節(jié)，女同學(xué)讀第二節(jié)。
師：好。讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們來(lái)看第一句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，讀了這句之后在你腦子里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
生：氣勢(shì)雄壯的'畫(huà)面，有種勢(shì)不可擋的感覺(jué)。
師：不錯(cuò)。黃河的水好象是從天上奔涌而下，一瀉千里，向東流去，很有挾天風(fēng)海雨的氣勢(shì)。同學(xué)們讀的時(shí)候的眼神應(yīng)該是自上而下的。我們知道，自從“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”之后，我們中國(guó)人只要看到流水一去不復(fù)返很自然就會(huì)想到——
生：時(shí)光的流逝
師：詩(shī)人接下來(lái)就寫(xiě)到這一方面——“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。想想，詩(shī)人為何悲？悲什么？請(qǐng)大家踴躍發(fā)言
生：李白懷才不遇， 青春就這樣浪費(fèi)了。
師：對(duì)。李白懷才不遇，青春不在而壯志難酬，功業(yè)未成，所以悲從中來(lái)。
師：其他同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，多角度來(lái)闡述為何而“悲”，可以從李白的經(jīng)歷、抱負(fù)等等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
生：（默然）
師：同學(xué)們現(xiàn)在正在進(jìn)行唐詩(shī)宋詞研究，對(duì)詩(shī)詞應(yīng)該有很多話說(shuō)。這首詩(shī)沒(méi)有選入大家的現(xiàn)在所用的教材，現(xiàn)在我們學(xué)這首詩(shī)等于開(kāi)啟一壇陳封千年的美酒，好酒共品嘗，大家來(lái)品，要品出其中香醇美滋味。（鼓勵(lì)的口氣說(shuō)）大家說(shuō)說(shuō)他為何而悲？
生：（默然）
師：同學(xué)們都知道李白有遠(yuǎn)大抱負(fù)，有“濟(jì)蒼生，安社稷”的雄心壯志，他在30歲時(shí)第一次到長(zhǎng)安，但是得不到統(tǒng)治者的重用，四處碰壁，乘興而來(lái)，敗興而歸。當(dāng)他離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)下了一首詩(shī)《行路難》，最后一句是——
生：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
師：這是他第一次進(jìn)京。42歲時(shí)他第二次進(jìn)長(zhǎng)安，這次是“奉詔入朝”，當(dāng)然是很高興的，因?yàn)槭翘菩谡偎M(jìn)京，因此，他躊躇滿志：仰天大笑出門(mén)去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進(jìn)京后才知道自己不過(guò)是充當(dāng)為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開(kāi)長(zhǎng)安后，他也寫(xiě)了一首詩(shī)《蜀道難》，最后一句是——
生：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。
師：這是他第二次進(jìn)京，理想再次破滅，不能施展抱負(fù)。而《將進(jìn)酒》這首詩(shī)是他在第二次離京后八年后寫(xiě)的，那時(shí)李白大概50歲。那這悲就容易理解了，這悲就是——
生：抱負(fù)不能施展，理想不能實(shí)現(xiàn)。
師：對(duì)。李白悲的是壯志難酬，而現(xiàn)在青春不在了，美好的時(shí)光流逝了，頭上已經(jīng)滿是銀發(fā)。所以他悲從中來(lái)，而這種悲是慷慨生悲。首句從空間寫(xiě)，次句從時(shí)間寫(xiě)，用了夸張的手法，大自然的偉大永恒和人類生命的短暫渺小形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
師：大家看第二節(jié)。剛才說(shuō)了悲從中來(lái)，壯志難酬，而且慨嘆人生苦短。人生苦短怎么辦？何不及時(shí)行樂(lè)？所以李白接著寫(xiě)道“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。”那么這個(gè)“必有用”說(shuō)明這時(shí)他沒(méi)有被重用。下面同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：李白得意了嗎？
生：沒(méi)有。從他的經(jīng)歷就可以看出。
師：那么這個(gè)“歡”是什么樣的“歡”？
生：這“歡”是借酒澆愁的“歡”，是暫時(shí)的“歡”。
師：李白的情感是這樣變化的：由“悲”轉(zhuǎn)向“歡”（板書(shū)后小結(jié)）。
師：我們品嘗了酒的上半部分。接下來(lái)我們來(lái)品嘗剩下的半壇酒。男同學(xué)讀第一小節(jié)，女同學(xué)讀第二小節(jié)，全班同學(xué)讀第三小節(jié)。
（生按老師的要求齊讀）
師：讀得不錯(cuò)。“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。”這是勸酒。“將進(jìn)酒”其實(shí)是勸酒歌。“與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)”后面是冒號(hào)說(shuō)明接下來(lái)的內(nèi)容是勸酒辭。
師：我們著重看看這勸酒辭。“鐘鼓饌玉不足貴”，為什么這么說(shuō)呢？
（生陸續(xù)發(fā)表意見(jiàn)）
師：“鐘鼓饌玉”是什么意思？
生：指豪門(mén)貴族的奢華生活。
師：這代表哪類人？
生：權(quán)貴們。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
生：蔑視權(quán)貴。
師：說(shuō)得很好。蔑視權(quán)貴，不把他們放在眼里，這就是李白。課前說(shuō)了，李白是“天子呼來(lái)不上船”，更何況這些大官們？李白的狂傲不羈大家是知道的，有很多故事都是說(shuō)李白玩弄權(quán)貴于股掌的。諸如讓高力士脫靴、叫楊貴妃研墨等，這就是“鐘鼓饌玉不足貴”。
師：“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”大家能否列舉古代的一些“圣賢”？
生：孔子、孟子、賈誼……
師：這些人都很寂寞，為什么？
生：因?yàn)樗麄儜巡挪挥觥?/p>
師：沒(méi)錯(cuò)，也就是說(shuō)，至高至上如孔子、孟子他們都得不到重用，洪鐘毀棄，自己從中也得到某些慰藉。李白是看清了統(tǒng)治者的本質(zhì)的，不重用人才。所以李白是“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。為什么不愿醒？
生：因?yàn)樗骱奘朗拢瑢?duì)現(xiàn)實(shí)不滿。所以李白只好逃到酒鄉(xiāng)里去，不滿現(xiàn)實(shí)，喝醉不愿醒來(lái)。
師：說(shuō)得好。下面我們看“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔”這句。那么多古代圣賢中為何只是列舉了一個(gè)陳王呢？陳王是誰(shuí)？
生：曹植。
師：為何只是列舉了一個(gè)曹植呢？
生：因?yàn)椴苤埠苡胁湃A，而且好喝酒。
師：小學(xué)我們學(xué)過(guò)曹植的《七步詩(shī)》，“煮豆——
生：（接著齊背）煮豆燃豆箕,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急？
師：曹植很有才能，但是他——
生：受到他哥哥的迫害，同樣懷才不遇。
師：因此李白在這里列舉曹植是自比自況，曹植也和自己一樣懷才不遇。大家知道曹植才高八斗，那么有才能的人同樣受到迫害，同樣的懷才不遇，同樣的壯志難酬。第三小節(jié)在情感上是——
生：憤慨
師：對(duì)。作者是“憤激”的（板書(shū)）。那這種情感發(fā)展到后來(lái)是怎樣的？我們看最后一節(jié)。
師：在這最后一節(jié)里，我們可以想象此時(shí)的李白是什么的樣子？
生：喝醉了。
師：對(duì)。他在這時(shí)發(fā)出了“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”的呼叫。可見(jiàn)李白此時(shí)的情感達(dá)到“狂傲”（板書(shū)）的地步。那么這“狂”其實(shí)就是“悲”之重、“歡”之濃，“憤”之深的集中體現(xiàn)。李白此時(shí)是發(fā)狂吟了。（板書(shū)連線）這是這首詩(shī)的情感：先是悲，然后是歡，繼之是憤，隨后是狂。詩(shī)人的感情大起大落，詩(shī)情跌宕多姿。詩(shī)的最后發(fā)出了“與爾同銷萬(wàn)古愁”的狂吟。那這“愁”為什么是“萬(wàn)古愁”？（生默然）
師：因?yàn)檫@“愁”不只是古代有，現(xiàn)在有，以后還會(huì)有。“萬(wàn)古”使得這“愁”的內(nèi)涵顯得更加深廣。（師小結(jié)）
師：整壇美酒同學(xué)們已經(jīng)喝完了。同學(xué)們現(xiàn)在有沒(méi)有醉意？怎樣的醉呢？
生：是沉醉，是陶醉，陶醉在詩(shī)意當(dāng)中。
師：既然大家“醉”了，下面趁著這醉意進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀（板書(shū)）。這誦讀就是古人說(shuō)的吟誦。吟誦就是根據(jù)詩(shī)的情感來(lái)吟誦。下面同學(xué)們來(lái)吟誦這首詩(shī)，吟誦時(shí)要注意節(jié)奏、重音、快慢、強(qiáng)弱，要讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。哪位同學(xué)來(lái)試一下？（讓幾位同學(xué)誦讀）
生：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)……
師：讀得還算不錯(cuò)，但還沒(méi)有達(dá)到誦讀、吟誦的層次。注意要“披文而入情”，做到心與李白共鳴，思與李白共舞，身與李白共醉，要讀得有“醉”意、“狂”味，也就是“吾將醉兮發(fā)狂吟”，下面我來(lái)試著吟誦——君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)……（熱烈鼓掌）
(師誦讀訖，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍吟誦，學(xué)生一邊誦讀，師生一邊共同點(diǎn)評(píng))
師：最后同學(xué)們一起背誦這首詩(shī)。(下課)
[教學(xué)后記](méi)
古詩(shī)文教學(xué)要特別重視朗誦，古代文人墨客“情動(dòng)而辭發(fā)”寫(xiě)下千古傳誦的優(yōu)美詩(shī)文，今天我們讀者就要“披文而入情”走進(jìn)他們豐富的感情世界，通過(guò)反復(fù)誦讀理解詩(shī)情詩(shī)意。“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，詩(shī)的情感、氣魄、層次、節(jié)奏等，不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的，聽(tīng)出來(lái)的，品味出來(lái)的。這節(jié)課，我用朗誦貫穿始終，我打破一開(kāi)始就由教師激情范讀的模式，采取循序漸進(jìn)的方式：先“朗讀”，待讀準(zhǔn)、讀順、讀懂后，再“品讀”，賞析詩(shī)歌內(nèi)容，最后“誦讀”，水到渠成地理解詩(shī)歌的思想感情，聲情并茂地加以吟誦。整節(jié)課，力圖使學(xué)生沉浸在高雅的審美愉悅當(dāng)中，受到美的教育、熏陶，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)母語(yǔ)。
由于學(xué)生基礎(chǔ)原因，又是借班上課，教學(xué)過(guò)程中師生的默契不夠，影響了教學(xué)流程的通暢，一開(kāi)頭的引課嫌略長(zhǎng)，可壓縮些時(shí)間用于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“誦讀”，使學(xué)生有更多的時(shí)間“發(fā)狂吟”誦此詩(shī)。
將進(jìn)酒課堂教學(xué)實(shí)錄 7
一、導(dǎo)入：
問(wèn)酒〈你喜歡酒嗎……〉——但在中國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分，多少詩(shī)人飲酒而忘卻了人世的痛苦憂愁，因飲酒在自由的時(shí)空中盡情的翱翔，因酒而成就傳世佳作。在此其中，唐代詩(shī)人李白尤為突出。
“何事文星與酒星，一時(shí)鐘在李先生。“李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。
高飲大醉三百杯，留著人間伴月明。”天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。”
——鄭谷《讀李白集》——杜甫
“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯。”——杜甫
李白自詡為“詩(shī)仙”、“酒中仙”、“酒圣”、“詩(shī)酒英豪”，那么李白的勸酒詩(shī)也是古代宴飲詩(shī)中的一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
二、背景解析
《將進(jìn)酒》是漢樂(lè)府的曲調(diào)之一，是為勸酒而歌唱的歌辭。本詩(shī)約寫(xiě)于天寶十一年（752年，距“賜金放還”已八年之久），此時(shí)的他已步入中年。青年時(shí)期的李白意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，心懷“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，但第一次入長(zhǎng)安，四處求謁，最終失意而歸，第二次應(yīng)征到京，未幾遭權(quán)貴讒毀，無(wú)奈“賜金放還”。于是了人生的第二次漫游，對(duì)現(xiàn)實(shí)、統(tǒng)治階級(jí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)。所以在詩(shī)中李白展現(xiàn)自己個(gè)性的同時(shí)，也傳達(dá)了內(nèi)心的悲憤與對(duì)權(quán)貴的蔑視。《將進(jìn)酒》是作者與岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山莊喝酒，在酒酣胸膽開(kāi)張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調(diào)吟出了此千古絕唱。浪漫的詩(shī)風(fēng)，奔放的語(yǔ)言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的`個(gè)性，抒寫(xiě)了他不合時(shí)宜而又慷慨自信的情懷。
三、聽(tīng)課文誦讀。或教師范讀，然后一起朗讀。
四、主題探析
本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？（初讀一二遍，回會(huì)覺(jué)得它豪氣十足，但是再讀幾遍，就可以看出，詩(shī)人的憤激之情占主導(dǎo)地位。全詩(shī)感情大起大落）他的嗜酒，更多是他人生志向不得施展的體現(xiàn)，他曾經(jīng)兩次進(jìn)入京師，不久因?yàn)樗膫�(gè)性，出眾的才華，而觸犯權(quán)貴，遭到讒毀排擠，借飲酒來(lái)反抗險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，寄托情懷，是不得志的知識(shí)分子處世的常用方法。
五、探究藝術(shù)手法：
本詩(shī)有那些鮮明的藝術(shù)手法？請(qǐng)討論回答。
第一，起興不凡。“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)……暮成雪”詩(shī)歌開(kāi)頭借助想象，寫(xiě)黃河從天而降，東流入海，又將人生由青春至衰老的全過(guò)程說(shuō)是朝暮間事，把本來(lái)短暫的說(shuō)的更短暫，浪漫色彩更濃。開(kāi)篇就給人靈動(dòng)飛揚(yáng)，橫空出世之感。
第二，豪放之情。如“黃河之水天上來(lái)”，詩(shī)人何其自信，猶如毛澤東“會(huì)當(dāng)擊水三千里，自信人生二百年”，肯定人生，肯定自我，擊節(jié)贊嘆。盡管暫時(shí)失意，但“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，為什么不為這樣的未來(lái)而痛飲高歌呢？“千金散盡還復(fù)來(lái)……”又一高度自信驚人之句，能驅(qū)使金錢(qián)而不為金錢(qián)所使，足令凡夫俗子們咋舌。最后幾句，愈來(lái)愈狂，狂放之極點(diǎn)，令人嗟嘆詠歌，直欲“手之舞之，足之蹈之。”突迸一句“萬(wàn)古愁”，上升到歷史，顯現(xiàn)詩(shī)人奔涌跌宕的感情激流，這種狂放，是詩(shī)人的悲之重，歡之濃，和憤激之深的集中表現(xiàn)。
第三，夸張之手法。用巨額數(shù)字，如千金、三百杯、斗酒十千、千金裘、萬(wàn)古愁等，借以表達(dá)用平常語(yǔ)言不足以表達(dá)的激情，造成噴薄而出，一瀉千里的震撼人心的藝術(shù)效果。其他略。
第四，感情上大起大落。
悲——樂(lè)——憤——狂放——憤激
六、總結(jié)與比較
李白——豪邁奔放盛唐詩(shī)潮，氣象萬(wàn)千，而其中最引人矚目的動(dòng)人心弦的是李白的創(chuàng)作。李白的詩(shī)歌，最充分最集中體現(xiàn)了哪個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌。飽滿的青春熱情，爭(zhēng)取解放的蓬勃精神，積極樂(lè)觀反對(duì)理想展望，強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，這一切匯成了中國(guó)古代詩(shī)歌史上格外富有朝氣的歌唱。
蘇軾——曠達(dá)《念奴嬌赤壁懷古》，在一片紅牙檀板的世界中，也唱起了鐵板銅琶的雄肆之聲，境界闊大，感情疏朗，以曠達(dá)的胸襟與超越的時(shí)空上來(lái)體驗(yàn)人生，由開(kāi)篇的強(qiáng)烈沖動(dòng)，然后哲理式回歸與深沉的平靜。
辛棄疾——英雄的悲憤作者胸懷天下，有收復(fù)失地之志，然而歲月盡在憂愁風(fēng)雨中消逝，空有雄心，壯志難酬，只能夠拋灑憂時(shí)傷國(guó)之熱淚。詞意境闊大，情懷激烈，但卻布滿憂愁風(fēng)雨，流露著無(wú)可奈何的悲憤和黯然心緒。英雄的豪壯與悲憤交織在一起。
唐寅——代表作《桃花庵歌》，是“吳中四才子之首”，仕途不成，以賣畫(huà)為生，在詩(shī)中充分展現(xiàn)了個(gè)人的放浪形骸，有一種灑脫與不羈。
七、結(jié)束語(yǔ)
今天，我們學(xué)習(xí)了這首《將進(jìn)酒》，李白的豪放給我們留下了深刻的印象。最后，我想對(duì)大家說(shuō)的是：高考，是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它需要的是執(zhí)著、自信、和勇氣，我們應(yīng)該明白：人生能有幾回博，而今邁步從頭越，不畏浮云遮望眼，走過(guò)柳暗花更明。愿我們以火熱的激情去面對(duì)生活，以不屈的精神去戰(zhàn)勝困難，以沖天的豪情嘯傲明年的六月。天道酬勤，只要真心付出，火熱投入，請(qǐng)相信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，明年的六月，定在我們的掌握之中！
將進(jìn)酒課堂教學(xué)實(shí)錄 8
生：老師好！
師：同學(xué)們好！
杜甫在兩首詩(shī)《春日憶李白》和《飲中八仙歌》中分別寫(xiě)到李白：“李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”、“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹(shù)，江東日暮云。何時(shí)一尊酒，重與細(xì)論文”，這兩首詩(shī)都提到了李白什么樣的特點(diǎn)？
生：好酒量，寫(xiě)一首好詩(shī)歌。
師：對(duì)，他豪放不羈，鄙視權(quán)貴并有著把酒論詩(shī)的風(fēng)度。今天我們就一起學(xué)習(xí)一首與李白的詩(shī)與酒都有關(guān)系的詩(shī)：《將進(jìn)酒》。
師：（板書(shū)）這個(gè)“將”是什么意思呢？
生：“勸”、“請(qǐng)”的意思。
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。“將”是“勸”、“請(qǐng)”的意思。這首詩(shī)是李白套用樂(lè)府舊題寫(xiě)作的一首勸酒歌。《將進(jìn)酒》約寫(xiě)于天寶十一年(752)，當(dāng)時(shí)他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，人生快事莫若置酒會(huì)友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時(shí)宜借酒興詩(shī)情，來(lái)了一次淋漓盡致的抒發(fā)。接下來(lái)我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。
首先，請(qǐng)同學(xué)們初讀全詩(shī)，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)句意思和基本內(nèi)容。同學(xué)們可以大聲地讀出來(lái)。
生：紛紛讀詩(shī)，結(jié)合注釋做出批注。
師：同學(xué)們集體讀一下。
生：齊讀全詩(shī)。
師：為了我們能把握好詩(shī)歌的感情起伏變化，體會(huì)作者復(fù)雜和跌宕的變化，進(jìn)而朗誦好本詩(shī)，我們來(lái)梳理一下這首詩(shī)中的情感。先來(lái)探究前四句：
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
師：這四句的情感基調(diào)用一個(gè)字來(lái)表示，應(yīng)該是什么？
生：悲。
師：作者在“悲”什么？
生：年華易逝，頭發(fā)斑白。
師：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，李白到底為什么而悲？
生：年華老去，可是功業(yè)未成，仕途不濟(jì)。
師：同學(xué)們回答得很準(zhǔn)確。那么如何理解詩(shī)歌的前兩句呢？
生：（疑惑，答不上來(lái)）
師：黃河之水奔騰而來(lái)，不可遏止，勢(shì)不可回，和年華老去有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？
生：比喻時(shí)光流逝的無(wú)情。
生：用黃河的永恒反襯人的渺小卑微。
生：這一句是用比興的手法引起全詩(shī)的'。
師：同學(xué)們的回答都有道理。所以我們?cè)谧x這兩句的時(shí)候要注意讀得悲壯、慷慨。
師：范讀。
2、人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。
烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。
師：這幾句的情感基調(diào)用一個(gè)字表示，應(yīng)該是什么？
生：歡····樂(lè)····
師:同學(xué)們找對(duì)了，這兩個(gè)字都可以。那么詩(shī)句中哪些地方能夠體現(xiàn)出作者的“歡”？
生：（······）
師：有沒(méi)有一些副詞表現(xiàn)得很積極，很樂(lè)觀自信？
生：兩個(gè)“須”字，“必”字，“莫”字。
師：數(shù)量詞？
生：三百杯。
師：對(duì)，還有烹羊宰牛，多豪氣！“天生我材必有用”，多自信！那么，這幾句整體上要讀得歡快、豪放、充滿信心。
生：齊讀。
3、鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。
古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。
師：這部分的情感基調(diào)是？
生：不平···寂寞···
師：對(duì)，還不止如此。
生：還很憤懣。
師：對(duì)。哪個(gè)地方看出來(lái)憤懣呢？
生：“不足貴”、“不愿醒”。
師：還有，作者以圣賢自居，圣賢卻往往寂寞，作者以曹植自比，曹植才高八斗卻被兄長(zhǎng)猜忌排擠。這里面暗含著作者因仕途失意而產(chǎn)生的極度的憤激不平之氣。因此要讀得激憤、憤懣。
生：齊讀。
4、主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，
與爾同銷萬(wàn)古愁。
師：這部分中你能看到李白什么樣的情態(tài)？簡(jiǎn)單描述一下。
生：喝醉了。
生：很狂。
師：對(duì)。眼花耳熱，頤指氣使，狂放至極，最寶貴的東西都可以用來(lái)?yè)Q取美酒，李白酒仙的形象躍然紙上。
師：喝酒只是為了喝酒之樂(lè)嗎？
生：喝酒是因?yàn)榫裉鄲灒瑹o(wú)法排解。
師：是啊，“舉杯澆愁愁更愁”，作者是為了消解那不得意的“萬(wàn)古愁”啊。
師小結(jié)：
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