灰雀課文的主要內(nèi)容

　　《灰雀》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，今天小編要給大家介紹的便是灰雀課文的主要內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　灰雀課文的主要內(nèi)容

　　列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事.列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái).

　　灰雀原文

　　有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周?chē)�的�?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。

　　這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

　　列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

　　男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

　　列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)?”

　　“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

　　第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”

　　《灰雀》教學(xué)反思

　　《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

　　1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

　　本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn)，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

　　雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

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　　整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!

　　灰雀教案

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話(huà)中體會(huì)教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。

　　人文教育目標(biāo)：

　　體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情景引入：

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。

　　（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。）

　　師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！

　　二、學(xué)習(xí)第3－10自然段

　　1．提出學(xué)習(xí)要求。

　　師：列寧在周?chē)�的�?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么？

　　（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà)，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）

　　師板書(shū)（旁書(shū)）：讀、畫(huà)、體會(huì)

　　（師巡視，輔導(dǎo)）

　　（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話(huà)。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

　　2．自讀體會(huì)。

　　師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)。

　　［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］

　　（學(xué)生自讀后抽查）

　　（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）

　　師：你們對(duì)哪句話(huà)體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎

　　（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）

　　3．師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。

　　4．比較體會(huì)。

　　（多媒體：課后第二題（2）的句子。）

　　師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話(huà)。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話(huà)更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀）

　　（抽生讀）

　　5．引導(dǎo)概括。

　　師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）！

　　（師板書(shū)：愛(ài)

　　灰 雀

　　愛(ài)

　　列寧 男孩

　　師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

　　（學(xué)生七嘴八舌答）

　　師：孩子為什么捉走灰雀？

　　師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！

　　（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

　　師板書(shū)

　　6．導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

　　（師導(dǎo)讀，生接讀。）

　　師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）

　　師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”

　　（師教讀，生讀。）

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——

　　“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

　　師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——

　　“會(huì)飛回來(lái)”

　　（如果這里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——

　　：“一定會(huì)飛回來(lái)！”

　　（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）

　　師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）

　　師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？

　　（放鳥(niǎo)歸園）

　　板書(shū)：

　　7．分角色朗讀。

　　師：咱們來(lái)讀好這段話(huà)，體會(huì)這種愛(ài)。

　　（(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話(huà)，一組讀男孩說(shuō)的話(huà)，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話(huà)”。）

　　（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）

　　師：這一老一小的話(huà)多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話(huà)

　　（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）

　　三、學(xué)習(xí)第11一13自然段

　　（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　　1．師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。

　　（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）

　　（師敘述12自然段。）

　　師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎）

　　2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢討論討論吧。

　　（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

　　（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)�害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)）

　　師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著多么深的愛(ài)，讀——

　　（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）

　　師：列寧為什么而微笑？

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　［激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］

　　四、總結(jié)

　　師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話(huà)嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！

　　生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話(huà)語(yǔ)。

　　（師插話(huà)：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎）

　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀。

　　二、閱讀評(píng)價(jià)。

　　三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

　　四、生字識(shí)記與書(shū)寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。

　　2、搜集有關(guān)列寧的資料。

　　教后小結(jié)：

　　情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

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