課文《應有格物致知精神》寫作特點分析

　　本文是一篇漫談式的議論文，在各方面都體現(xiàn)了這類議論文的特色。這篇文章一開始并沒有直接提出全文的論點，而是緊扣文題，先引用《大學》中的句子，扼要說明“格物致知”的意思，強調(diào)探察物體即實驗在現(xiàn)代化學術中的重要性。然后從大處落筆向中心靠攏，先說明“中國傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物和致知，埋沒了其真正意義”。接著從實驗過程的兩個特點，中國學生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗，分析了實驗精神在科學上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的兩個意義，提出全文的中心論點。

　　1、思路清晰縝密。開篇針對中國學生提出論題：“學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學”。主體部分先解釋格物致知的含義，從而指出現(xiàn)代學術的基礎。然后講道理、擺事實，說明傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物致知。再從科學進展的歷史、實驗的過程和中國學生的弱點幾方面論證實驗精神在科學上的重要性，即具有格物致知精神的必要性。結尾部分再次強調(diào)了格物致知精神的重要性，表達了良好的愿望。全文條理清晰，說理細致嚴密。

　　2、語言簡樸通俗。多用口語，如話家常。舉事論理，簡潔樸實。

【課文《應有格物致知精神》寫作特點分析】相關文章：

課文簡介之應有格物致知精神11-05

鄉(xiāng)愁課文解構與寫作特點分析06-21

《應有格物致知精神》同步練習及答案09-11

應有格物致知精神閱讀理解和答案06-12

《勸學》課文特點分析11-03

《桃花源記》寫作特點分析09-22

《魚我所欲也》結構分析及寫作特點08-22

《魚我所欲也》寫作特點與結構分析06-14

勸學課文分析11-14

《勸學》課文分析08-01