七年級語文下冊 《木蘭詩》教學設計與反思

　　一、教學設想。

　　《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場、凱旋回朝建功受封、辭官還家的故事，富有傳奇色彩。課文運用了排比、對偶、互文、夸張等修辭手法，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課文語言富有民歌特色、剛健明快。設想第一課時為初讀課文，主要教學任務為掃清字詞障礙、疏通文意、掌握修辭手法。第二課時著重指導學生朗讀，感悟木蘭這個中國古代巾幗英雄的人物形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

　　二、教學目標。

　　1、知識與能力目標。

　　掌握一些基本的朗讀技巧，感悟木蘭這個人物形象。

　　2、過程與方法目標。

　　理清故事情節(jié)，熟讀成誦。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標。

　　學習古代勞動人民的愛國精神。

　　三、教學過程。

　　（一）導入。

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　2、同學們，上節(jié)課與大家初學了《木蘭詩》這首詩后，老師就想給大家介紹一首歌————《花木蘭》，這是首在去年中央電視臺少兒歌曲大賽唱響的曲子，我們跟著音樂一起唱好嗎？

　　（二）朗讀指導。

　　師言：是啊！謎一樣的故事傳誦了千百年，讓我們用響亮的聲音來誦讀這故事，好嗎？

　　1、學生自由朗讀。

　　2、老師逐段指導學生朗讀。

　　3、范讀，齊讀。

　　小結：老師從大家的朗讀中感受到了木蘭的英雄形象，這是因為大家注意朗讀中的感情、語調、重音、節(jié)奏的處理。

　　（三）熟讀成誦。

　　（四）探究木蘭形象。

　　1、（大家喜歡木蘭嗎？為什么呢？）你認為木蘭成為世世代代人們所敬仰的巾幗英雄人物原因在哪里？

　　（1）學生各抒己見。

　　（2）師小結：木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦、勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國家的堅強意志，她不要高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活————這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好志愿和理想。

　　2、中國不是有句古話是“巾幗不讓須眉”嗎？你還知道哪些古今中外的女中豪杰呢？

　　（五）結語：

　　所以，老師還想介紹一首歌給大家————《誰說女子不如男》。

　　四、教學反思：

　　這節(jié)課覺得孩子們學得很輕松愉快，在老師的引導下，他們邊讀邊談，不但掌握了一定的朗讀方法，還認識了巾幗英雄花木蘭，達到了一課一得的效果。在教學過程中，出現了許些小插曲，教者能機智的排解，但也有不盡人意之處，究其原因在于教者對文本解讀不透。有些環(huán)節(jié)想出新意，不料弄巧成拙，如讓學生點評老師的朗讀這一環(huán)節(jié)。

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