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《錢塘湖春行》優(yōu)秀說課稿

時間:2024-06-29 20:54:23 錢塘湖春行 我要投稿

《錢塘湖春行》優(yōu)秀說課稿

  中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩,今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。下面小編給大家?guī)怼跺X塘湖春行》優(yōu)秀說課稿。希望能夠幫到大家。

《錢塘湖春行》優(yōu)秀說課稿

  《錢塘湖春行》說課稿

  各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《錢塘湖春行》

  首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

  一、教材分析(說教材):

  1.教材所處的地位和作用:

  《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎。本節(jié)內(nèi)容是在中國古代詩歌中,占據(jù)重要的地位。

  2.教學目標:

  1、品味語言,體味詩歌意境。

  2、了解詩歌描寫的主要內(nèi)容。

  3、揣摩詩歌表達的思想感情。

  4、準確朗讀并默寫。

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:

  (1)知識目標:

  1、品味語言,體味詩詞意境。

  2、揣摩詩歌的思想感情。

  3、準確朗讀并默寫。

  《錢塘湖春行》說課稿

  孤山坐落在西湖的后湖與外湖之間,峰巒疊翠,上有孤山寺,登山觀景,美不勝收。今天,通過學習《錢塘湖春行》這首詩,我們一起來欣賞西湖美景。下面小編給大家?guī)怼OM軌驇偷酱蠹摇?/p>

  一、教材分析

  縱觀新教材詩歌30首,詩歌內(nèi)容、習題的安排都遵循了循序漸進的規(guī)律,由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點:

  1、強調(diào)誦讀,讀出節(jié)奏,讀出輕重,讀出韻味。

  2、體會詩歌感情。

  3、品味字句,體會詩歌語言精妙。

  4、體會詩的意境、情趣,要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

  二、學生分析

  初一學生仍以形象思維為主,基礎較差、文學底子薄,各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法,教學目標制定應綜合考慮這些因素。

  三、教學目標

  根據(jù)上述情況,我定出了以下教學目標:

  1、體會詩歌情感性。

  2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

  3、培養(yǎng)學生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

  4、了解我國古代詩歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

  目標2是對方法理解,為重點。難點是目標3,由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。

  四、教法學法

  新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng),注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為:“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論:“教材無非是一個例子。”

  初一學生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為:

  1、情境法(直觀畫面,音樂)

  2、誦讀法(反復誦讀)

  3、討論法(交流體驗)

  4、競賽法(提高興趣)

  五、教學過程(穿插媒體分析)

  (一)預習

  預習要求:①熟讀詩歌,掃清字詞障礙

  ②了解詩人及創(chuàng)作背景

  通過課前預習對新課有一個感性認識,為課堂教學順利進行作準備,并且可以培養(yǎng)學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。

  (二)學習詩歌,授之以漁

  1、第一步,導入新課。

  導語:

  “‘同學們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。

  由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創(chuàng)設情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競放,他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。

  2、介紹詩歌方法,授以新知。

  讀詩

  想詩

  解詩

  賞詩

  悟詩

  “授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點,并且遵循了循序漸進的規(guī)律。

  3、用方法學習本詩。

  “讀詩”——

  利用多媒體聲、像具備的特點,展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學生快樂的學習著。

  “解詩”——

  ①介紹作者及寫作背景。

  ②說說詩大意。

  ③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

  這一步由學生討論完成,充分調(diào)動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。

  “悟詩”——

  ①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。

  ②自由誦讀,融入詩情(配樂)。

  王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見,同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

  “賞詩”——

  ①點擊賞詩辦法

  A、抓字眼(抓關鍵字,美詞美句)

  B、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

  C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

  D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻,對仗、對偶等)

  ②賞析詩歌(寫、畫)

  教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎。

  葉圣陶曾說:“文學鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手,就會采到晶瑩的礦石。”讓學生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,這樣,他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中,表達與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

  “想詩”——

  請一位“小導游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律,學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

  “讀詩”——

  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來,在書聲里,詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時,達到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結性一步。

  (三)延伸性閱讀

  天凈沙•秋思

  ——馬致遠

  枯藤老樹昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風瘦馬。

  夕陽西下,

  斷腸人在天涯。

  用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養(yǎng)學生遷移知識的能力和自學能力。

  六、總結

  1、這堂課體現(xiàn)學生為主體,教師為主導,教材為例子的原則。

  2、具有實踐性。

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