《沁園春·雪》和《雨說》的教學反思

　　《沁園春·雪》和《雨說》教學反思  湖南省瀏陽市集里中學周翠娥通過《沁園春·雪》和《雨說》的教學，對詩歌教學中朗讀教學有了更深的認識。

　　１、通過朗讀可培養(yǎng)學生的文學趣味，詩歌的文學性很強，品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進行提高學生的審美情趣，學生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味語言文學的魅力。課堂實驗《沁園春·雪》的教學中，上闕教學中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學時我用五分鐘給學生朗讀，后經(jīng)檢查同學們對下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。

　　２、古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。對詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導(dǎo)學生與文本對話，學生的朗讀訓練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學生的聯(lián)想與想像，體會詩歌的意境之美。

　　３、語文教學中最重要的就是語言文學的教學。在整個教學過程中適當指導(dǎo)朗讀，學生朗讀訓練，教師的評點，能讓學生學會朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢。

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