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九年級語文上冊水調(diào)歌頭教學反思
核心提示：學校這次組織的研討課活動主題是“同課異構(gòu)”，所以這次講這個名篇我也希望上出一些不同來。以往上這類課，我喜歡給學生拓展其他同類篇目，擴大課堂容量，而這次上課，我刻意在避免這類情況，希望把這一首詩講的深入。
學校這次組織的研討課活動主題是“同課異構(gòu)”，所以這次講這個名篇我也希望上出一些不同來。以往上這類課，我喜歡給學生拓展其他同類篇目，擴大課堂容量，而這次上課，我刻意在避免這類情況，希望把這一首詩講的深入一些，也讓同學們對它理解的透徹一點。
蘇軾的水調(diào)歌頭是名篇，而且很多人都有不同的理解，我這次執(zhí)教就是希望引導(dǎo)學生談出自己的理解。昨天在兩個班上這個課，上午在4班，感覺學生理解和感悟都可以；下午在3班，有很多同行聽課，感覺學生沒有放開，理解和感悟情況反而不如4班。我近幾年上公開課，存在一個問題，在調(diào)動學生課堂參與度方面有欠缺，沒有年輕時的親和力了，這是我以后上課要著力解決的一個問題。
課后同行評課，有老師提到我的導(dǎo)課特別引人注意，我這才發(fā)現(xiàn)，這個導(dǎo)課確實振聾發(fā)聵。其實下面的課完全可以從這點出發(fā)，讓學生體會它的藝術(shù)性和思想性的結(jié)合。
準備課的過程中，我有一些新的思考：詩的首句“明月幾時有？把酒問青天”到底應(yīng)該如何理解？我突然發(fā)現(xiàn)我們以前可能忽略了一個重要的問題，明月的象征義。
這句是化用自李白的詩句“青天有月來幾時？我欲停杯一問之。”蘇軾就是用這個化用來掩蓋自己真正的目的的。我這幾天尋找資料驗證一下自己的猜想，然后把寫篇文章談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
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