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八年級《桃花源記》說課稿

時間:2024-08-30 19:34:24 桃花源記 我要投稿

八年級《桃花源記》說課稿

  一、說教材

八年級《桃花源記》說課稿

  (一)課文在教材中所處的地位及作用

  《桃花源記》是八年級語文下冊第七單元的一篇文言文。這是一篇美文,居單元之首,是重點篇目,學好它是極其重要的。

  (二)教學內(nèi)容

  《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想,表達了陶淵明對理想社會的追求,反映了古代勞動人民對美好生活的向往。

  這是篇文言文,在教學上,首先還是要幫學生解決文字障礙,然后引導他們把握的大意,了解的主旨。于是,我把本課共分兩課時完成,第一課時了解作者,解決文言字詞,疏通文意并熟讀;第二課時,在整體感知的基礎(chǔ)上,分析理解的主旨,這里我要講的是第二課時。

  (三)教學目標的設(shè)置

  根據(jù)新課標的要求:培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”,再加上八年級的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時,將第二課時定為“品讀美文”,把本課的目標定位以下幾點:

  (1)理清結(jié)構(gòu)。

  (2)品味的美點。

  (3)品評作者筆下的社會理想。

  (四)、教學重點、難點的設(shè)置

  由于八年級學生的抽象思維能力還不是很強,學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點,結(jié)合學生的實際,本課的教學重點、教學難點這樣設(shè)定:

  教學重點:感受“桃花源”的美,樂,奇。

  教學難點:理解、評價作者心中的理想社會。

  二、說教法

  結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課時教法如下:

  1、品讀法

  2、提問法

  3、討論法與點撥法相結(jié)合

  三、說學法

  教法的根本是學法,只有把“學法”教給學生,才能達到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個富有傳奇色彩的故事,學生學習的興趣很濃。但是,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生閱讀面窄,寫作水平低,他們對作者思想根源把握不了,造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此,我在指導學生學習的過程中,重在指導學生在“讀中品”、在“讀中悟”。

  根據(jù)以上學情我把學法確定為:

  1、 誦讀法

  2、 想象法

  3、合作探究法 特別是合作探究法,運用探究、合作的學習方式,把課堂還給學生,讓學生自主學習。充分發(fā)揮學生的主動性,提高課堂效率,體現(xiàn)“高效課堂”。

  四、說教學過程

  教學基本流程如下:

  (一)課堂導入

  因為是第二課時,所以這一課時的導入就設(shè)計為:檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上,導入新課。

  設(shè)計意圖:溫故而知新。

  (二)回顧內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu):

  首先讓學生用自己的方式美讀課文,設(shè)計問題:課文以什么為線索?

  這樣學生在找線索的同時,就把漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過,在桃花源的所見所聞,以及離開桃花源再尋桃花源的情形,貫串了起來。

  (三)賞讀課文、品說桃花源

  這部分是教學的重點。

  1、問學生:這篇課文美嗎?學生肯定說:“美!”

  你知道它美在何處嗎?接下來,我們就一起為這篇尋找美點。學生比較容易找出桃花林很美,桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時要引導學生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美。“咸來問訊”,“皆出酒食”,“各復延至其家”熱情,好客,慷慨,這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎?接下來繼續(xù)引導學生從情節(jié)的曲折是一種美,語言的流暢也是一種美,敘事的簡明也是一種美。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:讓學生學會從多種角度去欣賞的美,不要拘限于的語言,人物的行為。

  2、 接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個字是重點?

  明確:樂。繼續(xù)追問:樂在何處?

  此處我設(shè)計一個情境:讓一個學生扮成記者,穿越到晉朝,來到桃花源,進行采訪,以“你快樂嗎?”采訪桃花源中不同身份的人,老人,小孩子,婦女等,讓他們學出他們的快樂。然后再采訪一下漁人,讓漁人說出他在桃花源外的痛苦,與桃花源中的人的快樂形成對比。讓學生在活動中了解當時的社會的黑暗。

  3、讀過此文,同學們肯定覺得其中有很多神奇之處吧?那你覺得奇在何處呢?引導學生找出景物之奇,山洞之奇,桃花源中的人之奇,故事的結(jié)局之奇。

  為什么“處處志之”,又“不復得路”呢?這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

  (四)評說桃花源

  這部分是課文的難點,這一環(huán)節(jié)中,我主要是鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意、有批判地閱讀,以拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計了一道探究題。

  桃花源很美,究竟存不存在?你是如何看待作者筆下的桃源世界?

  題意在引導學生明確桃花源勝境只是虛構(gòu)的,是作者的理想。

  用多媒體展示桃花源人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖,形成對比,讓學生知道,虛構(gòu)的桃花源再美,也美不過我們現(xiàn)在人的生活,應辨證地看待桃花源的美,并了解當今社會不是桃源勝境,卻勝似桃源勝境。以此引導學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

  (五)歸納總結(jié)

  這節(jié)課,我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景,雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性,但他對理想的追求,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知,一定會感到無比欣慰的。

  (六)布置作業(yè)

  有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說是消極避世,你怎樣評價?

  五、說板書設(shè)計:

  我認為板書應直觀,簡潔明白,能體現(xiàn)了的主要脈絡。我的板書是這樣設(shè)計的:

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