《我的老師》備課指導教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-9-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

金傳富北京12中

【自讀導言】

海倫凱勒（1880.6.27-1968.6.1），美國最為有名的女作家、教育家、以及社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，原名為Helen Adams keller，父親亞瑟是位南方邦聯(lián)老兵。她出生后19個(gè)月，由于急性充血喪失了視力、聽(tīng)力，而且不久變成啞巴。在波土頓柏金斯盲人學(xué)校蘇利文(Annie Sullivan)老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作、還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)，當年她和她的老師莎利文合著(zhù)的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）(The Story of My Life)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著(zhù)名的英文名著(zhù)。本文就是從中節選出來(lái)。

此文特別值得我們學(xué)習的是，海倫以一個(gè)盲人的獨特視角，通過(guò)觸摸和感受，寫(xiě)出了人世間的美好生活，文章思維流暢，文字優(yōu)美，表達清新自然，這也是這篇文章的精華所在。這都是我們要在閱讀時(shí)體會(huì )到的。

從另外一個(gè)角度講，與其說(shuō)我們學(xué)習此文的目的是體會(huì )海倫對老師的感激之情，還不如說(shuō)，我們學(xué)習此文的目的是借海倫凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習觀(guān)察世界的方法。而這種方法正是我們作為常人往往容易被忽視掉的。因而，它在文學(xué)上的價(jià)值更有非同一般的意義。

閱讀時(shí)可以從三個(gè)層面去把握：

一．在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？

二．在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來(lái)有什么不同？

三．在她認識世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？

從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì )發(fā)現，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。

【自讀程序】

本文可以分為三個(gè)部分。

第一部分寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

第二部分寫(xiě)老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

本部分又可分為以下幾個(gè)層次：

（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫(xiě)莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著(zhù)新的一天的來(lái)臨）

（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過(guò)寫(xiě)莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。（春天到了……我熱切希望運用學(xué)到的東西）

（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

第三部分寫(xiě)我對老師的感激之情。（我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習生涯的……她總是設法使我生活得充實(shí)、美滿(mǎn)和有價(jià)值）

自讀此文時(shí)要注意以下方面：

一．逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。

作者是一個(gè)盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個(gè)過(guò)程對常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀(guān)察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

二．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會(huì )。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經(jīng)歷了十數年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì )起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。

三．品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。

【自讀點(diǎn)撥】

本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)我們建議把握以下幾點(diǎn)：

一．抓關(guān)鍵語(yǔ)段

如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天--一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來(lái)了。也許有人要問(wèn)“老師到身邊來(lái)”有什么好奇怪的？可別忘了，作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著(zhù)平常的生活將會(huì )發(fā)生大的改變。同時(shí)，這篇文章是作者后來(lái)寫(xiě)的，她對老師的一切仁愛(ài)之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話(huà)卻包含了不同凡響的內容。

二．抓關(guān)鍵動(dòng)作

對于海倫來(lái)說(shuō)，她只有靠她有限的“能力”--靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動(dòng)作描寫(xiě)是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。

特別要注意的是，作者對動(dòng)作的描寫(xiě)也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫(xiě)的句子，細心加以體會(huì )。

如下面的句子：

1. 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快……

2. 莎利文小姐挽著(zhù)我的手，穿過(guò)人們正在播種的田野。

3. 她把我拉得更近，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：“愛(ài)就在這里”。

4. 我聞著(zhù)她手上的花，一面講一面打著(zhù)手勢問(wèn)：“花的香味是‘愛(ài)’嗎”？“不是”。我的老師說(shuō)。

正是這些句子使我們認識到了海倫凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。因為，我們通常講文章要進(jìn)行仔細的觀(guān)察，那是針對常人而言的，而常人容易忽視的問(wèn)題也在于，他們的觀(guān)察也容易泛泛不著(zhù)邊際。此文卻能給打開(kāi)我們寫(xiě)作的思路。

三．抓關(guān)鍵心理

作為一個(gè)常人，我們是如用五官來(lái)感受世界的，但是，對于一個(gè)僅憑觸覺(jué)來(lái)感受世界的人來(lái)說(shuō)，就不是那么回事了。這就是為什么海倫凱勒對世界那么敏感的原因。

比如，作者是怎樣知道有人要來(lái)到她家的？難道是沒(méi)有人告訴她嗎？當然不是。即使告訴了，海倫也不會(huì )懂。但是，聰明的海倫并沒(méi)有放棄自己認識世界的機會(huì )，她緊緊地抓住了這一顆救命的稻草。她通過(guò)“母親的動(dòng)作”，（注意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì )有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì )和感受，因此她的心理感應能力才無(wú)比發(fā)達。

而文章也正是通過(guò)心理描寫(xiě)實(shí)現了這一目的。課文里心理描寫(xiě)的句子相當多，閱讀時(shí)認真體會(huì )。

四．抓關(guān)鍵感情

在沒(méi)有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛(ài)”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無(wú)數習慣用語(yǔ)。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來(lái)，使我周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)了愛(ài)和歡樂(lè )并富有意義。她從不放過(guò)任何一個(gè)機會(huì )，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。

這樣好的老師難道不值得令人尊崇嗎？這份自傳十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫(xiě)作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫(xiě)莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

【自讀思考】

一．閱讀課文，回答下列問(wèn)題

1、在文中劃出莎利文小姐教“我”認識具體事物的句子。

2、簡(jiǎn)述莎利文是怎樣逐步引導“我”認識“愛(ài)”的？

二．閱讀下面一段文字，將此文和課文進(jìn)行對比，談?wù)動(dòng)浫说奈恼碌囊话銓?xiě)作特點(diǎn)。

值得注意的是教師的循循善誘，使我們每個(gè)人在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)有了某些愛(ài)好，這幾乎預先決定了我們這些學(xué)生將來(lái)的職業(yè)。

我依然記得從一年級到畢業(yè)一直教我們數學(xué)的老師安德烈庫茲米奇戈盧布科夫，他是一位個(gè)子不高，戴著(zhù)一副眼鏡，上了點(diǎn)年紀的人，作風(fēng)嚴謹而又從容不迫。他只有一條腿，靠拄著(zhù)拐杖走路，走起來(lái)緩慢而又小心。我們都很尊敬安德烈庫茲米奇，甚至有點(diǎn)怕他，雖然他從未提高嗓門(mén)講過(guò)話(huà)。他叫學(xué)生到黑板前算例題：

“你這是怎么啦，小兄弟，沒(méi)有好好準備功課吧2這可不好。先生，你真讓我發(fā)愁，唉，這可如何是好?”

于是他掏出小筆記本，在上面作了個(gè)秘密記號。他有個(gè)習慣，不馬上打分。到學(xué)期末，他才解譯他珍藏的小本子上的秘密記號，然后標出最后的分數填到學(xué)生成績(jì)簿上。他要求很?chē)溃o我們這些學(xué)生養成一種很深蒂固的習慣，數學(xué)式的條理性，筆記書(shū)寫(xiě)準確，解習題時(shí)計算絲毫無(wú)誤的學(xué)風(fēng)。這在后來(lái)對我們多么有用啊!

地理老師維克托奧克塔維安諾維奇布拉熱耶維奇給我們上的第一堂課是這樣開(kāi)始的:

“我來(lái)給大家讀一篇杰克倫敦的短篇小說(shuō)《馬普伊的房子》，作為我們的見(jiàn)面禮吧。

這是一篇描寫(xiě)深色皮膚土著(zhù)人的痛苦命運和白人殖民者專(zhuān)橫殘忍的故事。”

全班屏息靜聽(tīng)老師饒有風(fēng)趣的講述。他讀了整整一堂課的時(shí)間，一直到課間休息之后上第二堂課時(shí)才講完。

從此我們便急不可待地等他上地理課。

（《我的老師》蘇聯(lián)，雅科夫列夫，葉學(xué)瓊等譯〕

答案提示：

一．1、此題的目的是培養學(xué)生從課文中準確獲取信息的能力并且進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓練。

在課文中，寫(xiě)莎利文小姐教海倫認識事物的文字很多，如莎利文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”，帶她到室外接觸大自然，通過(guò)體驗大自然的不同變化，教她認識不同的事物，等等。正是莎利文小姐的努力，作為盲人，啞人和聾人的海倫對世界有了比較真實(shí)的感受。

在回答時(shí)注意有意識地進(jìn)行語(yǔ)言信息的篩選和語(yǔ)言組織能力的訓練。不要單純地回答問(wèn)題。

2、此題主要考查學(xué)生對抽象事物的理解。

因為“愛(ài)”本身是一個(gè)不容易解釋清楚的問(wèn)題。對于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)，更是如此。但是莎利文小姐卻很有辦法地解決了這個(gè)問(wèn)題。那她用的是什么辦法呢？主要是情感體驗法。通過(guò)情感體驗和對各種不同事物的對比，而使海倫從中去感受。

如文中的“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著(zhù)我脖子，在我手上拼寫(xiě)了‘我愛(ài)海倫’”，“她把我拉得更近，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里’”。“剎那間，我懂得了事物的名稱(chēng)是在人們的腦子里通過(guò)思考產(chǎn)生的。我第一次意識到某些東西的名稱(chēng)不一定都是我的手能摸到的。”“我花了長(cháng)的時(shí)間在琢磨著(zhù)‘愛(ài)’這個(gè)詞。現在我知道這個(gè)詞是什么意思了。”

二．寫(xiě)人的文章通常要注意幾點(diǎn)：

１．抓住人物的外在特征和內在特征。

２．抓住符合文章題意的典型材料。

３．寫(xiě)得有感情色彩。

４．寫(xiě)出新意。

５．語(yǔ)言?xún)?yōu)美．

這是一道開(kāi)放性的題，只要能談出幾條理由，能自圓其說(shuō)即可。

金傳富提供

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