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《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計與反思
《鄉(xiāng)愁》全詩單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，教學(xué)上的要點有很多。
一、教材分析
我們采用語文出版社出版的初中語文國標(biāo)教材，《鄉(xiāng)愁》是七年級下冊第四單元第14課本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀)
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、品味詩歌語言，了解詩人的情感2、了解詩歌的寫作順序和感情線索能力目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗誦，能說出詩中的四個意象及其表達(dá)的思想感情，入情入景的體驗作者的思鄉(xiāng)之情
2、體會語言特點及詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想，激發(fā)學(xué)生的愛國激情，喚起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛
教學(xué)重點：
(1)反復(fù)誦讀，說出詩中的四個意象及其表達(dá)的思想感情;
(2)品位揣摩語言;
(3)體味作者的思鄉(xiāng)之情
教學(xué)難點：情感的體驗和美感的熏陶
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
誦讀法、合作探究法、對比閱讀法、拓展延伸法
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字詞，能獨立朗讀課文
教師準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計 學(xué)生評價資料
教學(xué)資源：ppt課件、音頻資料等
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
媒體設(shè)備資源
應(yīng)用分析
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
文學(xué)常識介紹
新課學(xué)習(xí)之朗讀訓(xùn)練，整體感知
品味語言
體會情感
寫作特色
課文總結(jié)作業(yè)延伸
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
a.通過回憶思鄉(xiāng)詩句導(dǎo)課
b.《鄉(xiāng)愁》歌曲
二、作者及背景簡介：
余光中(1928～ ) ，是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者1928年出生于江蘇南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，1948年隨父母遷香港，1949年去臺灣，就讀于臺灣大學(xué)外文系1958年赴美進(jìn)修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位返臺后任師大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長2012年4月，84歲的余光中受聘為北京大學(xué)“駐校詩人” 著有詩集《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》等作品
三、朗讀訓(xùn)練、整體感知
1、播放余光中配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽從而讓學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界 要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面;要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧
2、幻燈片顯示朗讀詩歌的要求，出示自學(xué)指導(dǎo)：自由放聲朗讀，思考：用什么樣的語速、語調(diào)、節(jié)奏，讀出什么感情來2分鐘后挑出你喜歡的一節(jié)，看誰讀得好，讀得有感情
3、投影顯示課文停頓指名讀，學(xué)生評價
4、聽讀，學(xué)生品評
四、細(xì)心品味語言
1、大聲朗讀，看看抒發(fā)的什么感情那些地方寫得好?
預(yù)設(shè)：這一節(jié)寫出了對母親的思念之情
疊詞“小小”用的好，郵票雖小，思念濃濃;“一枚”用得好;“這頭”、“那頭”用得好
2、自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們再次大聲讀第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，你喜歡哪一節(jié)?看看它抒發(fā)的又是什么情感?哪些地方寫得好?3分鐘后交流
3、自學(xué)指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這四節(jié)有相同又有不同，能告訴老師你的發(fā)現(xiàn)嗎?
五、再悟情感
1、這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，學(xué)生交流第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)的解讀，師生評價
2.研究性學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)愁是一種摸不著，看不見的情感，這些情感作者用那些具體的物象來表達(dá)呢?
3、從研究“物象”開始進(jìn)而一節(jié)詩一節(jié)詩的研討
請學(xué)生把每一節(jié)詩讀一讀并結(jié)合老師提出的問題談一談
教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥、補(bǔ)充、解疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生參與教學(xué)全過程
4、分別指名學(xué)生來交流討論結(jié)果
六、寫作特色
本詩的又一亮點，就是其寫作特色
1、主題的深刻性：具有強(qiáng)烈的歷史感、時代感、現(xiàn)實感
2、意象的獨創(chuàng)性：郵票 船票 墳?zāi)?海峽
3、形式美
①結(jié)構(gòu)美：寓變化于統(tǒng)一
②音樂美：重章疊句，一唱三嘆、反復(fù)吟詠，韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)
七、課文總結(jié)作業(yè)延伸
學(xué)生回憶自己所積累的思鄉(xiāng)詩句
學(xué)生聽
生自由朗讀
學(xué)生品評
學(xué)生讀，學(xué)生評
學(xué)生合作討論，運用發(fā)現(xiàn)法來發(fā)表自己的看法
四個時間線索
四個意象
四種感情
學(xué)生讀書、思考、先自學(xué)，邊讀邊寫感受
討論
發(fā)言
師生探討
展示文字、圖片
認(rèn)識作者作品等
播放朗讀錄音
顯示朗讀要求
顯示重讀停頓，
指導(dǎo)朗讀
顯示本詩的意象
顯示每一節(jié)詩的分析
出示思考題
出示參考答案
明確寫作特色，
顯示內(nèi)容
顯示作業(yè)要求
結(jié)語
六、教學(xué)評價設(shè)計
1、 流暢朗誦全詩并背誦
2、 有關(guān)作者的詳細(xì)材料，有關(guān)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩詞歌畫等文藝作品，準(zhǔn)備在班上交流
3、 請同學(xué)們圍繞鄉(xiāng)愁或親情的話題，結(jié)合自己的生活，寫一首能表達(dá)心語的小詩
七、課后反思
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，內(nèi)容短小卻含義深刻作者是臺灣作家余光中，反映的是希望海峽兩岸早日團(tuán)結(jié)的主題學(xué)生對臺灣一事雖有了解，但卻沒有親身的體會教學(xué)的難點是怎樣讓學(xué)生通過語言文字體會作者的思想感情，進(jìn)入詩歌的意境同作者一起感同身受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國情懷
為了解決這一難點，我極力地采用多媒體手段為了讓學(xué)生更好地走近作者，解讀文本，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了不少相關(guān)資料，有余光中的朗讀、作者的生活經(jīng)歷、作品寫作背景等學(xué)生在一堂課上獲得的信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，這無疑是十分有益的但這些資料都是由教師提供的，如果課前讓學(xué)生自己去搜索、去思考，把認(rèn)為有效的信息、問題帶到課堂，教師則可根據(jù)需要，挑選出有價值的反饋給學(xué)生，這讓更多的學(xué)生參與到了研究性學(xué)習(xí)中，在以后的課堂中我會多多彌補(bǔ)這一缺陷
我在課堂上利用課件配合教學(xué)，但更重要的是充分利用多媒體信息技術(shù)為我們創(chuàng)設(shè)的平臺，促使師生、生生互動，變單一的教學(xué)為多元的教學(xué)、單向性傳遞為多向性傳遞，使學(xué)生原來的那種靜態(tài)的、封閉的學(xué)習(xí)模式，改變?yōu)閯討B(tài)的、開放的學(xué)習(xí)方式，這才是最根本的課后，我自己對自己提出了一個問題：如果這節(jié)課我不用多媒體信息技術(shù)，那課堂效果會是怎樣的呢?作為在教學(xué)中運用過信息技術(shù)的語文教師都應(yīng)思考這樣一個問題：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是從根本上改變了語文教學(xué)，還是其中某些方面改革了語文教學(xué)呢?其實，語文教學(xué)作為母語教學(xué)，可以不需要教室，也可以不借助于技術(shù)，但是卻無法離開語言文字我自認(rèn)為，這節(jié)課的最成功之處在于，語文教學(xué)的核心卻沒有改變，借助于多媒體信息技術(shù)更好的學(xué)習(xí)了最具中國文化內(nèi)涵的語言文字通過對最具中國文化內(nèi)涵的語言文字的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感，這些思想和情感越珍貴、越強(qiáng)烈，就越能夠與文學(xué)經(jīng)典、與作者產(chǎn)生共鳴這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所得，獲得思想的啟迪和情感的熏陶這才是語文教學(xué)的靈魂
總的來說，這是一堂還比較成功的課整個教學(xué)設(shè)計注重實用，強(qiáng)調(diào)文本和情感的統(tǒng)一，設(shè)計不算新穎授課的班級是一個普通班，事先了解，平時上課很少同學(xué)舉手，氣氛比較沉悶，但個別學(xué)生個人素質(zhì)比較好上完課，出來后，自我感覺很好，第一、情感氛圍的營造比較成功，自己也被自己感動著;第二，學(xué)生沒有傳說中的沉悶，還是有較多的學(xué)生參與了整個過程;第三，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)做得比較好;第四，當(dāng)我在下課起立時對他們大聲地說“謝謝同學(xué)們”的時候，他們楞了一下，然后異口同聲地說“謝謝老師”，而不是說“不用謝”，從中可以看出，學(xué)生們是被課堂所感染了，他們知道了回報老師以感激但是，靜下心來后，發(fā)現(xiàn)心里特別難受，感覺好多地方都存在著遺漏和不足，真想著重新再上一遍。
通過這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空的;教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒有盡善盡美，只有永不滿足，不懈探索，不斷實踐才能做得更好;老師上課，在課堂把握上，不可過于浮躁或急躁，要沉得住氣，要隨機(jī)應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點;課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生;課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時總結(jié)，“課后反思”就是一個很好的補(bǔ)救與再提高的途徑當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計或者課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待我再慢慢地繼續(xù)反思相信以后我的“得”會越來越多，我的 “失”會越來越少
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