余光中鄉(xiāng)愁說課稿（通用12篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的余光中鄉(xiāng)愁說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 1

　　一、說教材

　　(一)對教材的理解

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。

　　(二)目標的設(shè)定

　　結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：

　　知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

　　能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。

　　根據(jù)以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：

　　教學重點：體會詩人的思想感情。

　　教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。

　　二、說教法

　　1、情景教學法。

　　創(chuàng)設(shè)情景導入，激發(fā)情感，營造氣氛。

　　2、誦讀法。

　　鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學中，教師采用配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊。

　　3、寫作訓練法。

　　本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過想景悟情，讓學生用散文的語言來改寫，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變得具體可感。

　　三、說學法。

　　1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

　　2、想景悟情法。學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。

　　四、說教學程序。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景。

　　(同時播放《天凈沙·秋思》的畫面，《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂。)導入語：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”馬致遠的一首秋思，道出了多少游子凄涼斷腸的鄉(xiāng)愁，是啊，樹高千尺也忘不了根，無論你走得多遠，但總猶如風箏一樣，有一根用眷眷愛心織成的線緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中，故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車也載不了的鄉(xiāng)愁!鄉(xiāng)愁啊鄉(xiāng)愁，你是什么摸樣?為什么千百年來人們想起你總是心驚魄動，總是淚水漣漣?今天，就讓我們一起來學習臺灣著名詩人余光中的鄉(xiāng)愁(板書)，讓我們一起走進那如煙如霧的鄉(xiāng)愁世界。(聲畫結(jié)合，目的是塑造氛圍讓學生盡快的入情入境。)

　　(二)朗讀課文，整體感知：

　　1、師配樂范讀。要求：感受詩的感情基調(diào)，體會詩中蘊涵的感情。

　　2、生試讀一遍，讓生指出在朗讀此詩時應(yīng)把握的朗讀技巧。

　　展示朗讀要求：1、讀出節(jié)奏 2、讀出重音 語速(舒緩)，語調(diào)(深沉)，感情(真摯)，節(jié)奏(多停頓，不宜讀長句)，

　　播放《鄉(xiāng)愁》視頻朗讀。讓學生自由練讀2-3遍，抽查個讀，師簡評。指導學生讀出節(jié)奏，停頓，重音。

　　(三)解讀詩歌。

　　1、想景捂情。

　　過渡語：古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的'概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。

　　創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那么如何來感悟呢?展示：

　　詩是精當含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。請同學們就其中一節(jié)進行想象，從而體會詩人內(nèi)心的情感。

　　就第一小節(jié)，“郵票”作了個展開想象的范例。展示：

　　郵票，可以想象在一個春寒料峭的晚上，外出求學的少年思念母親，但是路途遙遠隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬水千山，李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時媽媽送他到小村 外，關(guān)心的話兒說不完，那溫馨的春風多像母親慈祥的愛撫，那三月的陽光多像母親眷眷的愛心，那風中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小，深情依依。

　　下面大家展示想象，仿照范例也行，自由發(fā)揮也可以，一個人獨立完成也行，三兩個同學完成也可以，把你的想象傾注于筆端。寫過之后，讓學生前后互評，推舉寫的好的在全班朗讀。

　　2、歸納四種鄉(xiāng)愁，展示：

　　小時候——郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳墓，母子死別，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對故土的眷戀。

　　3、最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?

　　學生討論回答。師展示：

　　個人思鄉(xiāng)之情上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。

　　(四) 回顧寫作背景及作者并且與當前政治形式結(jié)合，滲透愛國教育。

　　(五)拓展閱讀。

　　鄉(xiāng) 愁

　　席慕容

　　故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的惆悵

　　仿佛霧里的揮手別離

　　別離后

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

　　男女生互讀兩首鄉(xiāng)愁，感悟共同的情感。

　　(六) 在滿文軍《望鄉(xiāng)》這首歌中結(jié)束這節(jié)課的教學，同時展示作業(yè)：

　　一、背誦余光中《鄉(xiāng)愁》。

　　二、閱讀余光中的，《鄉(xiāng)愁四韻》，寫出對詩中四個意象的理解。

　　三、課后收集三首古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌。

　　自我評價：

　　整個教學設(shè)計體現(xiàn)新課標要求，立足學生為主體，教師主導，把學習與思考的權(quán)利還給學生。

　　采用情景教學法、朗讀法、練習法等教學方法。

　　情景教學法：

　　創(chuàng)設(shè)情景導入，激發(fā)情感，營造氣氛。運用多媒體手段，播放《天凈沙·秋思》的畫面，《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和畫面來激發(fā)學生的情感并由此導入新課，點出主題——思鄉(xiāng)之情。讓學生盡快的入情入境。

　　朗讀法：從教學過程來看，教學中將朗讀教學作為教學重點，聽示范朗讀，引導學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，藉此落實教學目的。

　　寫作訓練法：本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過想景悟情，讓學生用散文的語言來改寫，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變得具體可感，在此基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)文章的主題。

　　練習法：控制論告訴我們：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計拓展閱讀，運用練習法及時反饋課堂教學效果。

　　此外，還利用多媒體展示輔助教學，讓學生真正樂學、趣學。

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 2

　　學習目標：

　　知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

　　能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌中美的能力。

　　情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

　　學習重點：

　　學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。

　　教學難點：

　　通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。

　　教學設(shè)想：

　　我的教學設(shè)計是把本課教學分為“聽讀——誦讀——解讀——質(zhì)疑欣賞——拓展”。通過一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

　　教學過程：

　　課前播放《鄉(xiāng)愁曲》營造氛圍。

　　用《思鄉(xiāng)曲》作為整節(jié)課的背景音樂。

　　一、設(shè)情景，導入新課(出示課件1：題目、作者)

　　同學們，你們有過想家的感覺嗎?誰能談?wù)勏爰业母杏X是什么樣的?其實，老師和你們一樣，離家久遠了就會想家，特別是夜深人靜時更是難以入睡，每當這時我就會吟誦王慧敏的《想家的心情》其中兩句至今記憶猶新：想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都體會的到，誰也說不清。

　　是的，想家的心情，誰都體會的到，誰也說不清。同學們想家，可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊海外的游子，特別是臺灣同胞，由于海峽的阻隔，他們有家難回，那才是真正的“愁”啊，真正的痛。下面讓我們一同走進于光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起去傾聽詩人的內(nèi)心呼喚。

　　二、教學目標(出示課件2)

　　指一名學生讀教學目標。

　　三、作者簡介(出示課件3)

　　讓我們先了解一下余光中先生，小時候和母親一起的合影，老年的余光中。寫《鄉(xiāng)愁》詩的情景簡介。

　　四、誦讀指導(出示課件4：圖文并茂朗讀節(jié)奏)

　　同學們繼續(xù)看屏幕，認真聽朗讀錄音，感受一下詩歌的感情基調(diào)和詩歌的朗讀節(jié)奏。

　　問：這首的感情基調(diào)是怎樣的?(學生答：哀傷、深沉、悲涼)

　　那我們應(yīng)該用怎樣語氣去讀?(緩緩的)

　　師：同學們回答得很好，這首是我們應(yīng)該用緩慢的語氣去讀，請同學們打開課本第4頁，根據(jù)屏幕提示，邊小聲讀邊劃出朗讀節(jié)奏。

　　指名讀1、2節(jié)

　　指導：這兩節(jié)語速要再慢些，要讀出思念之情。再指名讀

　　指名讀第三節(jié)

　　指導：這一節(jié)表達的是生離死別，要讀出適當?shù)念澮簟：髞戆。�“啊”要讀成“y”，因為“啊”前邊的“來”字的韻母是“ai”，母親在里頭的“頭”要讀輕聲。教師范讀，生齊讀。

　　指名讀第四節(jié)

　　指導：這一節(jié)音調(diào)要上揚，要要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。教師范讀，生齊讀。

　　學生齊讀全詩。

　　五、解讀

　　1、想景悟情(出示課件5課文圖文錄像)

　　問：同學們讀得很好，這首詩抒發(fā)了詩人的什么感情?(對家鄉(xiāng)祖國的思念之情)

　　這種感情看得見嗎?

　　師：要把這種看不見，摸不著的抽象感情表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。

　　請同學們幫忙找一找詩中借助了哪些意象表達了這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票船票

　　墳墓海峽)其實詩人是巧妙運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法：托物言志

　　詩是精當而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)該根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容。請同學們分小組討論，想景悟情。請同學們看大屏幕(生分組討論5分鐘)

　　問：通過討論哪個同學先來演繹一下詩歌的內(nèi)容?(指名兩位同學發(fā)言)

　　同學評價、教師評價

　　問：哪位同學再來演繹一下詩歌內(nèi)容?

　　評價并深情小結(jié)：同學們表達的太好了，動了感情，老師也被深深感動了。是啊，詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的汗魂唐魄仍然縈繞著那片土地……我離開他時，才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時已六十四歲，掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……長江斷奶之痛已43 年，這含淚的呼喚揪扯著我們每個人的心。

　　師生共同概括詩歌每一小節(jié)抒發(fā)的感情。

　　第一節(jié)表達了對母親的深深思念之情。(板書：親情)

　　第二節(jié)是對妻子的懷念，(板書：愛情)

　　第三節(jié)詩人表達的是一種深深的哀痛[板書：哀痛]

　　第四節(jié)表現(xiàn)的是詩人盼望祖國統(tǒng)一(板書：盼統(tǒng)一)。

　　作者由個人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節(jié)的思親之情上升到最后一個小節(jié)的濃濃的`愛國之情(板書:"思鄉(xiāng)之情"——"愛國之情")

　　2、質(zhì)疑：

　　師：同學們對這首詩還有什么疑問嗎?

　　可能提出的問題：海峽明明是“深深的”為什么說是“淺淺的”?

　　3、欣賞詩歌(出示課件6)

　　師：通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩。這首詩美在哪里?同學們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。

　　4、根據(jù)學生發(fā)言，教師指導：詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美、意向美(出示課件7)

　　師：同學們欣賞的都很到位，象這么美的詩我們應(yīng)該把他背誦下來，找找這首詩有什么規(guī)律幫我們背誦?(板書：小時侯長大后后來啊而現(xiàn)在)

　　指名背誦、全班齊背

　　六、拓展

　　1、仿寫：(出示課件8)同學們結(jié)合自己的實際，以鄉(xiāng)愁為本體，用具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。

　　例如：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

　　師：同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。

　　2、話說愁(出示課件9)

　　師：愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據(jù)你的積累，說一句含有"愁"的古詩詞句。

　　師:在結(jié)束這堂課時，老師也來想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。

　　一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:"小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……"(學生充滿感情地跟著考師背誦。)

　　板書設(shè)計

　　小時侯郵票親情思想之情

　　長大船票愛情

　　后來墳墓哀痛

　　現(xiàn)在海峽盼統(tǒng)一愛國之情

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 3

　　【教學設(shè)想】

　　通過作者簡介，了解詩人情感根源，反復誦讀，體會詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

　　【教學目標】

　　一、學習現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;

　　二、學習詩歌中借物抒情的方法;

　　三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

　　【教學過程】

　　一、導入

　　鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。

　　二、走近作者

　　余光中，臺灣當代著名詩人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學教授，曾在美國講學四年。作品多次獲文學大獎，詩文皆有很深造詣，梁實秋評價說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時無兩。”詩集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。

　　余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的`歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長大。可是，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的.作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

　　三、指導誦讀，品味欣賞

　　1.通過反復朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?

　　明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在

　　四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

　　2.四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?

　　明確：少年時——郵票——母子分離

　　成年后——船票——夫妻分離

　　后來……墳墓……母子死別

　　現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離

　　3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的?

　　明確：郵票 船票 墳墓 海峽

　　郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

　　船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

　　墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。

　　海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

　　這四個對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

　　4.學習了余光中老先生的詩，同學們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢?

　　四、反復吟詠，揣摩精妙

　　請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：

　　1.時間詞美：“小時侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時間的變化、情感的遞增;

　　2.名詞的美：“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁;

　　3.數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;

　　4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意，巧妙地表達了作者的情感;

　　5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學習借物抒情的寫法。

　　2、過程與方法：

　　通過反復誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。 教學重點：

　　1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。

　　2、探討詩歌的主題。

　　3、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法。

　　教學難點：

　　引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。

　　深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　教學課時：

　　安排1課時

　　教學過程：

　　一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

　　導言：同學們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

　　(思鄉(xiāng)之情)

　　“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。

　　是啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的`鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風流少帥張學良，困居中國臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，中國臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

　　今天，我們一起來欣賞中國臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　二、分析本詩的寫作特點。

　　1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)

　　2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運用反復手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的，窄窄的)，使詩歌富有音樂美，好讀易背。

　　初中語文鄉(xiāng)愁教案的反思

　　是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

　　首先，導入時讓學生說出自己所積累的表達鄉(xiāng)愁的詩句，讓學生明白積累的重要，然后引出新課。

　　其次，進行朗讀指導，引導學生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學生從整體上初步把握詩歌的`感情基調(diào)和節(jié)奏，給學生有一個模仿的標準，對下一環(huán)節(jié)學生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學生的自由朗讀，有學生的個人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學的集體朗讀。學生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因為教學中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。

　　再次，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又訓練了學生的口頭表達能力。

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 5

　　教學目的：

　　培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。

　　教學難點：

　　通過品味語言來鑒賞詩歌。

　　教學角度：

　　語言品味課

　　教學過程：

　　一、 導入

　　回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導入。

　　二、 朗讀

　　1，或教師范讀，要求學生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

　　2、朗讀指導。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯

　　3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學生評點。

　　4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。

　　5、學生自由朗讀體會。

　　三、 品味

　　1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。

　　用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

　　可能的`以下說法：

　　“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

　　“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。

　　“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的`旋律。

　　文章字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進。

　　2，師隨機點撥，小結(jié)。

　　從語言上來說，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

　　3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

　　4，遷移

　　綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。

　　（請學生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

　　鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪

　　鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 6

　　教學目標：

　　1.通過對詩歌層次的分析，體會作品的結(jié)構(gòu)美

　　2.通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美

　　3.通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美

　　4.通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

　　教學重點：

　　通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美

　　教學難點：

　　通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

　　課時設(shè)計：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、鄉(xiāng)愁，是對家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。（把學生找的'詩句用投影打出）

　　2、作者簡介。

　　二、詩歌的賞析

　　1.整齊的結(jié)構(gòu)美

　　形式上：寓變化與統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱；長短句錯落有致，反復和重疊交相輝映。

　　內(nèi)容上：全詩共四節(jié)，以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，層層加深。

　　2.質(zhì)樸的語言美

　　四個時間段：小時候 → 長大后 → 后 來 → 現(xiàn) 在（平平淡淡）

　　四個對應(yīng)物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實實在在）

　　四個數(shù)量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）

　　四個形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）

　　3.和諧的的音樂美：

　　小時候 后來啊↗

　　鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 鄉(xiāng)愁/是一方／矮矮的／墳墓

　　我/在這頭↗ 我／在外頭↗

　　母親／在那頭 ↘ 母親／在里頭↘

　　長大后 ↗ 而現(xiàn)在↘

　　鄉(xiāng)愁／是—張／窄窄的／船票 鄉(xiāng)愁／是一灣/淺淺的／海峽

　　我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘

　　新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘

　　4.深沉的意境美

　　時間線索： 小時候 長大后 后來 現(xiàn)在

　　這頭 這頭 外頭 這頭

　　空間線索： { { { {

　　那頭 那頭 里頭 那頭

　　人物線索： 母親 新娘 母親 大陸

　　（祖國母親）

　　抒情線索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情

　　感情基調(diào)：愁（郵票 船票 墳墓 海峽）

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 7

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。

　　2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

　　2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學生欣賞詩歌的能力。

　　情感目標：

　　使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。

　　【學習重點難點】

　　1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

　　2、體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　【教學方法】

　　本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：

　　1、深情地朗讀;

　　2、細膩地品讀;

　　3、優(yōu)美地解讀;

　　4、豐富地聯(lián)讀。

　　【教學過程】

　　(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標記。

　　(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的.抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。

　　(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

　　(四)這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。

　　[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字數(shù)相同。

　　(五)詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié);寫有余力的同學可全寫)。

　　[示例]

　　小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的`郵票/我在這頭/母親在那頭

　　[解讀]

　　“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

　　他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?

　　是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

　　他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!

　　誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

　　(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。

　　(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 8

　　教材分析：

　　本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點。但這一些必須由學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。通過閱讀提高學生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導學生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　　教學目標：

　　1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

　　2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結(jié)合作精神。

　　3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。

　　教學重點：

　　體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。

　　教學難點：

　　對詩中四種意想的體會和把握。

　　教學過程

　　(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　一、導入新課。

　　故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的'阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。

　　二、作者簡介

　　讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

　　（余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。）

　　三、指導朗誦。

　　1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了。)

　　2、明確感情基調(diào)、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）

　　3、劃分詩的節(jié)奏。詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學們打開課文，根據(jù)課后習題三的提示，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。）

　　4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。）

　　5、指名朗讀

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 9

　　教學目標：

　　知識目標:

　　1、理解本詩運用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。

　　2、學習現(xiàn)代詩歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩。

　　能力目標:

　　抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對聯(lián)。

　　情感目標:

　　體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁，激發(fā)學生更加熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　朗讀詩歌，感悟詩歌主題，深化愛家鄉(xiāng)愛祖國的意識。

　　教學難點：

　　體會詩的意象，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　他，一首詩，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉(xiāng)夢;他，一段陳詞，成就故鄉(xiāng)無盡的佳話和榮耀。

　　他是誰呀?(鄉(xiāng)愁詩人——余光中)

　　是的，今天，就讓我們一起走進他的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

　　二、教學過程

　　在以往學習詩歌的課堂上，老師說過，學習詩歌最好的方法是什么呀?(朗讀)

　　是的，古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時解讀詩歌的 敲門磚。我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進詩歌的藝術(shù)殿堂。

　　1、自由讀(強調(diào)：在讀的時候，揣摩一下怎樣才能讀好。)

　　2、齊讀

　　覺得自己讀得好嗎?

　　錄音好在哪里?(強調(diào)：語速要慢，感情是憂郁的，節(jié)奏要放慢)

　　讓我們一起來聽聽錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進的。

　　3、個別讀。

　　一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣能吸引人，打動人。

　　通過剛剛的`朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩人融于詩歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)

　　為什么詩人會有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩人的人生經(jīng)歷是分不開的。

　　正是因為這樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪時，脫口而出

　　讓我們再次跟著錄音朗讀，體會詩中的鄉(xiāng)愁。

　　通過朗讀，我們可以體會到詩人在漫長的生活經(jīng)歷中，對故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩歌中那些詞可以看出。

　　(如： 小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”

　　小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重

　　郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉(xiāng)愁，使其具體可感。)

　　愁緒在詩中彌漫，讀來似乎可意會而不可言傳。鄉(xiāng)愁本來就是抽象的，不可捉摸的，那么詩人又是如何通過具體可感的事物來表達呢?

　　(郵票 船票 墳墓 海峽)

　　四個不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?

　　所以，作者在選取這四個意象時賦予了它們獨特的內(nèi)涵，你覺得它們之間有無共同點呢?

　　(都顯示著分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)

　　那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?

　　(由個人——國家)

　　是的，余光中曾說過：

　　在漫長的時光中，詩人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡單的思家戀鄉(xiāng)，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛戀，這份愛國情懷，深入詩人骨髓：

　　這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛啊!

　　讓我們攜帶著詩人的這份情，再來齊讀全詩，感受詩歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。

　　三、總結(jié)

　　板書：

　　讀(詩歌)──賞(意境 )──悟(情感)

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 10

　　學習目標

　　1、朗讀吟誦，品味詩歌的音樂美、形象美、意境美、情感美。

　　2、通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。

　　學習重點及難點

　　通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。

　　學習方法

　　誦讀、品味、探究

　　學習時間

　　一課時

　　教學過程

　　導入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個合家團圓的節(jié)日。假設(shè)此時有一個中國留學生只身走在紐約的大街上，他會想些什么呢？

　　（展示幻燈片1，并點擊鼠標，播放歌曲《念故鄉(xiāng)》，營造情境，創(chuàng)設(shè)氛圍）明確：也許會想起故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的朋友，故鄉(xiāng)的土地。他會勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　那么，在詩人余光中的眼里，鄉(xiāng)愁意味著什么，他將自己的鄉(xiāng)愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來欣賞臺灣詩人余光中的代表作之一：《鄉(xiāng)愁》。

　　一、作者介紹

　　請學生介紹余光中的生平。教師特別提醒學生注意余光中出生時間、地點。

　　余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺。祖籍福建永春。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個世紀。其文學生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。

　　（展示幻燈片2——作者介紹）

　　二、整體感知

　　1、朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美

　　（展示幻燈片3）

　　（1）、找一位學生朗讀課文，其他學生作出評價。

　　請同學們對剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺得剛才那位同學的朗讀，你贊同他的哪些語句的處理，又對哪些處理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗讀。明確：對于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強調(diào)突出。“里頭、外頭”要突出對比強調(diào)的意味。第三小節(jié)語調(diào)要沉重些。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時間較長，結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味。

　　（2）聽錄音范讀，然后全班齊讀。

　　（點擊鼠標，播放朗誦錄音）

　　（3）為什么我們要對剛才那些語句作如此的處理？

　　明確：因為在“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　教師板書——

　　小小的郵票

　　窄窄的船票

　　矮矮的墳墓

　　淺淺的海峽

　　濃濃的鄉(xiāng)愁

　　2、咬文嚼字——感受詩歌的形象美

　　（展示幻燈片4）

　　（1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語怎么會寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 明確：反襯的寫法。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。雖言其小，實則寄托了作者深深的愁緒。

　　（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽這些意象當中，那我們比較過去曾經(jīng)學過的一些描寫愁緒的詩句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導學生聯(lián)系曾經(jīng)學過的一些描寫愁緒的詩句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”，“離恨恰如春草，更行更遠還生。”，不強求學生一定要喜歡余光中對于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學生的討論中，讓學生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳墓、海峽”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。

　　（3）如果是你，你會用怎樣的意象來寄托你心中的鄉(xiāng)愁呢？請仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。

　　（展示幻燈片5）明確：提示學生注意仿句的要求（句式和修辭）。答案如“鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒”或“鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月”即可。

　　（4）剛才我們討論分析了詩歌的語言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳墓、海峽”這四個意象上。我們再一次齊讀課文，感受詩人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　學生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁。

　　三、意境想象

　　1、聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美

　　（展示幻燈片6）

　　（1）請大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語句？

　　（展示幻燈片7—13，背景音樂為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》）

　　明確：學生在文中找與圖片相聯(lián)系的語句，并根據(jù)圖、文說明理由。

　　（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合？有沒有同學想對老師的圖片加以修改、補充的？

　　明確：讓學生依據(jù)詩歌所描寫的意境加以口頭描繪。選取詩中一兩句進行想象描述，在描述的過程中要求學生扣住詩歌的四個意象。（3）剛才同學們用語言描繪心中的畫面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面呢？請再仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫一組排比句，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。明確：提示學生注意仿句的要求（句式和修辭）。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。

　　（4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫面，體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　四、情感熏陶

　　朗讀吟誦——感受詩歌的情感美

　　（展示幻燈片14）

　　（1）詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有美妙的`語言，正是這一切，構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了一種意境之美。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓以及那淺淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。這不僅僅是個人的憂傷，更是一種國家的憂傷，民族的憂傷。

　　（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們設(shè)想一下，是不是當他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？

　　明確：不能完全解除。因為物是人非，滄海桑田。母親已逝，故園已毀，青春不再。少小離家老大回，故鄉(xiāng)，早已不是當年他離家時的模樣了。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無擺脫的鄉(xiāng)愁。

　　（3）請同學們再次朗讀課文，體會那永恒的鄉(xiāng)愁。

　　五、拓展延伸

　　1、欣賞臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。

　　（展示幻燈片15）

　　明確：可從音樂、意象、意境、情感等幾方面進行比較。

　　如：首先從詩的意象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個典型的意象來載情——“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”。不同的意象與關(guān)情對象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時間愈長，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩都用了多個意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。

　　其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字數(shù)也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個國定的模式，讀起來確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字數(shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長，第二節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。

　　課堂小結(jié)：鄉(xiāng)愁是個人的。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪、永不老去的樹。鄉(xiāng)愁又是民族的，同屬一個民族的人們，遠離故土，自然會勾起濃濃的民族情懷。希望同學們將來無論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈。

　　（音樂聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂章》）

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 11

　　一、教學目標：

　　知識與能力

　　1、學習現(xiàn)代詩誦讀的基本技巧，把握節(jié)奏、重音，感情

　　2、理解詩人以獨特的意象抒思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。

　　過程與方法

　　1、加強誦讀，體會詩作的意境和情感。

　　2、自由探討詩歌深刻的主題。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，增強愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。

　　二、重點

　　1、學習現(xiàn)代詩的誦讀技巧，學會節(jié)奏、重音、感情

　　2、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　三、難點

　　引導學生進入情景，把握其內(nèi)在感情基調(diào)

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學儀器：

　　多媒體

　　六、教學方法：

　　讀品結(jié)合，自主合作探究

　　七、教學程序：

　　（一）、導入：回憶學過的詩句導入課文

　　（二）、賞愁

　　1、古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。可見，朗讀是解讀詩歌的敲門磚。根據(jù)你學習詩歌的經(jīng)驗，誦讀詩歌要注意什么？

　　（感情、語速、節(jié)奏、重音）

　　2、聽范讀，感受和明確詩歌的'惡感請基調(diào)和語速。

　　（感情基調(diào)：深沉哀傷語速：舒緩稍慢）

　　3、齊讀課文，讀準字音，把握基調(diào)和語速。

　　4、明確節(jié)奏和重音。

　　5、朗讀課文，把握節(jié)奏、重音。

　　（三）、品愁

　　1、鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體的事物來形象表達這種鄉(xiāng)愁的？

　　（明確：郵票、船票、墳墓、海峽）

　　這種寫作手法是什么？

　　（明確：托物寄情）

　　2、詩人按照什么順序來寫的？請找出體現(xiàn)順序的詞語。

　　（明確：小時侯、長大后、后來、現(xiàn)在）

　　（把握結(jié)構(gòu)順序）

　　3、小組討論，合作探究：說鄉(xiāng)愁故事，品鄉(xiāng)愁情感。郵票、船票、墳墓、海峽分別表達了詩人什么樣的感情？（走進文本，深層把握）

　　4、揭示詩歌主旨，聯(lián)系現(xiàn)實滲透德育。

　　5、美讀鄉(xiāng)愁詩。(再次通過誦讀體會深沉情感）

　　6、背誦詩歌，

　　（四）、抒愁

　　請同學們根據(jù)自己的積累說一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩詞名句。（積累，探究）

　　（五）、課外練筆

　　請用一句話、一首詩、一幅對聯(lián)來表達我們自己的鄉(xiāng)愁。

　　（課外拓展與運用）

　　（六）、總結(jié)

　　播放佟鐵鑫《鄉(xiāng)愁》音樂，結(jié)束課文。

　　余光中鄉(xiāng)愁說課稿 12

　　學習目標：

　　1、 體會詩中巧妙的比喻在表達主題上的作用。

　　2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　教學過程：

　　一、出示學習目標

　　二、走近作者

　　三、學習過程

　　（一）第一次先學后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學指導）

　　自學指導：下面請4個同學輪流朗讀這首詩，一個同學讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯，立即舉手幫助糾正。

　　（二）第二次先學后教，聽示范朗讀，背 誦課文。（出示自學指導）

　　自學指導 ：請同學們聽錄音，注意體會朗 讀的語氣和詩歌的感情，聽完 后模仿朗讀。

　　1、學生聽讀，有感情朗讀。

　　2、抽生讀，有感情齊讀課文。

　　自學指導：同學們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。

　　（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復背誦，再和同學相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）

　　（三）第三 次先學后教，理解內(nèi)容，體會情感。（出示自學指導）

　　自學指導：請同學們快速瀏覽課文，在書上圈點勾畫，8分鐘 后看男生女生誰能準確回答問題。

　　課文原文

　　鄉(xiāng) 愁

　　余光中

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長大 后

　　鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的'/船票

　　我/在這頭

　　新娘/ 在那頭

　　后來啊

　　鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳墓

　　我/在外頭

　　母親/在里頭

　　而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我/在這頭

　　大陸/在那頭

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