《魚(yú)我所欲也》課堂實(shí)錄
師：大家齊讀課文第一段！
（生齊讀。）
師：讀得整齊響亮，沒(méi)有錯(cuò)別字，這很好！不過(guò)，有幾處停頓不對(duì)。停頓不對(duì)說(shuō)明什么？
生：理解不對(duì)。
師：是啊，停頓的掌握是非常重要的，可以這樣說(shuō)，讀準(zhǔn)字音不見(jiàn)得理解，但停頓正確理解也基本正確，老師把這段讀一下。
（以下間隔號(hào)是教師在范讀時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“停頓”的地方。）
“如使／人之所欲／莫甚于生，則／凡可以得生者／何不用也？
使／人之所惡／莫甚于死，則／凡可以避患者／何不為也？
由是則生／而有不用也；由是則可以避患者／而有不為也。”
師：看看老師與同學(xué)們讀的有哪些不同？
生：有個(gè)句子我們是這樣讀的：“由是／則生而有不用也；由是／則可以避患者而有不為也。”
生：還有，“如／使人之所欲／莫甚于生，則凡／可以得生者／何不用也？”
師：依照你們的讀法，怎么理解呢？
生：（想了想，笑了）：是不好理解。
師：那么，同學(xué)們跟著老師再把這幾句讀一下。
（老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。）
師：這一段共９句話(huà)，也就是中間的這３句不好理解，其實(shí)只要把其中“于、則、者、由、是、而”這幾個(gè)重要的虛詞的含義搞清楚，也就完全明白了。
（師生討論明確：于，比。則，那么。者，的方法。而，卻。重點(diǎn)翻譯：“由是則生而有不用也；由是則可以避患者而有不為也。”）
師：好，大家再次朗讀這一段。
【點(diǎn)評(píng)】
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是句大家熟知的老話(huà)。但真正重視，真正“會(huì)讀”，能夠在讀中見(jiàn)“義”，并不容易。有些教師雖然比較重視讀，但經(jīng)常是為讀而讀，沒(méi)有具體明確的目的，沒(méi)有能使讀有效地為理解服務(wù)，沒(méi)有能在讀中感受和表示文言文獨(dú)有的語(yǔ)言魅力。文言文的誦讀，最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。這和詞的理解和句的理解都有緊密的聯(lián)系。
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