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《魚(yú)我所欲也》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-28 02:15:50 魚(yú)我所欲也 我要投稿
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《魚(yú)我所欲也》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的

《魚(yú)我所欲也》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

  一、使學(xué)生懂得“舍生取義”的道理,培養(yǎng)正確的生死觀。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)高中文言文實(shí)詞、虛詞及判斷句式等知識(shí)。

  三、學(xué)習(xí)并體會(huì)孟子文章說(shuō)理透徹、氣勢(shì)充沛、善于運(yùn)用比喻和排比手法的特點(diǎn)。

  教學(xué)思想

  1.朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段,尤其是一些名句名篇更應(yīng)要求學(xué)生熟讀成誦。

  2.《孟子二章》中,相對(duì)而言,《魚(yú)我所欲也》的文字較艱深些,并考慮到學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)且要當(dāng)堂背誦,故把課文的第三自然段

  教學(xué)放到第二課時(shí)中,連帶《莊暴見(jiàn)孟子》一并完成。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  1.引出課題,提示要點(diǎn)

  提問(wèn):大家放棄了暑假休息,來(lái)這里上課,真不容易!但如果讓

  你們自己作出選擇的話(huà),你們也仍然會(huì)選擇到這里上課嗎?

  在人的一生中,要作出許許多多各種各樣的選擇,尤其是在對(duì)待象生和死這樣重大的問(wèn)題上,當(dāng)我們必須作出非此即

  彼的選擇的時(shí)候,這對(duì)任何人都是一個(gè)嚴(yán)肅的人生課題。我們今天學(xué)習(xí)的《魚(yú)我所欲也》這篇課文告訴我們的就是這樣一

  個(gè)道理:我們應(yīng)怎樣作出選擇。(板書(shū)課題)

  2.回顧復(fù)習(xí),導(dǎo)向新課

  提問(wèn):對(duì)孟子和他的文章大家已經(jīng)有所了解,初中時(shí)我們就學(xué)過(guò)《孟子》中的文章,大家還記得里邊的一些名言名句嗎?

  (生于憂(yōu)患,死于安樂(lè);得道多助,失道寡助;……)

  孟子的文章善于雄辯,氣勢(shì)磅礴,感情充沛,辭鋒犀利,擅長(zhǎng)運(yùn)用比喻和對(duì)比等多種修辭手法。今天我們學(xué)的《魚(yú)的所欲也》

  也體現(xiàn)了這種風(fēng)格。

  二、疏通詞句文義

  (學(xué)生朗讀課文前二個(gè)自然段并找出不理解的詞句等。)

  (一)詞

  1.所欲:“所”加名詞,相當(dāng)于名詞,意為“喜愛(ài)的東西”。

  2.可得:同義詞連用,意為“可能”或“可以”。

  3.者也:語(yǔ)氣詞連用,“者”表停頓,“也”也表肯定。

  4.茍得:茍且偷生的事情。

  5.由:按照、通過(guò)。

  6.獨(dú):只是。

  7.爾:助詞,無(wú)義。

  (二)句子

  1.“……者也。……者也”兩句:判斷句式,取舍觀點(diǎn)鮮明,語(yǔ)氣肯定。

  2.“所欲有甚于生者”句:甚,超過(guò),重要,形容詞。于,比,介詞,引進(jìn)比較對(duì)“生者”。譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)語(yǔ)序應(yīng)作

  調(diào)整。

  3.“賢者能勿喪耳”句:賢者,這里可理解為“道德高尚的人”。喪,喪失。可譯為道德高尚的人能不喪失罷了。

  4.“由是則生而有不用也;由是則可以避患而有不為也”句:由是,介賓詞組。是,(求生或避患)的手段或辦法。而,

  轉(zhuǎn)折連詞,可是。有,有人,指不愿舍義而求生。

  三、文義

  第一自然段

  提問(wèn)這一段中孟子講了一個(gè)什么問(wèn)題?他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的基本看法是怎樣的?

  明確:生和死的問(wèn)題。應(yīng)該舍生求義。

  (學(xué)生朗讀)

  層次結(jié)構(gòu)分析。明確:按句號(hào)劃分,本段共九句:第1句引喻,使生和義的問(wèn)題抽象變?yōu)榫唧w,深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,讓人

  容易接受。第2句表明觀點(diǎn),1、2句為并列關(guān)系,3、4句從正面、5、6句從反面加以論述證明。3、4句和5、6、句為對(duì)照

  關(guān)系。第7句舉例論證,第8句做出結(jié)論,末尾第9句為結(jié)論引伸,補(bǔ)充理由。7句與8句為因果關(guān)系。

  (學(xué)生背讀)

  補(bǔ)充解疑:

  “甚于生者”指“義”、“甚于死者”指“不義”。

  “有所”可理解為“有┅┅”的意思。

  “是心”即“義”。課文中的“義”指封建倫理道德標(biāo)準(zhǔn),從今天看,可理解為“正義“,賦予了新的內(nèi)容。

  (學(xué)生試背)

  第二自然段

  本段的論點(diǎn)即為“是心”人皆有之,進(jìn)一步從正面舉例論證。各種類(lèi)植物,古代總稱(chēng)為“菽”。

  (學(xué)生朗讀數(shù)遍)

  四、深化理解

  要求學(xué)生選背一、二自然段中本人喜愛(ài)的一至兩句,并述說(shuō)理由。

  歸納:生死觀是我們?nèi)松^重要而又集中的體現(xiàn)。或許在短短的一堂課中,我們還不能深深體味其中所包括的豐富蘊(yùn)涵,但我

  們一定已明白了:人是應(yīng)該而且能夠作出這種高尚選擇的。文天祥的千古名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,革命英

  雄劉胡蘭等英雄典范應(yīng)該成為永遠(yuǎn)激勵(lì)我們的人生座右銘!

  五、布置作業(yè)

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