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《寓言》教學(xué)建議
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)寓言故事都不陌生吧，寓言多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)，還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的寓言故事嗎？下面是小編為大家收集的《寓言》教學(xué)建議，歡迎閱讀與收藏。
《寓言》教學(xué)建議1
1.課前，可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)哪些寓言故事，從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。
2.兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見(jiàn)的蔡桓公；且人物對(duì)話較多，因而要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。
3.在熟讀課文之后，可請(qǐng)學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問(wèn)題，梳理提出的問(wèn)題后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)、思考，與同學(xué)交流自己的想法。
學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題：
（1）紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練習(xí)眼力？
（2）蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)，為什么對(duì)他的話不相信？
（3）扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？
（4）寓言要告訴人們什么道理？
例如：針對(duì)“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個(gè)問(wèn)題，可組織這樣的教學(xué)：
師：從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？
師：練眼力可以說(shuō)是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……
師：紀(jì)昌成為神射手，除了基本功扎實(shí)外，你認(rèn)為還有什么原因？
4.結(jié)合句子體會(huì)人物的`想法，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說(shuō)？蔡桓公渾身疼痛后，派人去請(qǐng)扁鵲，他又是怎么想的？扁鵲沒(méi)被請(qǐng)來(lái)，蔡桓公會(huì)怎么想？體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法，對(duì)理解寓意會(huì)大有幫助。
5.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的形象。比如紀(jì)昌練眼力時(shí)的動(dòng)作，要讀出寓言夸張的描寫(xiě)──“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下”“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣”；比如扁鵲的機(jī)警──看到大王生氣，他“連忙退了出來(lái)”，看到蔡桓公病重，“老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了”。知道蔡桓公會(huì)找他，“幾天前就跑到秦國(guó)去了”。這些句子，只有讀出來(lái)，人物形象才會(huì)鮮活起來(lái)。如果條件允許，可以編成課本劇演一演。
6.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。如，紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開(kāi)；再如，學(xué)生對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià)，也應(yīng)見(jiàn)仁見(jiàn)智。可以譴責(zé)蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)別人的忠告、接受別人正確意見(jiàn)，防微杜漸的道理，還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛?lè)畛校患觿裰G等。
7.可向?qū)W生推薦古今中外的經(jīng)典寓言故事。
《寓言》教學(xué)建議2
課前，可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)哪些寓言故事，從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。
兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見(jiàn)的蔡桓公；且人物對(duì)話較多，因而要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。
在熟讀課文之后，可請(qǐng)學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問(wèn)題，梳理提出的問(wèn)題后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)、思考，與同學(xué)交流自己的想法。
學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題：
（1）紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練習(xí)眼力？
（2）蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)，為什么對(duì)他的話不相信？
（3）扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？
（4）寓言要告訴人們什么道理？
例如：針對(duì)“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個(gè)問(wèn)題，可組織這樣的.教學(xué)：
師：從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？
師：練眼力可以說(shuō)是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……
師：紀(jì)昌成為神射手，除了基本功扎實(shí)外，你認(rèn)為還有什么原因？
結(jié)合句子體會(huì)人物的想法，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說(shuō)？蔡桓公渾身疼痛后，派人去請(qǐng)扁鵲，他又是怎么想的？扁鵲沒(méi)被請(qǐng)來(lái)，蔡桓公會(huì)怎么想？體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法，對(duì)理解寓意會(huì)大有幫助。
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的形象。比如紀(jì)昌練眼力時(shí)的動(dòng)作，要讀出寓言夸張的描寫(xiě)──“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下”“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣”；比如扁鵲的機(jī)警──看到大王生氣，他“連忙退了出來(lái)”，看到蔡桓公病重，“老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了”。知道蔡桓公會(huì)找他，“幾天前就跑到秦國(guó)去了”。這些句子，只有讀出來(lái)，人物形象才會(huì)鮮活起來(lái)。如果條件允許，可以編成課本劇演一演。
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。如，紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開(kāi)；再如，學(xué)生對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià)，也應(yīng)見(jiàn)仁見(jiàn)智。可以譴責(zé)蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)別人的忠告、接受別人正確意見(jiàn)，防微杜漸的道理，還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛?lè)畛校患觿裰G等。
可向?qū)W生推薦古今中外的經(jīng)典寓言故事。
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