跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計
一、教學(xué)設計的目的是什么
教學(xué)設計是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
二、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計（通用10篇），希望對大家有所幫助。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、學(xué)習“儲備、貯存、不甘落后，哭笑不得”等新詞。
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會(huì )松鼠的可愛(ài)和作者一家對松鼠的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然的情感。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )松鼠的可愛(ài)和作者一家對松鼠的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)導入，解題質(zhì)疑
1、謎語(yǔ)導入。像鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，忙著(zhù)摘松果。
2、出示課題，暢談收獲。（預設：這只松鼠原本不在我家生活）
3、再讀課題，大膽質(zhì)疑：你有哪些疑惑？（預設：松鼠從哪來(lái)？松這是一只怎樣的松鼠？松鼠在我家干了些什么？我的家人喜歡這只松鼠?）
二、課前檢測，掃清障礙
出示字詞、指名認讀,隨機正音，書(shū)寫(xiě)指導，理解新詞。
三、初讀文本，梳理文意
1、獨學(xué)靜悄悄、對學(xué)小聲說(shuō)
快速瀏覽課文內容，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？
獨學(xué)：自己先用一句話(huà)進(jìn)行概括。
對學(xué)：同桌交流，并用小標題進(jìn)行概括。
2、交流匯報：松鼠在“我”家做了哪些事？
預設：
（1）松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；（儲備冬糧）
（2）松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；（晾曬蘑菇）
（3）天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩。(自己墊窩）
3、初讀課文，你有什么感覺(jué)？（預設：松鼠很調皮、家人很喜歡松鼠、家人對它很寬容……）
四、研讀文本，入境悟情
1、合作探究二
快速默讀課文，畫(huà)出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點(diǎn)、家人態(tài)度兩大方面），圈出核心詞，簡(jiǎn)單做好批注，讀一讀，在小組內交流感受。
2、交流匯報
A：它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
這句話(huà)介紹的是松鼠的習性。寫(xiě)松鼠在我們家“整天滿(mǎn)屋亂跑”“跳來(lái)跳去”，可從“驚人”“從來(lái)沒(méi)有”中我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱(chēng)贊。
B：有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。描寫(xiě)松鼠的幾個(gè)動(dòng)詞，不僅寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
（什么是“蹭”？指名動(dòng)作示范：用小臉蹭自己的手。生活中誰(shuí)會(huì )這樣親昵的蹭你的臉，你又會(huì )蹭誰(shuí)？感情朗讀）
C：爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著(zhù)爸爸的這句話(huà)，爸爸對松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖，發(fā)現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，還夸獎它“不甘落后”。
（以“不甘落后”為抓手，體會(huì )爸爸的笑是怎樣的笑？預設：驕傲的笑、自豪的笑。因松鼠的緣故自己錯怪了孩子們，而爸爸們沒(méi)有絲毫責備，而是哈哈大笑，這又是怎樣的笑？預設：寬容的笑。）
情景引讀：我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！
D：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
（松鼠不見(jiàn)了，家人疼怎樣的心情？傷心、失落指名感情朗讀）
五、總結寫(xiě)法，對比學(xué)習
1、小結寫(xiě)法：以敘述的方式，通過(guò)具體事例表現的松鼠的調皮可愛(ài)，家人對松鼠的喜愛(ài)。
2、對比學(xué)習：思考：《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一文與布封的《松鼠》一文有什么異同？
提示：文體、內容、表達方式（記敘、議論、說(shuō)明、抒情、描寫(xiě)）
六、拓展延伸，布置作業(yè)
1、出示圖片，談感受
2、閱讀推薦：《我的野生動(dòng)物朋友》
3、作業(yè)
1、將本課的生字新詞寫(xiě)會(huì )。
2、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫(xiě)寫(xiě)自己與小動(dòng)物之間的故事。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者全家對松鼠的尊重和關(guān)愛(ài)。
3、從語(yǔ)言文字中體會(huì )我們全家對松鼠的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)準備：
課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀(guān)察家中的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭示課題
1、揭示課題。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，齊讀課題。
2、師提問(wèn)：讀了課題，你想到了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來(lái)的；松鼠活潑可愛(ài)……）
二、根據提示，明確學(xué)習目標
1、師：請同學(xué)打開(kāi)課本第118頁(yè)，自讀導語(yǔ)，想想導語(yǔ)提出哪些問(wèn)題？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？）
三、自主閱讀，把握內容
1、師：請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？快速瀏覽課文。
2、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì )到松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)……）學(xué)生說(shuō)出后，引導用小標題的形式概括，師根據概括板書(shū)：貯存冬糧晾曬蘑菇叼物墊窩。
四、深入探究，暢談體會(huì )
1、師：松鼠在我家做的三件事中，你對哪件事最感興趣？選擇你最喜歡的一件事自學(xué)，談?wù)勼w會(huì )，可寫(xiě)在書(shū)上。
2、學(xué)生場(chǎng)所欲言，交流體會(huì )。
匯報采取以下方式：
（1）第一件事：儲存冬糧。
①、地方：大柜頂上，媽媽的帽子下面。
②、內容：方糖，紙包糖……（因為松鼠在野外時(shí)，一到秋天就開(kāi)始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類(lèi)的家中，它也改變不了這種天性。）引導理解：什么是天性？（天生就具備的性情，這是松鼠的一種本能。）這種本能能不能改變呢？不能，從哪里可以看出來(lái)？（從“爸爸在餐柜門(mén)上裝了個(gè)小鉤子，馬上叼走藏起來(lái)”可以看出松鼠的天性是不能改變的。）
讓匯報的學(xué)生朗讀第一件事。
③細讀課文，畫(huà)出體現作者一家人十分喜愛(ài)松鼠的句子，同桌之間可以互相讀一讀。
指名讀。根據學(xué)生所讀出示相應的句子，指導體會(huì )情感。（課件出示）
A、它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活地驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。（從“驚人、從來(lái)沒(méi)有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒(méi)有絲毫的怨恨，相反有的是稱(chēng)贊。）
B、有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢？（這句話(huà)可以看出松鼠和“我”是多么地親密無(wú)間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動(dòng)詞不僅寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛(ài)之情。）
C、爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！
（知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒(méi)有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。）
（2）第二件事：晾曬蘑菇。
①、抓住“爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)，它想晾干了留著(zhù)給自己過(guò)冬。”教師點(diǎn)撥，學(xué)生想象：如果把蘑菇從鹿角上摘下來(lái)，放在一邊，會(huì )出現什么樣的結果？（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次讓學(xué)生體會(huì )松鼠的天性是不容改變的。）朗讀，齊讀。（讀出令人驚訝的語(yǔ)氣。）
②、想象松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì )說(shuō)些什么呢？假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會(huì )怎樣？從中體會(huì )出什么？
（3）第三件事：叼物墊窩。
①、學(xué)生抓住課文最后4個(gè)自然段交流。
②、啟發(fā)學(xué)生想象松鼠在森林里如何墊窩，這也是它的一種天性。即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著(zhù)老習慣。
③體會(huì )體現作者一家人十分喜愛(ài)松鼠的句子。“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。”（松鼠不見(jiàn)了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。）
④每句話(huà)理解后指導讀。指名讀，齊讀。
五、朗讀深化，學(xué)習表達方法
1、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，請大家快速閱讀課文，想想作者怎樣把這種喜愛(ài)松鼠的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
2、交流作者表達方法。
（要點(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的；文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛(ài)。）而本課則是通過(guò)列舉具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的。板書(shū)。）
3、讓學(xué)生對比五年級學(xué)習的《松鼠》說(shuō)說(shuō)表達方法的不同。（出示《松鼠》課文）
六、課外延伸。（課件出示）
1、師：同學(xué)們，咱們一起來(lái)看看這些松鼠的照片。（播放松鼠的照片）看了照片，你有什么感受？如果有一只聰明可愛(ài)、動(dòng)作靈活的松鼠跑到你家里，你會(huì )怎么做？請你充分發(fā)揮想象，運用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)可能出現的情景并充分表達你的真情實(shí)感。
2、學(xué)生討論。
3、學(xué)生交流。
七、作業(yè)
1、把上面拓展，當作小練筆完成。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計3
教學(xué)設想：
讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標。
三維目標：
知識：在學(xué)習課文的過(guò)程中識記生字新詞，理解課文內容。
能力：學(xué)會(huì )“明大意，悟感情”的閱讀方法。
情感：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，油然而生對小動(dòng)物關(guān)愛(ài)之意。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內空，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )“明大意，悟感情”的閱讀方法。
教學(xué)準備：
小黑板、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣引入
1、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫(huà)松鼠）
2、你了解松鼠的哪些特點(diǎn)呢？
3、過(guò)渡：如果這么一個(gè)可愛(ài)的小家伙來(lái)到你的家，會(huì )發(fā)生什么事呢？
[板畫(huà)不僅激起了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生對松鼠有了更直觀(guān)的印象]
二、 初讀感知
1、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠做了什么事？
2、匯報。（引導學(xué)生用小標題進(jìn)行概括，并引導學(xué)生參與板書(shū)）
[用小標題概括課文內空，鍛煉提高了學(xué)生的概括能力。引導學(xué)生參與板書(shū)，擴大學(xué)生參與課堂的面，讓學(xué)生更加積極地參與課堂。]
三、細讀體會(huì )
1、過(guò)渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？
2、小組比賽：哪兒體現家里人對松鼠的喜愛(ài)？（在學(xué)生的回答中，引導學(xué)生對課文進(jìn)行美讀）
[將比賽引放課堂，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在學(xué)生的回答中，引導學(xué)生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求]
四、總結寫(xiě)法
1、選擇自己喜歡的段落讀
2、師：整篇課文無(wú)處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛(ài)，那作者是通過(guò)什么告訴我們的呢？（總結寫(xiě)法并板書(shū)）
[讀是寫(xiě)的基石。在讀的基礎上，適時(shí)總結寫(xiě)法，使學(xué)生有了很好的借鑒，能有效地促進(jìn)學(xué)生的作文能力]
五、總結學(xué)法
1、過(guò)渡：有一個(gè)作者，把他和小鳥(niǎo)相處的事也記了下來(lái)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（放錄音《珍珠鳥(niǎo)》，圍繞小黑板聽(tīng)、思考）
2、匯報，總結學(xué)法并板書(shū)
3、自學(xué)選讀課文《軍犬黑子》，匯報
[教無(wú)定法，貴在得法。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進(jìn)行閱讀]
六、布置作業(yè)
1、用“明大意、悟感情”的方法學(xué)習其它課外書(shū)籍
2、用一件具體的事寫(xiě)出自己與動(dòng)物的感情
[課雖止，知識無(wú)止。讓學(xué)生帶著(zhù)課上學(xué)到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學(xué)到更多的知識，形成更多的能力]
板書(shū)設計
具體事例 感情
儲備冬糧
（板畫(huà)松鼠）跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 晾曬蘑菇 喜愛(ài)
墊窩過(guò)冬
明大意 悟感情
教后反思：
本篇課文內容簡(jiǎn)單，通俗易懂，又是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)故事，十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。在此基礎上，引進(jìn)閱讀方法的指導，避免了過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有挑戰性的課堂教學(xué)，深化了課程的內容，又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)介：
這篇課文是六年級上冊第七單元的一篇自讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內容生動(dòng)，情感豐富，課文生動(dòng)形象地描繪了松鼠的個(gè)性特點(diǎn)以及它與人和諧相處的情景。
由于這篇課文是一篇自讀課文，本設計在要求上比較寬松，主要是放手訓練學(xué)生快速閱讀的能力。在方法上，則立足于學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)放了閱讀空間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自悟這一橋梁，既理解了課文，又訓練了學(xué)習方法。
教學(xué)目標：
1、認真閱讀課文，培養學(xué)生自主學(xué)習，自能學(xué)習的習慣，繼續訓練學(xué)生快速讀書(shū)的能力。
2、讀出課文的主要內容，體會(huì )人與動(dòng)物和揩相處帶來(lái)的樂(lè )趣與作者對松鼠的喜愛(ài)。
3、通過(guò)相互讀書(shū)，交流等，增強學(xué)生之間的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
2、感悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜家之情的方法。
課前準備：
學(xué)生初讀課文，盡量把課文讀流利，讀通順，把不懂的做上標記，并按集有吳松鼠資料。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
1、師：同學(xué)們前面我們學(xué)習了《老人與海鷗》，你喜歡《老人與海鷗》嗎？你還記得課文肉容嗎？（給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)）。
2、師：大家還記得學(xué)習《老人與海鷗》這篇課文的方法嗎？
學(xué)生交流，然后師生共同回憶讀書(shū)的主要方法。
3、師：很好，同學(xué)們不僅喜歡《老人與海鷗》這篇課文，而且還記得這篇課文學(xué)習方法。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇人與動(dòng)物和諧相處的課文（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）
（這一環(huán)節的設計意圖：因為是自讀課文，所以我們完全可以閱讀權放手給學(xué)生，但是方法指導是非常必要的，因此在導入中我們重點(diǎn)是方法的提示）
二、課前交流：
師：課前老師布置同學(xué)們自讀了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，而且要求大家搜集有關(guān)松鼠的一些資料，同學(xué)們都做得怎樣呢？
1、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：（提好“三問(wèn)”）
① 讀了這篇課文的同學(xué)請舉手（所有學(xué)生都舉手）
②認真讀了課文的請舉手（一部分學(xué)生舉手）
③完全將這篇課文讀懂的請舉手（舉手的更少了）
師：沒(méi)關(guān)系，我們等會(huì )兒把不懂的地方提出來(lái)，讓老師同學(xué)幫助你。
2、交流課外搜集的資料
① 、請學(xué)生拿出自己搜集的資料比一比，誰(shuí)搜集的多又好，互相交流，老師巡視。
②、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集資料的方法。
3、小結同學(xué)們都搜集了很多，你們想看看老師搜集的資料嗎？（出示資料，播放動(dòng)畫(huà)）（這一環(huán)節的設計意圖是：重在對學(xué)生課外情況進(jìn)行回顧，這樣安排，不僅有利于督促學(xué)生養成良好的課外學(xué)習習慣，而且還引導學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法。另外，通過(guò)補充相關(guān)的資料，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累）
三、自主讀書(shū)：
1、認真將課文讀一遍（學(xué)生讀課文后老師提示：）
師：同學(xué)們，讀了課文，也搜集了資料，現在老師再要求同學(xué)們認真地，用最快的速度讀一遍，必須時(shí)可在書(shū)上做標記。
2、學(xué)生對照問(wèn)題再讀課文。
師：我們來(lái)看看下面幾個(gè)問(wèn)題，你能回答嗎？（課件出示問(wèn)題）
①、從課文的哪些地方可以看出松鼠的可愛(ài)？找出相關(guān)句段讀一讀。
②、松鼠是怎么儲藏過(guò)冬的糧食的？?jì)Σ卦谑裁吹胤剑?/p>
③、在描寫(xiě)松鼠儲存過(guò)冬糧食時(shí)，哪些地方寫(xiě)得最具體？找出來(lái)讀一讀。
④、你認為課文流露出作者一種怎樣的感情？從哪些地方可以看出來(lái)？
讓學(xué)生根據以上問(wèn)題在書(shū)中、點(diǎn)、批、畫(huà)。
（這一環(huán)節的設計意圖，重點(diǎn)幫助學(xué)生以較快的速度讀課文，理解課文，由于本課是自讀課文，因此以“問(wèn)題”引導為主，而且幾乎所有的問(wèn)題都具有“全局性”即必須在通讀全文的基礎上才能完整地回答）
四、相互交流：
對照“自主讀書(shū)”（上一個(gè)環(huán)節）中四個(gè)方面的要求，分組進(jìn)行交流。
學(xué)生對照上面四個(gè)問(wèn)題交流（提示：）
1、從以下詞句中感受松鼠的可愛(ài)：
①、它整天滿(mǎn)屋亂跑……
②、松鼠常常跳到上面……
③、松鼠跳到我的肩上……
④、忽然看見(jiàn)松鼠跳上餐桌……
⑤、墻上的那副鹿角上……
2、松鼠儲冬糧：
①、地方：大柜頂上，媽媽的帽子下面。
②、內容：方糖，紙包糖……
③、方法：把蘑菇晾干再儲存。
3、描述松鼠的儲藏冬糧時(shí)，最具體的地方是：松鼠將蘑菇掛在鹿角上的情景。
4、課文所表達的感情，作者對松鼠的喜愛(ài)具體表現在幾個(gè)地方：
①、它整天滿(mǎn)屋亂跑……；
②、咱們家的松鼠……；
③、有一天它干脆失蹤了……；
④、唉，它是從森林里來(lái)的……。
（這環(huán)節的設計意圖是：雖然是自讀課文，但對于內容的理解還是不可馬虎的，只是看采取什么方法進(jìn)行。本環(huán)節設計意在立足于學(xué)生這個(gè)主體，在交流中吸取課文的精華）
五、課堂小結：
小結獲得的知識，情感及學(xué)習方法。
（這環(huán)節的設計意圖是：體現整個(gè)學(xué)習過(guò)程的完整性，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)會(huì )反思和良好的學(xué)習方法的形成）
六、鞏固拓展：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《老人與海鷗》和《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，你對接觸過(guò)的小動(dòng)物一定有了很多新的認識或新情感。請選擇你接觸過(guò)的、喜歡的動(dòng)物寫(xiě)一篇作文，注意表達出自己的真情實(shí)感。
（這環(huán)節的設計意圖是：旨在消化，鞏固學(xué)習內容與情感）
七、作業(yè)設計：
<一>、選詞填空：
1、成績(jì)、成就、成果
①建國三十周年的偉大（ ）鼓舞著(zhù)億萬(wàn)人民。
②我們學(xué)校的體育工作取得了偉大的（ ）
2、涌現、出現、呈現、體現
①、開(kāi)展“五講四美”活動(dòng)以來(lái)，全校（ ）出一派新氣象。
②、開(kāi)展“五講四美”活動(dòng)以來(lái)，好人好事不斷（ ）
<二>、課外找一些有關(guān)小動(dòng)物與人和諧相處的書(shū)讀一讀。
<三>、寫(xiě)一篇有關(guān)小動(dòng)物的文章。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然的情感。
3、在讀懂課文內容的同時(shí)，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
【重、難點(diǎn)突破】
感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
1、今天朱老師帶來(lái)了一位朋友，大家看，它是誰(shuí)？
2、你知道松鼠是生活在哪里的嗎？
3、今天，我們就要一起來(lái)認識一只《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知：
1、請打開(kāi)書(shū)118頁(yè)。
2、說(shuō)一說(shuō)你們做了哪些預習？
3、那我們來(lái)看看這幾個(gè)最難讀得詞語(yǔ)，你會(huì )了嗎？
儲備 干脆 失蹤 空落落（kōng luò luò）
不甘落后 千方百計 哭笑不得
4、讀閱讀提示，了解本文要掌握的重點(diǎn)。（說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？）
三、重點(diǎn)切入：
（一）確實(shí)，這是一只調皮又可愛(ài)的松鼠，一只和人類(lèi)親近的松鼠，一只愛(ài)搗蛋的松鼠，可是這只松鼠跑到家里來(lái)，做了一連串的淘氣事，主要寫(xiě)了哪幾件事？馬上讓孩子回答。
（二）假如朱老師想把這幾件事寫(xiě)在黑板上，可不能太多字，那應該怎么辦？
1、從說(shuō)的話(huà)中提煉出重點(diǎn)。
2、比較小標題（引導小標題是怎么概括出來(lái)的：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞組概括，盡量前后一致，整整齊齊 ）
重點(diǎn)交流第一件事
3、根據小標題的要求，自己修改第2、3個(gè)小標題。
4、匯報；教師板演比較好的標題
指名匯報：藏方糖 晾蘑菇 墊暖窩
5、試一試還有什么方法概括：
“不誠實(shí)的孩子” “勤勞的孩子” “怕冷的孩子”
6、請修改一下自己的小標題
四、研究表達方法
1、松鼠在“我”家做了這么多調皮事，可這些真的是調皮事嗎？你是怎么理解的？請讀一讀劃出相應的句子來(lái)證明。
2、交流家人對松鼠做的調皮事的態(tài)度。
它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。（生談體會(huì )：從“驚人、從沒(méi)碰掉”體會(huì )一只靈活的松鼠。）（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒(méi)有埋怨，只有稱(chēng)贊。）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥柜和架子上……可它從來(lái)……好一只靈活的松鼠！
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？誰(shuí)用動(dòng)作表示一下。你經(jīng)常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密；松鼠對我的信任；松鼠對我的喜愛(ài)；我對松鼠的喜愛(ài)；松鼠把我當親人……）是啊，我們同學(xué)也只有跟爸爸媽媽爺爺奶奶撒嬌，可從來(lái)沒(méi)敢在老師面前撒嬌，看來(lái)呀他們的關(guān)系比你們和老師還親呢！一個(gè)“蹭”、一個(gè)“咬”讓我們看到了小松鼠把我當作他最親近的人，而我對小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我討糖吃，松鼠和我無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行交流，就用自己的一舉一動(dòng)進(jìn)行情感的交流，傳遞著(zhù)彼此的信任、友好和喜愛(ài)。
爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中你體會(huì )到什么？（爸爸對松鼠的喜愛(ài)）
師：方糖不見(jiàn)了，爸爸以為我們偷吃了，罰我們一星期不許吃糖。可是面對偷方糖的松鼠，爸爸不但沒(méi)有責備，而且哈哈大笑，還夸松鼠不甘落后。可見(jiàn)爸爸對松鼠是何等的喜愛(ài)，甚至是溺愛(ài)啊！這怎叫松鼠不喜歡住在我家呢？（感情朗讀）
爸爸在餐柜門(mén)上裝了個(gè)小鉤子，免得松鼠鉆進(jìn)去。但是松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見(jiàn)面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來(lái)。（生談體會(huì )：松鼠天性不改，動(dòng)作敏捷）
什么是天性？你還從哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就開(kāi)始為自己儲備過(guò)冬糧；秋天，當陽(yáng)光還溫暖地照耀著(zhù)大地的時(shí)候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹(shù)枝上晾曬；即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著(zhù)老習慣。）從天性中認識可愛(ài)的松鼠。
有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心里空落落的。
學(xué)生說(shuō)體會(huì )后教師引說(shuō)：沒(méi)有了松鼠的滿(mǎn)屋亂跑，奶奶說(shuō)……； 沒(méi)有了松鼠的上躥下跳，爸爸說(shuō)……；沒(méi)有了松鼠的撒嬌，我說(shuō)……，沒(méi)有了松鼠的蹤影，我們全家心里（空落落的）
可見(jiàn)松鼠在我們一家心中有多么重要啊！它是我們家的一分子，它不見(jiàn)了，我們是多么舍不得啊！
我們急忙把通風(fēng)口打開(kāi)，只見(jiàn)松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出來(lái)，跳到了大柜頂上。
（動(dòng)作機靈敏捷）
五、總結全文，深化主題
學(xué)了這篇課文如果今后有小動(dòng)物跑進(jìn)你家，你會(huì )怎樣對待它呢？
五、拓展閱讀
沈石溪《狼王夢(mèng)》。
板書(shū)設計：
22* 跑進(jìn)家來(lái)的松鼠
藏方糖
晾蘑菇 喜愛(ài)
墊暖窩
（具體事例） （情感）
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計6
教材分析
課文寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家之后，發(fā)生了許許多多有趣的事情：松鼠儲存冬糧，晾曬蘑菇，給自己墊窩。作者用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性，語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣，松鼠雖然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原諒的，就如同家里的一個(gè)成員，文章的字里行間到處都充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文藝性說(shuō)明文《松鼠》，課堂教學(xué)時(shí)可以適當地讓學(xué)生回憶下，激發(fā)學(xué)習文本的積極性。文章語(yǔ)言淺顯，學(xué)生讀懂的難度不大，因此在學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )作者對松鼠喜愛(ài)之情的基礎上，引導學(xué)生感悟作者的表達方法。
設計理念
這篇文章是略讀課文，它內容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)約，蘊涵的情感豐富細膩，生動(dòng)描繪出松鼠的習性以及它和人類(lèi)和諧相處的美好畫(huà)面。這種課文學(xué)生也比較有興趣。所以我就借此來(lái)訓練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，這樣一來(lái)既理解了課文，又可以訓練學(xué)生的學(xué)習方法。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者全家對松鼠的尊重和關(guān)愛(ài)。
3、從語(yǔ)言文字中體會(huì )我們全家對松鼠的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)會(huì )“明大意，悟感情”的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然的情感。
2、學(xué)會(huì )“明大意，悟感情”的學(xué)習方法
教學(xué)準備
1、有關(guān)松鼠的一段錄象資料。
2、補充資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、感受“松鼠”，鋪墊情感基調。（播放松鼠在森林里活動(dòng)的錄象）同學(xué)們，看！這個(gè)在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能談一談眼前看到的這個(gè)小精靈嗎？
2、設置疑問(wèn)導出課題。松鼠是大森林的精靈，我們以前也學(xué)過(guò)一篇有關(guān)它的文章，要是有一天它突然跑到我們家中來(lái)，那將是怎樣的景象呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。開(kāi)始板書(shū)課題。
設計意圖：播放松鼠在森林里的活動(dòng)錄象，可以讓學(xué)生對它有更直觀(guān)的了解，并以此激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、提出自學(xué)要求
a讀準生字字音，遇到不認識的查字典
b把課文讀正確通順
c有不理解的地方聯(lián)系上下問(wèn)想一想，記下來(lái)與同學(xué)討論
2、同桌互相讀給對方聽(tīng)，互相提出朗讀建議
3、同桌討論遇到的問(wèn)題，也可請教其他同學(xué)
設計意圖：初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力掃清閱讀障礙，初步感知文章內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀課文，整體感知
1、快速讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了發(fā)生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？對此你有什么感受？
2、學(xué)生按要求讀課文。
3、讀后匯報。
（1）課文主要寫(xiě)了發(fā)生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？
一是松鼠儲備冬糧，可以分為兩件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在爐子里作窩取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我們全家苦笑不得；松鼠躲在爐子里做窩取暖更是我們全家所想不到的。但無(wú)論是哪件事，我們全家人都給予了極大的寬容和理解。
學(xué)生嘗試用小標題來(lái)歸納并參與板書(shū)“偷”藏方糖晾曬蘑菇墊窩過(guò)冬
（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；這也是松鼠的天性。）
（墊窩、搭窩有區別）
（2）學(xué)生暢談感受
設計意圖：再讀培養學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生瀏覽課文的能力。用小標題概括課文內空，鍛煉并提高學(xué)生的概括能力。引導學(xué)生參與板書(shū)，擴大學(xué)生參與課堂的面，讓學(xué)生更加積極地參與課堂。
四、研讀重點(diǎn)，體會(huì )文章
1、速讀課文，把最感興趣或最令你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，細細品讀，并將體會(huì )簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生有感情得朗讀畫(huà)下來(lái)的語(yǔ)句，談體會(huì )，與全班同學(xué)分享感受。
閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生不同，喜歡的語(yǔ)句就不同，感悟也不一樣，教師在尊重個(gè)性的同時(shí)，也要注意點(diǎn)撥。
（1）松鼠與我們全家的關(guān)系怎么樣？找出具體的文字來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
（2）松鼠給我們家制造了不少麻煩，我們是不是很討厭它？從文章中找出具體的內容，說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。（開(kāi)展小組合作，比賽）
設計意圖：此環(huán)節重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。將比賽引進(jìn)課堂，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在學(xué)生的回答中，引導學(xué)生讀中感悟，以讀促悟，能較好地體現出新課程的要求。
五、再讀課文，總結學(xué)法
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )字里行間透露出的對松鼠的喜愛(ài)之情。
2、整篇課文無(wú)處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛(ài)，那作者是通過(guò)什么告訴我們的呢？（總結寫(xiě)法并板書(shū)）
設計意圖：讀是寫(xiě)的基石。在讀的基礎上，適時(shí)總結寫(xiě)法，使學(xué)生有了很好的借鑒，能有效地促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提高。
板書(shū)設計
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠
松鼠家人
“偷”藏方糖哈哈大笑
晾曬蘑菇苦笑不得
墊窩過(guò)冬意想不到
喜愛(ài)寬容理解
學(xué)法明大意悟感情
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計7
教材分析：
文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，感受由寬容理解而創(chuàng )造出的人與動(dòng)物之間的那種和諧美好境界。
2、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)并能學(xué)會(huì )仿寫(xiě)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法，感悟文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.松鼠是很怕人的一種小動(dòng)物。我們在布封寫(xiě)的《松鼠》中讀到過(guò)這樣的話(huà)（隨機出示）：它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來(lái)，這會(huì )發(fā)生哪些事呢？今天，就讓我們走進(jìn)第22課——跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關(guān)的地方做上記號。
2.交流反饋。
（1）它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
（2）（儲備冬糧儲存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會(huì )有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來(lái)我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)。）
（3）我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫(huà)上面，到處是蘑菇。
（晾曬蘑菇墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）
（4）結果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過(guò)節時(shí)才舍得戴的頭巾。原來(lái)，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過(guò)節時(shí)才舍得戴的，奶奶看了可能會(huì )——生氣）
引語(yǔ)：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿(mǎn)屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。
三、品讀一舉一動(dòng)，感受信賴(lài)
過(guò)渡：可作者似乎并沒(méi)有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛(ài)。作者是如何描繪這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠的呢？讓我們一起來(lái)細細品味一番。
1.它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。
（2）想象說(shuō)話(huà)：當我吃早餐時(shí)，松鼠可能會(huì )，當我在做作業(yè)時(shí)，松鼠，當我晚上睡覺(jué)時(shí)，松鼠。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒(méi)有計較這些，反而覺(jué)得它的動(dòng)作——靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛(ài)，稱(chēng)贊。
（3）帶著(zhù)對小松鼠的贊賞一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（4）小結：作者就是用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，通過(guò)對松鼠動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現作者對松鼠的喜愛(ài)。你還能在文中找到運用類(lèi)似寫(xiě)法的句子嗎？
2.有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？
（1）怎樣的動(dòng)作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒(méi)有可愛(ài)，溫柔可親的感覺(jué)）大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看還有什么新的發(fā)現？（松鼠對“我”很親昵，很友好）
（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。
（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個(gè)動(dòng)作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛(ài)之情隱藏在這簡(jiǎn)單的一舉一動(dòng)之中了。
四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛(ài)
過(guò)渡：除了對松鼠的外貌描寫(xiě)讓我們體會(huì )到作者對松鼠的喜愛(ài)之外，還能從什么地方體會(huì )到家人對松鼠的喜愛(ài)？
1.爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
（1）爸爸認為我們“偷吃”方糖時(shí)的態(tài)度是——，知道松鼠偷吃方糖時(shí)又是怎樣的態(tài)度呢？（非但沒(méi)有責怪，還哈哈大笑）
（2）“哈哈大笑”寫(xiě)的是爸爸的——神態(tài)，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對松鼠的喜愛(ài)、寬容、理解）
（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
“咱們家”：爸爸已經(jīng)把松鼠當成自己家的一份子了。
“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點(diǎn)也沒(méi)有責怪的意思。
（4）小結：一個(gè)“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛(ài)之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來(lái)感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。
4.正是因為松鼠天性如此，爸爸沒(méi)有責怪它，導致后來(lái)鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫(huà)上面，到處是蘑菇。
松鼠把家里鬧成這樣，家人會(huì )責怪它嗎？（不會(huì )）是啊，大家都認為這是松鼠的天性。正如爸爸所說(shuō)的——
5.我們一家是如此喜愛(ài)松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
小練筆：一天過(guò)去，一周過(guò)去，始終沒(méi)有看到這個(gè)小精靈的身影，家人會(huì )有怎樣的反應呢？家人會(huì )怎么說(shuō)，怎么做，心里會(huì )想些什么？
在我們家人的眼里，它已經(jīng)不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見(jiàn)了，我們怎么能不心急呢？帶著(zhù)一絲傷心、焦慮、無(wú)奈，一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
6.小松鼠真的離開(kāi)我們，不愿和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說(shuō)話(huà)：看著(zhù)松鼠的突然出現，我們一家人會(huì )有什么反應？
7.小結：從松鼠的一舉一動(dòng)，從家人的神態(tài)、語(yǔ)言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛(ài)，這也是我們這篇課文的巧妙之處。
五、對比閱讀，加深感悟
1.過(guò)渡：正因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動(dòng)物就會(huì )離人類(lèi)越來(lái)越遠，一起來(lái)看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動(dòng)物的，找出相關(guān)的句子，劃起來(lái)。
引讀交流：
黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來(lái)，黑子沒(méi)費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態(tài)度是——
黑子大為詫異，可是訓導員堅持——
經(jīng)過(guò)再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個(gè)人拉了出來(lái)，訓導員的態(tài)度——
黑子愈發(fā)迷惑了，望著(zhù)訓導員，可訓導員又吼——
黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過(guò)相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——
終于，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來(lái)，結果——
2.當黑子明白這是一場(chǎng)騙局之后，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著(zhù)玩兒呢！可是黑子——，最后的結果如何，請讀讀課文的最后一小節。黑子不再信賴(lài)——，一連用了五個(gè)“不再”，可見(jiàn)此時(shí)黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）
六、課堂小結
這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來(lái)的信任已蕩然無(wú)存。
寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個(gè)舞臺，唯有這樣的一個(gè)舞臺，動(dòng)物才會(huì )成為我們的親密伙伴。
板書(shū)設計：
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠軍犬黑子
哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙
（一言一行）
跑跳蹭咬信賴(lài)流淚垂下頭不信賴(lài)
（一舉一動(dòng)）
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計8
【設計理念】
閱讀是個(gè)性化的行為。指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，重點(diǎn)體會(huì )人物與動(dòng)物之間的情感，強化感悟，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)目標】
⑴讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
⑵理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
【教學(xué)流程】
一、謎語(yǔ)導入，激趣釋題
１、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個(gè)黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”；四肢穿著(zhù)黑絨的大“皮靴”，肩上披著(zhù)勻稱(chēng)聯(lián)結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態(tài)可愛(ài)的熊貓。）
２、在路上啄食，頻頻地點(diǎn)著(zhù)頭，咕咕咕呼喚著(zhù)，文靜地挪動(dòng)著(zhù)腳步，它們不怕人，只是人們走近的時(shí)候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個(gè)旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。（鴿子）
３、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。（松鼠）
４、我們認識一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。（板題）
５、課件：
一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái)，很快就跟我們相熟了。它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉一樣東西。
（談?wù)勛约旱母惺埽浚?/p>
６、讀了課題，你很想知道什么？
二、快速瀏覽，梳理課文
１、快速瀏覽課文，看看松鼠來(lái)到我家都發(fā)生了什么事？并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）
２、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
３、再仔細讀讀課文，你覺(jué)得哪件事有意思，還可以化出感興趣的'句子。
４、交流：
⑴有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動(dòng)詞體會(huì )）
⑵爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會(huì )到什么？）
引導：為了這件事，孩子們一個(gè)星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？
⑶想象松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì )說(shuō)些什么呢？
⑷化身于奶奶會(huì )怎樣說(shuō)？
５、在我們看來(lái)松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人會(huì )責怪它嗎？以后，還會(huì )發(fā)生什么事？
三、對比閱讀，感受寫(xiě)法
１、通過(guò)閱讀，你是通過(guò)什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛(ài)？
２、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？
四、延伸課外，推薦閱讀
閱讀《斑羚飛渡》。
【教學(xué)反思】
這節課我在xx小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)，受到了教好的效果。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣
針對六年級的特點(diǎn)，謎面設計為描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的語(yǔ)句，提高謎語(yǔ)難度，調動(dòng)學(xué)生積極性。
二、讀書(shū)有層次
初讀培養學(xué)生閱讀的速度，提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫(huà)認為有趣的句子，目標明確。
三、有新意
在處理第二件事時(shí)，采用想象的手法，讓學(xué)生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。孩子們真實(shí)感受談得教好。
四、對比同題材的文章，感受寫(xiě)法的不同
引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。
不足：應把握略讀課文的特點(diǎn)，再放手些，給學(xué)生的發(fā)揮空間再大些。
今后，我還將繼續研究，繼續鉆研，對文本有自己的理解和感受，在學(xué)習興趣和學(xué)習方法上多下功夫，提高教育教學(xué)能力。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
課前準備
1、PPT課件；
2、導學(xué)案 。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、激情導入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活動(dòng)的圖片）。同學(xué)們，看，這個(gè)在森林里跳上跳下的小精靈是什么？
2、設置疑問(wèn)，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來(lái)了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第22課——《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，再次認識小松鼠。（板書(shū)課題）
二、明確學(xué)習目標：
過(guò)渡：本課是略讀課文，主要通過(guò)大家自學(xué)來(lái)完成，我們先來(lái)閱讀“學(xué)習目標”，看看本課的學(xué)習任務(wù)是什么？
課件出示“學(xué)習目標”，指名讀，同時(shí)要求其他學(xué)生認真聽(tīng)。
三、學(xué)生自主學(xué)習：
1、課件出示“自學(xué)提綱”。
2、學(xué)生根據提綱自學(xué)課文。
四、檢查自學(xué)情況
讀讀記記：我會(huì )讀準下面的詞語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)的意思。
櫥柜 貯存 躥出 蹭 儲備 干脆 失蹤 空落落 不甘落后 千方百計
哭笑不得 晾干 墊窩 榛子
五、小組合作探究全文內容：
1、朗讀課文，思考：松鼠在“我”家主要做了哪些事？從中你體會(huì )到什么？
然后在小組里討論。
2、交流匯報：
（1）松鼠在我家做了哪些事？（儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩）
A：從松鼠所做的這幾件事中，你覺(jué)得這是一只怎么樣的松鼠（可愛(ài)、機靈、調皮、動(dòng)作敏捷……）
B：找出著(zhù)重描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活，討人喜愛(ài)的詞語(yǔ)，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛(ài)之情。
C：讀后全班交流
它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
（生談體會(huì )：從“驚人”和“從沒(méi)碰掉”體會(huì )松鼠的靈活）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥柜架子上……動(dòng)作靈活的它可從來(lái)……好一只靈活的松鼠！
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
（生談體會(huì )：師：好可愛(ài)的家伙，儼然松鼠已經(jīng)成為作者親密的伙伴，簡(jiǎn)直就是一個(gè)頑皮的孩子。幾個(gè)動(dòng)詞不僅寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)，更流露出了作者對松鼠的喜愛(ài)之情。）
爸爸在餐柜門(mén)上裝了小鉤子，免得松鼠鉆進(jìn)去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見(jiàn)面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來(lái)。（生談體會(huì ) ：松鼠天性不改、動(dòng)作敏捷）？
什么是天性？你是從那里看出松鼠天性不改？
（一到秋天就開(kāi)始為自己儲備過(guò)冬糧食，秋天，當陽(yáng)光還溫暖地照耀著(zhù)大地的時(shí)候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹(shù)枝上晾曬，即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著(zhù)老習慣。）從天性中認識松鼠的可愛(ài)。
我們急忙把通風(fēng)口打開(kāi)，只見(jiàn)松鼠像粒子彈似的從里頭竄出來(lái)，跳到大柜頂上。（動(dòng)作機靈敏捷）
D：小結：從文中描寫(xiě)松鼠的動(dòng)作和天性的語(yǔ)句中，我們認識到這只可愛(ài)的精靈。
（2）、你從中體會(huì )到了什么？
師；從文章字里行間洋溢著(zhù)我們一家人對松鼠的喜愛(ài)之情。默讀課文，劃出能讓我們一家喜愛(ài)松鼠的語(yǔ)句，邊讀邊寫(xiě)上旁注。
交流感悟，感情朗讀。（課件隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)句）
A：它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜上和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活的得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒(méi)有埋怨，只有稱(chēng)贊。）
B：有時(shí)松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
什么叫“蹭”？誰(shuí)用動(dòng)作表示一下，從動(dòng)作你體會(huì )到了松鼠把我當作親人……
師：是呀，一個(gè)“蹭”、一個(gè)“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行交流，就用自己的一舉一動(dòng)進(jìn)行情感交流，傳遞著(zhù)讀者的信任、友好和喜愛(ài)。（感情朗讀）
C：“原來(lái)松鼠才是我們家的那個(gè)調皮的孩子”
師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終于找到的“元兇”。如果是你，你會(huì )怎么想？怎么做？
（作者沒(méi)有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家里一個(gè)不誠實(shí)的孩子，可見(jiàn)我對松鼠是多么喜愛(ài)啊！）
D：爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)有想到這一點(diǎn)呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就開(kāi)始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后。”
那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會(huì )到了什么？（爸爸對松鼠的喜愛(ài)。）
E：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們的心里空落落的。
（可見(jiàn)松鼠在我們一家人的心里是多么重要！它已經(jīng)成為我們家的一分子，它不見(jiàn)了，我們一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）
六、總結全文，領(lǐng)悟表達方式
1、教師小結：正因為我們喜愛(ài)松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛(ài)的；正因為我們喜愛(ài)它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛(ài)它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的；正因為我們喜愛(ài)它，把它當成家里的一分子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊！此時(shí)此刻，我真想說(shuō)：“和諧一家親”
2、領(lǐng)悟表達方式
本文寫(xiě)松鼠，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
本文通過(guò)幾件有趣的事情，來(lái)寫(xiě)松鼠的可愛(ài)，來(lái)表達我們對松鼠的喜愛(ài)之情。
七、拓展延伸
1、出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片資料，讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
2、說(shuō)說(shuō)你與動(dòng)物是如何相處的，學(xué)習本文的表達方法，并學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)你和動(dòng)物相處的真情故事。
師總結：西雅圖曾說(shuō)過(guò)：“麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟！”我們要與動(dòng)物和諧相處，讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物，從現在做起，從我們做起！
板書(shū)設計：略
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設計10
教材分析
本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第七單元的第二篇課文，也是一篇略讀課文。文章主要講了一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生了一些趣事。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。這篇課文既能很好地體現單元主題：人與動(dòng)物和諧相處，又能幫助學(xué)生在領(lǐng)悟作者怎樣通過(guò)具體事例把情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體這一方面提供了很好的范本。
學(xué)情分析
小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了自主學(xué)習能力，能獨立識字，能通過(guò)自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個(gè)方面的問(wèn)題發(fā)表自己的看法。
設計理念
以生為本，生活語(yǔ)文
教學(xué)模式
閱讀、研學(xué)、感悟、拓展
課堂目標
1、自主閱讀，能整體感知課文內容，了解課文的大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？
2、交流體會(huì )，在充分讀句品詞的過(guò)程中感悟松鼠的可愛(ài)，感受作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的表達方法。
一、圖片激趣，設疑導入
1、板書(shū)：松鼠
2、欣賞一組松鼠的圖片，說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下了什么印象？
3、回憶五年級上冊布封對松鼠的描寫(xiě)
過(guò)渡：多么可愛(ài)的松鼠呀！如果有一天，就是這樣一個(gè)可愛(ài)的小精靈突然跑進(jìn)我們家來(lái)，那會(huì )是一番怎樣的情景呢？板書(shū)課題：跑進(jìn)家來(lái)的
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用較快的速度默讀課文，看看這跑進(jìn)家來(lái)的小松鼠到底在我家干了哪些事？請試著(zhù)用一句話(huà)或者小標題的方式概括每件事的內容，讀后和同桌交流。
2、讀后先同桌再全班交流：
師板書(shū)并引導理清文章脈絡(luò )：儲備冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過(guò)冬
3、概括文章主要內容（根據板書(shū)與課題）
三、再讀課文，研學(xué)感悟
1、松鼠的有趣
在松鼠做的這三件事情里，你對哪一件最感興趣？認真地讀一讀相關(guān)的段落，找出描寫(xiě)松鼠的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的松鼠？
（1）自讀感悟；（2）全班交流
過(guò)渡：或許在其他人眼里，松鼠突然跑進(jìn)家來(lái)，又偷方糖、又偷蘑菇，還偷了家人許多物件，這是一件令人厭煩的事情，可在作者及其家人的眼里，松鼠所做的每一件事都是那么有趣，由此可以看出，我們一家對這只松鼠是非常——喜愛(ài)的！（板書(shū)：喜愛(ài)）
2、家人的喜愛(ài)
你從文中的哪些句子或者段落感受到家人對這只松鼠的喜愛(ài)呢？
（1）自讀感悟；
（2）全班交流
3、小結寫(xiě)法：
縱觀(guān)全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處感受到了作者一家對這只松鼠的喜愛(ài)，為什么會(huì )這樣的呢？（在寫(xiě)法上有哪些值得你借鑒的地方？）
在學(xué)生的回答中隨機點(diǎn)撥，總結寫(xiě)法。
四、拓展回顧，總結全文
1、同學(xué)們，松鼠和我們是一家人，其他的動(dòng)物和我們人類(lèi)也是一家人，比如：我們忠誠的朋友——狗，抓老鼠的能手——貓，還有可愛(ài)的小雞、小鴨等，你和他們之間有發(fā)生過(guò)令你覺(jué)得有趣或者印象深刻的事情嗎？
小練筆：
（1）、請以“我和xxx的小故事“為題寫(xiě)一段話(huà)，把你和小動(dòng)物之間的小故事寫(xiě)下來(lái)；
（2）、假如你沒(méi)有與小動(dòng)物相處的經(jīng)歷，請你假設有小動(dòng)物跑到你家來(lái)，它會(huì )在你家干什么事？你會(huì )怎樣對待它？
提示：注意借鑒本文的寫(xiě)法。
小結：動(dòng)物是我們人類(lèi)的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態(tài)平衡吧！
2、回顧得與疑：（任選一題）
（1）學(xué)完后你有什么收獲？（學(xué)法、知識）
（2）你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
六、【板書(shū)設計】
22*跑進(jìn)家來(lái)的松鼠
晾曬蘑菇 喜愛(ài) 事物特點(diǎn)
墊窩過(guò)冬 細心觀(guān)察
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