《散步》優(yōu)秀教案
《散步》優(yōu)秀教案（精選20篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《散步》優(yōu)秀教案（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)要求會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)會(huì )“數”這個(gè)多音字。
2、熟讀課文，了解春風(fēng)帶給大自然的變化，了解春天的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對春天、對生活的熱愛(ài)。
3、指導學(xué)生完成課后習題。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記11個(gè)要求會(huì )認的字。
指導學(xué)生對要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字形書(shū)寫(xiě)。
其中“步”字容易多點(diǎn)，指導時(shí)要特殊強調；“帶”字上面共有三豎，學(xué)生易錯。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的春天是什么樣的？
2、今天我們就要和春風(fēng)一起，去看看春天的美景。請學(xué)生一起讀課題。
3、走吧，我們出發(fā)。
二、播放課件：春天的美景。
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛看到的春天什么樣？春天有哪些特點(diǎn)？
三、學(xué)生練習讀課文，學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，指導學(xué)生拼讀生字。
2、練習朗讀課文，弄清每一個(gè)生字在文中的位置，并結合文章內容弄清每個(gè)生字的意思。
四、指導學(xué)生對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。特殊指導“步、帶、梢”。
五、指導學(xué)生弄清“數”的兩個(gè)讀音及其區分方法。
六、鞏固練習。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字上學(xué)片。
2、讀詞語(yǔ)卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數。
七、再次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來(lái)。
八、布置作業(yè)。
1、練習書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、熟練、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習字詞，導入新課。
1、出示詞卡，學(xué)生認讀。
2、和春風(fēng)一起散步，你們都看到什么了？
二、朗讀課文，并逐段來(lái)學(xué)習。
1、春風(fēng)來(lái)了，你怎么知道的？他在對我們說(shuō)什么？
2、那我們就和春風(fēng)一起去散步吧。不過(guò)可別忘了，要一邊走一邊看。
同學(xué)們，你們看到了什么？有哪些事物在發(fā)生著(zhù)變化？
（老師根據學(xué)生的發(fā)言整理板書(shū)）
板書(shū) 春風(fēng) 呼喚
我 脫掉（棉衣、棉帽、手套）
小草 變綠
二月蘭 淺紫色
白楊樹(shù) 睜著(zhù)眼
喜鵲 筑巢
孩子 放風(fēng)箏
風(fēng)箏 飛向藍天
三、結合板書(shū)，指導學(xué)生復述課文內容，抓準春天的特點(diǎn)，感受奏的美。
四、春天這樣美，讓我們讀出對奏的喜愛(ài)和贊美。指導學(xué)生朗讀。
五、指導學(xué)生完成課后習題。
前兩個(gè)習題指導學(xué)生有感情地朗讀。
最后一個(gè)玩一玩，說(shuō)一說(shuō)，先讓學(xué)生小組內討論一下，圖中畫(huà)的小玩具都是些什么？為什么要和春風(fēng)玩？怎樣和春風(fēng)玩？在小組內先交流，然后把自己的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。指導學(xué)生語(yǔ)言表達要清楚、完整。
六、布置作業(yè)。
1、結合課文內容，畫(huà)出春天的美景。
2、選擇一件小玩具，說(shuō)說(shuō)你和春風(fēng)是怎樣快樂(lè )地玩的。并把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《散步》優(yōu)秀教案2
【 學(xué)習目標】
1、感知課文內容，感受文章字里行間的親情與責任感，繼承和發(fā)揚尊老愛(ài)幼的傳統美德。
2、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
3、借鑒以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
學(xué)習重點(diǎn)：閱讀課文，體會(huì )親情，品味語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)：最后一段的理解及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
【知識鏈接】
作者簡(jiǎn)介：莫懷戚，重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng )作二十余年，用多種體裁創(chuàng )作，以小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)。著(zhù)有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現實(shí)錄》，長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
【使用說(shuō)明及學(xué)法指導】
1、學(xué)科組長(cháng)負責組織各成員認真完成預習案并作出評價(jià)。
2、預習時(shí)時(shí)用紅色筆做好疑難標記,準備課上合作探究。
預 習 案
1、朗讀課文，注意標畫(huà)、識記文章中的重要字詞。(一定按照要求做喲!)
(1)給加點(diǎn)字注音或根據拼音填漢字(不要看課本!)
分歧( ) 一shà( )間 chāi( )散
委qū( ) 水波lín lín( ) ( ) 各得qí( )所
(2)串詞成段：將下列詞語(yǔ)組成語(yǔ)意連貫的一段文字。
陽(yáng)光 輕風(fēng) 田野 小路 菜花
2、思考下列問(wèn)題：
(1)一句話(huà)概括這篇文章的主要內容。
(2)請你給文章重新擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)為什么擬這個(gè)題目。
(3)你感覺(jué)這篇文章中哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得好，把它畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)出自己的看法。
【溫馨提示】先自己圈點(diǎn)勾畫(huà)，再小組交流。可以品味文中美的景、美的事、美的情、美的詞、美的句等等)。
【學(xué)法指導】分五組分別品析，然后選派代表全班交流，師生評議。
景美 事美 情美
詞美 句美 人美
(4)文中有哪些你不理解的地方，用紅色筆標畫(huà)出來(lái)。
探 究 案
1、朗讀課文，感悟親情美。
(1)文章講的是什么事?故事發(fā)生在什么季節?什么地方?出現了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
(2)在這件事的過(guò)程中發(fā)生了什么事?(用文中一個(gè)詞語(yǔ)回答)怎樣解決的?結果又是怎樣?
2、感知把握情節：假如你是文中的爸爸(或者媽媽、 奶奶 、兒子)，請選擇一個(gè)敘述視角，把當時(shí)散步的情景簡(jiǎn)單敘述一下。
3、精讀課文6——8段，討論：
(1)在整個(gè)散步過(guò)程中產(chǎn)生分歧，誰(shuí)做的最好，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么?用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括文中人物的特點(diǎn)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對“好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”這句話(huà)的理解。
4、你能發(fā)現值得借鑒的寫(xiě)作技巧嗎?(活學(xué)活用)：
(1)我發(fā)現：本文選取了祖孫三代 這樣一件平凡的小事，表現了中華民族的傳統美德，這一重大的主題，這是采用了的寫(xiě)法。
(2)我發(fā)現：文中通過(guò)對母親進(jìn)行 和 等細節描寫(xiě)，表現出對孫子的喜歡與愛(ài)護，對人物的言行舉止進(jìn)行恰當的描寫(xiě)很重要。
【溫馨提示】
典型的細節：一個(gè)眼神，一個(gè)背影，一句話(huà)……都是感人至深的，我們在寫(xiě)作中要有善于捕捉生活中最為典型的細節，做到細微處見(jiàn)真情。
訓 練 案
1、仿寫(xiě)訓練：
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。
它不應該只是母親給我編織的暖暖的毛衣，它還應該是我給母親捶背時(shí)的雙手;
它不應該只是 ，它還應該是 ;它不應該只是 ，它還應該是 。
2、寫(xiě)下你所知道的有關(guān)“尊老愛(ài)幼”的詩(shī)詞名句。
《散步》優(yōu)秀教案3
課中活動(dòng)：
一讀，二背，三寫(xiě)（說(shuō)）
教學(xué)目標：
體味本文富有表現力的語(yǔ)言；懂得尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德； 培養對生活的高度責任感、使命感。
教學(xué)過(guò)程與設計：
一、創(chuàng )設情景導入新課：
聽(tīng)韓紅的歌曲《天亮了》，以聽(tīng)音樂(lè )帶入課文情境，引發(fā)學(xué)生思考：歌曲講了一個(gè)什么故事，我們有那些感悟，體會(huì )歌曲中蘊含的思想感情。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，這首歌曲講了一個(gè)什么故事？
生：它講了一個(gè)美滿(mǎn)幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危險。
生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛(ài)的頌歌。韓紅根據這個(gè)真實(shí)而又感人的故事創(chuàng )作了這首《天亮了》，并撫養了這個(gè)孩子——潘子灝。
師：歌曲是用旋律來(lái)表達感情，散文是靠文字來(lái)表達感情。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文。請同學(xué)們自由朗讀，體會(huì )語(yǔ)言文字中滲透著(zhù)的濃濃的深情。
二、分層次審美閱讀
（一）第一層次：從課文構思的角度進(jìn)行審美閱讀。
層次推進(jìn)之美
師：找出使你感動(dòng)的句段讀后評析，本文層次推進(jìn)之美體現在何處？
生1：第一段點(diǎn)題，總寫(xiě)散步，交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
生2：緣由（2、3段），寫(xiě)母親。
生3 ：過(guò)渡（4段）寫(xiě)新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫(xiě)景很有詩(shī)意。
生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
生5：波瀾（6段）寫(xiě)祖孫三代人的心理活動(dòng)，著(zhù)重寫(xiě)“我”，祖孫一筆帶過(guò)。
生6：一波又起（7段）“我”愛(ài)幼更尊老；母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子，一家人互相體諒，生活和諧。
生7：收攏作結（8段）寫(xiě)人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
師：全文的感情基調歡愉而深沉。“我”是中年人，對生活、對家有種使命感，應該用優(yōu)雅而抒情的語(yǔ)調讀文；語(yǔ)氣把握：溫和、親切中含有莊重；兒子的語(yǔ)氣應該歡快活潑，母親的語(yǔ)氣應溫和舒緩；第四段春景圖應讀出喜悅歡快之情，語(yǔ)調平穩，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低 。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。
（二）第二層次：從課文語(yǔ)言的角度進(jìn)行審美閱讀。
1、用詞之美；
師： 請同學(xué)談?wù)動(dòng)迷~之美。
生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著(zhù)生機勃勃的生命力，為寫(xiě)一家人散步做鋪墊。
生2 ：第8段中“向著(zhù)”“走去”兩個(gè)“蹲”字，兩個(gè)“背起”一連串有著(zhù)動(dòng)感和力度的詞語(yǔ)寫(xiě)“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。
師：請同學(xué)們在幾分鐘之內試背第四段和第八段。
2、寫(xiě)句之美：
師：本文寫(xiě)句之美體現在何處？請重點(diǎn)找出并學(xué)習對稱(chēng)句式。文句對稱(chēng)，是文義對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點(diǎn)；夫妻對舉，表明對方既各有所為，又都為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對稱(chēng)以?xún)?yōu)美整齊的句式強化了親情，且富于趣味。
生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”
生2 ：第6段我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。“
生3 ：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕。”
師：能找出本文中的比較句式嗎？
生：第1段“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”——這句寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
師：請找出本文中反復句式。
生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫(xiě)出小家伙的天真、聰明，表現了家庭的幸福、溫馨。
師：以上這些句子都有些什么特點(diǎn)？（可討論）
生1： 每個(gè)句子都有一個(gè)分號，將句子分為明顯的前后對稱(chēng)的兩個(gè)部分。
生2：形式美觀(guān)，顯得精煉。
生3 ：前后兩個(gè)分句的音節和字數基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來(lái)也有種音韻美。
師：請同學(xué)們學(xué)用這些句式，以“親情”為話(huà)題，每人寫(xiě)（說(shuō)）幾個(gè)這種形式的句子。師生共評。
（三）第三層次：從課文意境的角度進(jìn)行審美閱讀。
1、畫(huà)面之美
師：本文如詩(shī)如畫(huà)體現在何處？
生1：第4段的“南方初春圖”。
生2：第7段“菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘”，農村牧歌式情景。
師：請同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。
2、情調之美
師：請找出滲透著(zhù)濃濃的親情的語(yǔ)言文字，
生1：第3段中“我”的母親熬過(guò)了一個(gè)酷冬，一個(gè)“熬”字寫(xiě)出了老母親面對漫長(cháng)的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。
生2 ：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個(gè)“我的”強調了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛(ài)真情。
生3 ：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。
生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對母親的孝敬。
生5 ：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”——“摸摸”表明母親聽(tīng)從兒子，但更愛(ài)孫子，一個(gè)“吧”字流露出商量的語(yǔ)氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現了一家人相互體諒、生活和睦的情景。
三、拓展作業(yè)：
《散步》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、寄意深遠的散文，為了使學(xué)生深刻理解所蘊含的道理，誠邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。請爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說(shuō)說(shuō)他們的獨到見(jiàn)解：
1你認為本文打動(dòng)人的地方在哪？為什么？
2您有類(lèi)似的感情經(jīng)歷么？請舉一例。
請學(xué)生任選一題，把與父母交流的收獲寫(xiě)在周記上。
通過(guò)家長(cháng)參與，拓寬合作學(xué)習領(lǐng)域，期望達到家長(cháng)，學(xué)生，老師三者之間有效溝通，使此文的學(xué)習進(jìn)入一個(gè)新的境界。
在《讓愛(ài)住我家》的歌聲中結束本課。
板書(shū)深刻內涵詮釋?zhuān)?/strong>
老年人已承擔過(guò)責任，中年人正承擔著(zhù)責任，小孩子將來(lái)也要承但責任，只有責任感代代相傳“世界才會(huì )被扛起來(lái)”。
《散步》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標：
1、知識與技能
(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美。
教具準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
1、引入：
有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因為母愛(ài)如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
2、聽(tīng)文入境
問(wèn)：從文中的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
生：……
師小結：大家的的用詞非常豐富，團結友愛(ài)、幸福美滿(mǎn)、互敬互愛(ài)，最后我們都可以把它歸結為一個(gè)詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個(gè)和諧的家庭，跟著(zhù)舒緩地音樂(lè )讀起來(lái)，開(kāi)始！)
3、讀文生情
作者在文中寫(xiě)了何事？何人？何景？讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。
（聽(tīng)著(zhù)大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過(guò)剛才的朗讀，一定讀出了很多）請大家回答問(wèn)題。
A:歸納文章寫(xiě)了什么事情？
B:散步過(guò)程中出現了哪些人？從文中哪些地方可以看出來(lái)。
——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現人物之間的這種關(guān)系?
（幫老師解決疑問(wèn)：莫懷戚的《散步》語(yǔ)言非常精煉，但文章第一句寫(xiě)到……，我覺(jué)得很啰嗦，直接寫(xiě)“我們一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，誰(shuí)幫幫我。）
C:寫(xiě)了何景呢?（第四自然段）
※ 生讀
※ 生評析（情感角度、重音、節奏）
※ 寫(xiě)了初春的哪些景物呢
※ 生回答并進(jìn)一步談感受
D:景物描寫(xiě)在全文中到底起到怎樣的一個(gè)作用呢？
——情節安排上、結構上、鋪設一種和諧的氛圍，為后文描寫(xiě)做好鋪墊……
E:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？
“我的母親老了，他早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。”
——使文句有音韻感，文句對稱(chēng)，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點(diǎn)。
還有嗎？找找看。
※ 找讀
※ 一起朗讀這些句子，一人與大家對讀
4、這一家人在散步過(guò)程中哪些細節打動(dòng)了你？
A:母親本不愿出來(lái)的.她老了,身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因為如此,才應該多走走."為母親的身體著(zhù)想,不把母親當累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng),對老年人有好處.
B:一霎時(shí),我感到了責任的重大.我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因為我伴同他時(shí)日還長(cháng).我說(shuō):走大路"很是尊重老人家的意見(jiàn),知道母親伴同我的日子不會(huì )長(cháng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
C:母親本不愿意出來(lái)的.她老了,身體不好,走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累.我說(shuō),正因為如此,才應該多走走.母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套.她現在很聽(tīng)我的話(huà),就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家.
D:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著(zhù)想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.
E:“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”？
明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
可見(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法
小結：親情是人類(lèi)最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(cháng)的搖籃.一個(gè)和諧與溫馨的家庭,需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造,當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí),我們應該學(xué)會(huì )理解和體諒,學(xué)會(huì )忍讓和寬容,要有一種保護幼小,善待老人的責任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。
對于這種尊老愛(ài)幼的傳統美德,文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),但卻表現了一個(gè)重大的主題(小事情表現大主題),所以同學(xué)對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察,用心感受,才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。
5、品文入理（一個(gè)和諧的家庭，需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，下面我們分小組討論兩個(gè)問(wèn)題）
※ 在整個(gè)散步過(guò)程中，你認為誰(shuí)做的最好？
※ 在這個(gè)家庭中，誰(shuí)的權利最大？
——一家人每個(gè)人都做得好，權利一樣的大。問(wèn)題的提出是在進(jìn)一步引導我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)一樣。
A:討論，師巡視
B:交流
C:小結（這種互相聽(tīng)從，構成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實(shí)一個(gè)家庭不存在著(zhù)權力的大小，他們互相尊重、互相關(guān)愛(ài)，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭，其實(shí)孝順父母古來(lái)有之，我們的孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老吾老……”，英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。”）
5、我手寫(xiě)我心（習作）（是誰(shuí)在日落昏黃中倚在窗口焦急的等我們歸來(lái)，是誰(shuí)……）
課堂總結：
其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細枝末節無(wú)不體現出父母對我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀(guān)察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔起家庭的責任，用情擔起社會(huì )的責任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團圓。
學(xué)習了本文，你一定有萬(wàn)千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說(shuō)”為題，寫(xiě)下你現在最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)。
《散步》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標：
1．整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2．揣摩品味文章語(yǔ)言，增強朗讀表達中的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1．快速默讀
（1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫(xiě)了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文
2．理清一條線(xiàn)索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意我的孝敬）
（1）我勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）我決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1．賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
（1）寫(xiě)景的句子
對南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）
描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。正因為如此一句透露了我的文化修養。）
（3）對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
有的濃，有的淡。
我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．品讀一組奇字（體會(huì )它們的巧妙、精練）
分歧、決定（大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）
挺、熬（流露對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)）
3．品讀一個(gè)精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。象征著(zhù)中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
4．感悟一種親情
兩個(gè)假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著(zhù)妻子、孩子去散步，那會(huì )怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果我順從了獨生子那會(huì )怎樣？
體味：只有人類(lèi)才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
我這個(gè)人怎么樣？
妻子的性情怎么樣？
母親的性情怎么樣？
兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5．學(xué)習一種妙思
（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節，強調可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創(chuàng )新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后研討與練習所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
《散步》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
1、整體感知課文的內容，通過(guò)誦讀品味提高審美情趣。
2、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感，提高學(xué)生的人文素養。
2、 揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì )醉，那么這種水一定叫母愛(ài)，因為母愛(ài)如水；如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅韌，那么這座山一定叫父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不悲觀(guān)，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時(shí)應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。”）這是一首母愛(ài)的贊歌。今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？
二、作者介紹（學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)莫懷戚的資料，然后進(jìn)行交流。）
三、學(xué)習生字詞：
拆（chāi）散 霎（shà）時(shí) 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）
四、聽(tīng)讀課文、整體感知：（想一想，課文寫(xiě)了哪些人物？寫(xiě)了一件什么事？結果如何？）
快速搶答：
①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）
②散步的地點(diǎn)？（田野）
③散步的季節？（初春）
④散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（要求用原文中的一個(gè)詞回答）（分歧）
⑤散步的結局如何？（一家人在田野里溫馨地散步）
五、品讀賞析：
1、請你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員前分別加一個(gè)修飾語(yǔ)。
一個(gè)(孝敬體貼、關(guān)心母親)的“我” 一個(gè)(愛(ài)護小輩、信任兒子)的母親
一個(gè)(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(gè)(溫柔賢惠、愛(ài)護兒子)的妻子
2、 散步過(guò)程中的分歧是如何產(chǎn)生的？
3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會(huì )怎么做？
4、 散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？（尊老愛(ài)幼）
教師小結：尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德，尊老愛(ài)幼的故事不勝枚舉，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？（學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行交流。）
六、拓展延伸：
父母給予我們的愛(ài)是無(wú)私的，尤其是母親，母愛(ài)是天底下最偉大的愛(ài)。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻給天下的母親們，并祝愿她們身體健康，歲歲平安！
同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，聽(tīng)完這首曲子，此時(shí)的你一定感慨萬(wàn)千。此時(shí)此刻你一定有許多話(huà)想對你的父母說(shuō)，請以“媽媽爸爸，我想對您說(shuō)……”為題說(shuō)幾句表達感情的話(huà)語(yǔ)。
七、布置作業(yè)，體驗親情：
同學(xué)們講的這些故事，感人肺腑的話(huà)語(yǔ)深深地打動(dòng)了我。不過(guò)，老師覺(jué)得親情不應該只是父母無(wú)條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時(shí)孩子關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，應該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì )，不僅僅是我們現在的聲情并茂的述說(shuō)，它更應該落實(shí)在行動(dòng)上，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛(ài)心傳遞》）。
我給大家布置一道作業(yè)：回家后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢蚪o父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步, 把你的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)。
《散步》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生體會(huì )課文所表達的樸實(shí)而深沉的親情之愛(ài)。
2、以自主、學(xué)習、探究的學(xué)習方式完成課文的解讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的選擇來(lái)理解課文的親情之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、中景物描寫(xiě)所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)設計：
一、導入
同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長(cháng)的你們可知道是誰(shuí)在辛苦地支撐著(zhù)你的家，又是誰(shuí)肩上的擔子最重呢？也許你會(huì )說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)前。覀兊母改甘亲钚量嘧顐ゴ蟮模麄兗纫疹櫪先耍忠摀覀儭Ｄ敲创蠹矣袥](méi)有思考過(guò)親人為我們付出的無(wú)償無(wú)私的愛(ài)呢？
二、整體感知
（1）、聽(tīng)音樂(lè )自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（2）、籠統提問(wèn)
1、文章出現了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
（3）、啟發(fā)提問(wèn)
1、人物之間的關(guān)系如何？誰(shuí)處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）
（板書(shū)：四人之間的關(guān)系……）
2、過(guò)程中出現了什么事情？
（在散步的過(guò)程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處于核心地位的我是如何解決這個(gè)分歧的？
（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時(shí)間還長(cháng)，即使這一次委屈了他，還有長(cháng)久的日子可以補償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以盡力滿(mǎn)足母親的要求，以她的考慮為先。體現“我”摯愛(ài)著(zhù)母親。）
3、（板書(shū)：最終路的選擇……）
結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？
（愛(ài)。A因為對母親的愛(ài)，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
B因為愛(ài)，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個(gè)決定。
C因為愛(ài)，母親選擇了包容和退讓?zhuān)釛壛烁m合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因為那份濃濃的親情之愛(ài)衍生出來(lái)的體諒、理解、包容和退讓?zhuān)顾麄兏淖兞俗约旱某踔远x擇了一條更能協(xié)調、照顧每一個(gè)意愿的路。）
（過(guò)渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時(shí)，有沒(méi)有感受到他們之中洋溢著(zhù)的融融愛(ài)意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會(huì )這一家四口之間洋溢著(zhù)的深情。
三、研究交流
在二次朗讀的基礎上，我們大家來(lái)交流一下學(xué)習的心得。學(xué)習了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問(wèn)，都可以說(shuō)出來(lái)與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過(guò)僅供參考，你可以選擇其中一兩個(gè)題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。
1、通過(guò)文章的學(xué)習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）
2、文章哪寫(xiě)描寫(xiě)最令你感動(dòng)？
3、文章有兩處景物描寫(xiě)，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話(huà)，為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？
5、你最喜歡文中哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
四、擴展延伸
1、比較閱讀
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標
1、整體感知課文內容，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
2、品味文章的語(yǔ)言美，增強朗讀表達中的語(yǔ)感。
3、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：感知內容，品味語(yǔ)言。
2、教學(xué)難點(diǎn) ：對課文最后一句話(huà)的理解。
教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟 ：
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導入 新課。
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。”我們這些來(lái)到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學(xué)生語(yǔ)詞積累情況。
（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。分歧 霎時(shí) 委屈
（2）根據詞語(yǔ)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
① 形容水的明凈。
②每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，學(xué)生給各自然段標上序號。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，走遠一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現在很聽(tīng)∥我的話(huà)，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話(huà)一樣。
3、選一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、默讀課文，感知內容。
1、學(xué)生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫(xiě)了這么一件事：”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。要求：①交待完整時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②用上“分歧、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語(yǔ)。③字數在150字左右。
2、學(xué)生交流、評價(jià)，整體感知故事內容。
（示例：《散步》這篇課文寫(xiě)了這么一件事：“我”帶著(zhù)妻子和兒子在一個(gè)初春的季節里到田野去散步。后來(lái)發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí)，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻子背起的是整個(gè)世界。
五、學(xué)生再次默讀課文，品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生再次默讀課文，要求用圈點(diǎn)法畫(huà)出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？
2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子，因為_(kāi)_______________________”的句式說(shuō)話(huà)。
示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著(zhù)水泡。”這個(gè)句子，因為這個(gè)句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
②我喜歡第（5）段“我和母親……走在后面。”這個(gè)句子，因為這個(gè)句子具有對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣。
③我喜歡第（2）段“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣一樣。”因為這個(gè)句子寫(xiě)出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。
（一）寫(xiě)景的句子：還有第（7）段描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物。
（二）表現互敬互愛(ài)的句子：
我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
（母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。體現了一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。）
（三）對稱(chēng)的句式：
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
（它們具有對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段。
全班朗讀最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對“我蹲下來(lái)……就是整個(gè)世界”這一段話(huà)的理解。
提示：可分三步進(jìn)行，先理解其字面意義，接著(zhù)引導學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。
——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。從更深一層看，“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說(shuō)我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養下一代，一個(gè)家庭是這樣的，一個(gè)民族、一個(gè)國家都是如此。只要我們人人盡到這個(gè)責任，社會(huì )就能不斷延續和發(fā)展。因此這段話(huà)體現了作者強烈的家庭責任感和社會(huì )責任感。
七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？
我們學(xué)習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，才能使你的家庭穩定、幸福。同時(shí)，讓我們一起珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！
八、課堂練習。
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，談?wù)勀阏J為哪篇文章更感人。（鼓勵學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》說(shuō)的是孝順第一，通過(guò)“我”的成功地處理散步過(guò)程中走哪條路的分歧，來(lái)表現中年人敬老愛(ài)幼的家庭責任感和社會(huì )責任感。《三代》說(shuō)的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。
九、小結：
（1）從本文內容上小結。
英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現階段的責任那就是勤奮學(xué)習，這就是對“三春暉”——母愛(ài)的最好的報答。
（2）從學(xué)習重點(diǎn)上小結。
我們主要感知內容和品味語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)學(xué)習《散步》這篇課文。
十一、作業(yè) ：
1、課后研討與練習一。
2、閱讀課文，根據課文擬三道題目，并加以解答。
《散步》優(yōu)秀教案9
學(xué)習目標
①理解課文內容，感悟在生活小事和細節中體現的親情美。
②揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美。
③培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)生命，珍惜親情的情感。
教學(xué)重點(diǎn)整體感知文意，體味三代人之間樸實(shí)純真的親情。
教學(xué)難點(diǎn)揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習內容
① 教材內容《散步》
學(xué)習過(guò)程
一、說(shuō)一說(shuō)，感知文
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括（要交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事情）。
二、讀一讀，體驗愛(ài)
從文中的字里行間，你讀到了一個(gè)怎樣的家庭？在這個(gè)家庭里你最欣賞的人是誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
三、悟一悟，探尋美。
《散步》這文章語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內涵豐富，耐人尋味，請找出你認為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話(huà)，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。
四、談一談，感悟情。
愛(ài)要說(shuō)出口，此時(shí)此刻你肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親愛(ài)的爸爸、媽媽我想對您說(shuō)”結合生活中的事例說(shuō)一段發(fā)自肺腑的溫馨小語(yǔ)。
《散步》優(yōu)秀教案10
《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個(gè)感人的故事。下面是關(guān)于散步優(yōu)秀教案設計的內容，歡迎借鑒！
目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
重點(diǎn)：
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美;
難點(diǎn)：
培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：
多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：5（分鐘）
1、 多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言
2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）
1、 聽(tīng)讀課文。整體感知課文 （如果學(xué)生發(fā)現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫(huà)文中最能表現濃濃親情的細節、詞語(yǔ)、句子。
2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細節、詞語(yǔ)、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。
4、 全班交流、親情共賞。
（1）母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣……
引導：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅持要母親出來(lái)？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì )怎樣？
分析：這句話(huà)說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見(jiàn)，所以順從。我如果只帶著(zhù)妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì )讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說(shuō)明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
（2）他兒子說(shuō)的話(huà)很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現，這句話(huà)寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話(huà)極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現洋溢著(zhù)一家人充滿(mǎn)溫馨的天倫之樂(lè )。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè )。
（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”
引導：為什么一家人都會(huì )聽(tīng)“我”的？這里面包含著(zhù)哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著(zhù)母子情、父子情、夫妻情。
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”
引導：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）、 “到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親;妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導：一個(gè)“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：
A、背上的一老一小可別摔著(zhù)。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩穩當當的不可。
B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。
C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。
E、如果全社會(huì )的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì )變得更美好。
老師小結：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著(zhù)既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著(zhù)中年人，“母親”代表著(zhù)過(guò)去，“兒子”代表著(zhù)未來(lái)，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來(lái)體會(huì )這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情 8（分鐘）
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現，用善良的心去體會(huì )。
學(xué)生準備1分鐘。
全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）
老師也有故事要講。2（分鐘）
四、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情 10（分鐘）
我們對親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話(huà)來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉
五、真誠行動(dòng)，建設親情。2（分鐘）
1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無(wú)言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務(wù)。回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步......
2、 你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結束語(yǔ)：讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情！
《散步》優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標：
知識與能力
1、整體感知課文的內容，通過(guò)誦讀品味提高審美情趣。
2、體會(huì )尊老愛(ài)幼的傳統美德以及對生活的高度使命感
過(guò)程與方法
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，提高品評鑒賞能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)言，體味文中的真摯情感。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們平時(shí)在家經(jīng)常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒(méi)有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知：
1.理解詞語(yǔ) (課本下注解)
2.快速搶答，了解課文所寫(xiě)主要內容。
明確 ：
(1)本文的中心事件是散步。時(shí)間：初春;地點(diǎn)：田野;人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子;
(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在我的勸說(shuō)下，也出來(lái)了。“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會(huì )已很少;兒子年紀尚幼，來(lái)日方長(cháng)，伴隨他的機會(huì )還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧。”到了一處給走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加走來(lái)就是整個(gè)世界。”
(3)從全文來(lái)看，主要寫(xiě)了以下情節：
“我”勸母親散步 全家人一起散步 選擇大路小路的分歧 “我”決定委屈兒子 母親卻依從了兒子 在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒
三、合作探究，理解親情
教師：
剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們分別是怎樣的人呢?(學(xué)生討論得出)
“我”：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛(ài)孩子
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”為母親的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。)
(“一霎時(shí)，我感到了責任的重大。……我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)
(“這樣，我們在陽(yáng)光下……背起了兒子。”)
我的母親：謙讓、疼愛(ài)孫子、善解人意
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的。……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
妻子：賢良、孝順、家庭責任感
“在外面，她總是聽(tīng)我的”——賢良
當“我決定委屈兒子”，妻子沒(méi)有絲毫的執著(zhù);
“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”
兒子：調皮、活潑可愛(ài)、聰明、聽(tīng)話(huà)
“兒子要走小路，小路有意思”;
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”;
當“我決定委屈兒子”時(shí)，兒子并沒(méi)有哭鬧，對此變現出非常地聽(tīng)話(huà)和理解
教師總結：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。而這份情感作者只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：以小見(jiàn)大)。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
四、真情告白：
說(shuō)說(shuō)家中的親情故事
五、質(zhì)疑問(wèn)難，美點(diǎn)追蹤：
莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是真善美的頌歌。你覺(jué)得這篇散文美在哪里?
討論并明確：
(1)尊老愛(ài)幼的人性美。(分析舉例說(shuō)明)
文章開(kāi)篇寫(xiě)一家人去散步，母親本不愿出來(lái)，但在我勸說(shuō)下，也出來(lái)了。“她現在很聽(tīng)無(wú)的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”一個(gè)“慈母”，“一個(gè)孝子”，一個(gè)真誠的理解，一個(gè)絕對的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。
如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會(huì )已很少;兒子年尚幼，來(lái)日方長(cháng)，伴隨他的機會(huì )還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個(gè)決定是明智的，體現了中華民族的“尊老”的美德。
如就在“我”決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛(ài)孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，小路盡頭水波粼粼的魚(yú)塘，于是決定自己克服困給，滿(mǎn)足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛(ài)幼”的傳統美德。
如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家，全世界又何嘗不是這樣?
(2)景物描寫(xiě)的意境美。
如對南方初田野的描寫(xiě)。冬去春來(lái)，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹(shù)上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。
如描寫(xiě)母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的春天來(lái)得太遲”、“一 些老人挺不住”，“但春天總算來(lái)了”，母親也總算“又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛(ài)、對生命的珍愛(ài)。春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊含著(zhù)美妙的意境和深刻的哲理。
(3)平易樸實(shí)的語(yǔ)言美。
1情趣盎然。“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”母慈子孝，相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。“這兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福和溫馨。
2言淺意深。“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙地過(guò)冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽(tīng)她的”，這令人想起“男主外，女主內”的俗語(yǔ)。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話(huà)含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識到自己責任的重大。
小結：齊讀孟郊的《游子吟》
六、課后作業(yè)
1、積累本課詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
2、小練筆：我是這樣做子女的。
《散步》優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標：
1、品味本文富有表現力的語(yǔ)言；把握內容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2把握作者的情感，發(fā)揚中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”的使命感。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、導入新課 廣告：“好吃點(diǎn)，你就多吃點(diǎn)！”你覺(jué)得創(chuàng )意如何？
二、走近作者
莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系.著(zhù)有小說(shuō)集《詩(shī)禮大家》、《大律師現實(shí)錄》、長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》。
三、寫(xiě)作契機
本文寫(xiě)于1985年。寫(xiě)作契機有二，第一，作者全家人有一起散步的經(jīng)歷；第二，一美國朋友說(shuō)：“中國人的敬老愛(ài)幼是中國文化的精髓！”
四、字詞知識 熬（ ) 酷冬（ ）各得其所（ ）
五、 整體感知
1、請同學(xué)們大聲、準確、整齊地朗讀課文。
2、快速搶答
（1）課文中出現了哪幾個(gè)人物？關(guān)鍵人物是誰(shuí)？
⑵散步的季節？
⑶在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事，結果如何？
3、第一段與下文是什么關(guān)系？（全文可分兩個(gè)部分）
4、本文的主旨是什么？
本篇散文以“我”為中心人物，以散步為切入角度展現“一家四口，祖孫三代”的和睦關(guān)系，表現了中年一代對于生活的責任感，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
六、 品讀課文
問(wèn)題1 為什么我決定要委屈兒子？
問(wèn)題2 為什么“一霎時(shí)我感到了責任的重大”？
問(wèn)題3 為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？
問(wèn)題4 為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”？
問(wèn)題5 文中有幾處景物描寫(xiě)？有什么作用？
七、感悟親情
1．幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
2．欣賞古詩(shī)
《游 子 吟》------孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
八、拓展延伸（寫(xiě)作指導）
1、取材于生活 2、平實(shí)的語(yǔ)言 3、景物的描寫(xiě) 4、挖掘出道理
九、布置作業(yè)
你們學(xué)習本課的最大收獲是什么？（1、懂得尊老愛(ài)幼。2、學(xué)會(huì )借景抒情）
寫(xiě)一段話(huà)：與家人的一次愉快經(jīng)歷，要借景抒情，要有感悟。
十、教師寄語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)！
《散步》優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標
知識目標
1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3．背誦課文中具有對稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
能力目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
2．指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì )，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3．學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法，并在寫(xiě)作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè )純真的情，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1．引導學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
2．指導學(xué)生把握本文獨特的寫(xiě)法，學(xué)習運用選取描寫(xiě)親情的獨到角度。
教學(xué)難點(diǎn)
1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
2．指導學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過(guò)程當作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。
教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結合。文章主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì )遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。
3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現，自己品評，教師只作必要的引導點(diǎn)撥即可。
教學(xué)準備
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫(xiě)細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習說(shuō)話(huà)，表現自己生活中對親情的感悟。
［教學(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊欣賞畫(huà)面。聽(tīng)畢，教師深情吟詠：媽媽?zhuān)沁@個(gè)世界上最美的稱(chēng)呼；媽媽?zhuān)俏覀兠總�(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽?zhuān)『涞臅r(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長(cháng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書(shū)文題）
二、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出新字、新詞，利用工具書(shū)，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。
（1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）
霎（ ）時(shí) 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過(guò)
（2）解釋下列詞語(yǔ)的意思。
各得其所 不知所措 委屈
教師選兩位同學(xué)回答。
明確：
（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
（2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。
2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音，初步理解課文內容。
選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現在很聽(tīng)∥我的話(huà)，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話(huà)一樣。
（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）
3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內容
1．先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；
（2）祖孫三代人；
（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；
（4）老年人、中年人、少年；
（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎上，板書(shū)：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：
（1）三代人之間深沉的愛(ài)；
（2）愛(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；
（3）親情、真情、責任感、使命感；
（4）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；
（5）沉重的責任，自需背負；
（6）互相愛(ài)護、尊重、體貼的一家人；
（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書(shū)：
四、學(xué)生自由品讀課文
1．教師指導學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫(xiě)細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì )圈點(diǎn)、摘錄及批注。
2．學(xué)生自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫(huà)；有的著(zhù)眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。
3．教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì )有如下一些問(wèn)題：
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調換？為什么？
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。
（2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
提問(wèn)：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
提問(wèn)：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫(xiě)小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
提問(wèn)：這句話(huà)有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
（5）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話(huà)一樣。
提問(wèn)：這句話(huà)在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類(lèi)似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱(chēng)，有一種獨特的對稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類(lèi)似的句子還有七句，此處省略。這種對稱(chēng)的句子為文章內容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(cháng)輩，一邊是后代，這樣寫(xiě)既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫(huà)，可能會(huì )有如下問(wèn)題出現：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標題好嗎？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來(lái)中華民族的傳統美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。
當然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng )意。如有的同學(xué)以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡(jiǎn)單，作者卻寫(xiě)得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫(xiě)法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問(wèn)：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的.動(dòng)人情景？
明確：寫(xiě)出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問(wèn)：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛(ài)。這段話(huà)表現了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個(gè)寫(xiě)景的段落，有的學(xué)生可能會(huì )提到寫(xiě)景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫(xiě)，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛(ài)。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說(shuō)話(huà)
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來(lái)分歧得到了圓滿(mǎn)解決。請仿照課文相關(guān)情節，學(xué)說(shuō)一段話(huà)，要注意刻畫(huà)家庭成員，如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀(guān)察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫(xiě)出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練、細節動(dòng)人，景物描寫(xiě)富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長(cháng)中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1．仿照句式，再寫(xiě)一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)明理由。
活動(dòng)與探究
1．寫(xiě)作活動(dòng)設計
（1）少年的時(shí)間，許多是在家里度過(guò)的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來(lái)使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，請通過(guò)生活細節來(lái)展現你家庭生活的和諧與溫馨。
（2）本文寫(xiě)景饒有詩(shī)意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn)，表達自己的感情。（100字左右）
2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì )的設想
現代家庭中，我們無(wú)不沉浸在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡，你忽視了；有些比較常見(jiàn)，你沒(méi)在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話(huà)題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì )。
3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長(cháng)的機會(huì )，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。
4．探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應和妻子的反應，你能對此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？
課后反思
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì )課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)（讀與說(shuō)）結合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
《散步》優(yōu)秀教案14
一、教材分析
這篇課文寫(xiě)了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現了矛盾，終歸于和諧的故事，體現了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛(ài)生命、“孝”字當先、尊老愛(ài)幼的贊歌，更寫(xiě)出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會(huì )更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時(shí)間，應該把教學(xué)重點(diǎn)放在對文章深層意蘊的領(lǐng)會(huì )和把握上。
二、學(xué)情分析
本文選取的是一件小事，七年級學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會(huì )忽略“珍愛(ài)生命”這項內容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內容和情感并不容易。但是，但這個(gè)年齡段的學(xué)生，富有熱情，課堂表現積極踴躍，愿意思考和表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行恰當的引導，是能夠實(shí)現其知識和經(jīng)驗不斷內化，理解和分析能力不斷提高的目標的。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)劃重音、 停連、節奏等朗讀技巧的指導，學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化;
2.通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句或細節的研讀，關(guān)于主題，學(xué)生能夠說(shuō)出除親情之外的其它理解;
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習朗讀技巧，通過(guò)品析語(yǔ)言把握全文的感情基調。
五、教學(xué)難點(diǎn)
深入理解文章的思想內涵。
六、教學(xué)準備
根據授課內容，教師制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導入，激發(fā)興趣
如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果你的家庭中出現了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？
(二)朗讀課文，整體感知
1.出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀，并仿照老師的做法簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
教師示范：今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
方法提示：先畫(huà)出重讀的字詞：太、總算、來(lái)、熬。要拉長(cháng)聲音讀。尤其是“來(lái)”“熬”要拉長(cháng)聲，聲音要高揚起來(lái)，音色音質(zhì)要亮起來(lái)，心中要充滿(mǎn)喜悅和對母親的關(guān)心，充滿(mǎn)對生命的珍愛(ài)和贊美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情，要連讀。
反饋指導：朗讀的時(shí)候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調。所謂感情基調就是作者寫(xiě)這篇文章的感情基礎，或者說(shuō)是這篇文章所透露出來(lái)的感情，或喜，或怒，或哀，或樂(lè )，或思念，或痛恨……讀出感情基調的方法是：表情要先于朗讀，語(yǔ)速的快慢要合適，幸福的感覺(jué)要用明亮的語(yǔ)氣語(yǔ)調，憂(yōu)傷的感覺(jué)要用沉郁的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2.出示任務(wù)：讀后請簡(jiǎn)要復述課文內容并回答：文章寫(xiě)了一件什么事？
反饋指導：依據記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)指導。
預設：文章寫(xiě)了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。
(三)聚焦分歧，體驗親情
1.出示任務(wù)：再和諧的家庭也會(huì )出現分析，他們的分歧是通過(guò)“我”的心理描寫(xiě)來(lái)展現的，你能否根據對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫(xiě)，體現出一家人是如何解決這個(gè)分歧的，并能說(shuō)出理由。
反饋指導：對話(huà)要符合人物的特點(diǎn)，符合原文中的情節。(在詢(xún)問(wèn)學(xué)生編寫(xiě)理由的過(guò)程中教師指導學(xué)生概括出四個(gè)人物的特點(diǎn) 我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈愛(ài)，兒子：懂事)
(四)感悟生命，深化認識
1.出示任務(wù)：默讀課文，圈畫(huà)體現“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？
預設如下：
⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西———生命。
⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
⑶今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
反饋指導： 插入寫(xiě)作背景，輔助學(xué)生理解。教師引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動(dòng)地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。
文章寫(xiě)于1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復雜。我有個(gè)弟弟是醫生，私下說(shuō)，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹慎度過(guò)。—— 《二十年后說(shuō)<散步>》莫懷戚
小結：初春的田野一切充滿(mǎn)了生機和活力，草泛青了，樹(shù)也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進(jìn)初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進(jìn)而增強母親活下來(lái)的信心!兒子鼓勵母親出來(lái)走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現了他的孝順，也體現了他對生命的珍惜、珍重。
(五)體會(huì )責任，升華認識
導語(yǔ)：在這個(gè)散步的過(guò)程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。
1.出示任務(wù)：在一次散步中，作者反復地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？
教師提醒學(xué)生注意文中的三句話(huà)：
⑴我、我的母親、我的妻子和兒子
⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
⑶我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
反饋指導：插入鏈接材料，為學(xué)生理解提供幫助。
“中年人尊老愛(ài)幼的生命責任——人類(lèi)的強壯的生命，沒(méi)有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責，即強壯當對幼小和衰老負起責任來(lái)。”“整個(gè)世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫懷戚”
小結：《散步》所表現的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的'基礎上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節的中年人, 對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責任感所使然。所以我們說(shuō)“ 情感” 主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。
(六)、布置作業(yè)，結束本課
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)出你獻花給他(她)的理由。(100字以?xún)?
(七)板書(shū)設計
《散步》優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標
知識與能力
1、體會(huì )尊老愛(ài)幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
2、學(xué)習課文運用精巧的細節描寫(xiě)表現主題的方法。
3、賞析課文富有表現力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎上，對重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結合自己的生活體驗談感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)
結合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美
教學(xué)方法
導學(xué)互動(dòng)
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)導綱
1、新課導入
由歌曲《常回家看看》導入。其實(shí)，親情無(wú)處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
2、出示導綱
3、自讀導綱中簡(jiǎn)要提示。
4、聽(tīng)讀課文，完成導綱中知識性問(wèn)題。
二、合作互動(dòng)（速讀課文，先獨立思考導綱中探究性問(wèn)題，然后在小組內討論）
1、散步的過(guò)程中出現了什么樣的分歧？決定權在誰(shuí)？
（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字）
（2）兒子要走小路，因為小路有意思。
（3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。
2、我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì )怎樣想？ 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子跟兒子會(huì )怎樣想？）
（1）引導學(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。
（3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
（4）母親改變主意，決定走小路，走不過(guò)去時(shí)讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現了母親的善解人意，疼愛(ài)子孫。不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。
3、分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著(zhù)她。
4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”？
母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
設身處地
設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論歸納，教師對于學(xué)生的回答要給予肯定與完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
5、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，把你的感受與同學(xué)分享一下。（根據時(shí)間靈活撐握）
（1）我選擇了走大路。在尊老與愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài)，兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。
（2）“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”
包含著(zhù)老人對子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。體會(huì )母子之間“互相尊重，相處和諧”。
（3）“前面也是媽媽和與兒子，后面也是媽媽與兒子。”
兒子發(fā)現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。
（4）“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。”
母親老了，兒子成長(cháng)了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
（5）課文第四節景物描寫(xiě)。
充滿(mǎn)春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
三、導學(xué)歸納
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線(xiàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài)，融洽和睦的關(guān)系，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，滲透著(zhù)肩負重任的中年人對于生活的高度的使命感。可見(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
四、反饋訓練
1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？
2、你能準確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福！（要求寫(xiě)50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)）
結束語(yǔ)：其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細枝末節無(wú)不體現出父母對我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀(guān)察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔起家庭的責任，用情擔起社會(huì )的責任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團圓。播放歌曲《讓愛(ài)住我家》。
《散步》優(yōu)秀教案16
一、教學(xué)目標
(1)準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進(jìn)角色，讀出感情;
(2)通過(guò)自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語(yǔ)言美、意境美、人情美;
(3)感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生人文素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生人文素養。
難點(diǎn)：(1)揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美、意境美;
(2)如何理解具有象征意義的最后一句話(huà)。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、多媒體激趣，導入情境:
(課前播放溫情media show，帶動(dòng)學(xué)生情緒，感受充滿(mǎn)溫馨的氛圍，為下面情感的宣泄及活動(dòng)的參與做鋪墊。)
2、出示目標及學(xué)法指導
一讀課文，讀書(shū)悟情，傾聽(tīng)愛(ài)的腳步聲
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生認真聽(tīng)讀
二讀課文，合作探究，找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)
學(xué)生自由朗讀 ，互相討論
三讀課文，美點(diǎn)尋蹤，感悟語(yǔ)言的魅力
學(xué)生自由活動(dòng)，或讀，或背
3、一讀課文，讀書(shū)悟情，傾聽(tīng)愛(ài)的腳步
初讀課文，讀準字音，感知并回答幾個(gè)問(wèn)題：
(多媒體展示字詞)
① 參與散步的人物?散步的地點(diǎn)?散步的季節?散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?(用課文原詞回答)
我，我的母親，我的妻子和兒子;田野;
② 這是一次_________的散步?用一句話(huà)概括。
舉例：這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。
4、二讀課文：
合作探究，找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)
(出示討論題目，學(xué)生自主學(xué)習，合作討論)
落腳點(diǎn)一：勸母散步，讓生命延續
(1)我們知道母親本不愿意出來(lái)的，我為什么還邀請她出來(lái)?
(2)母親為什么不愿意出來(lái)散步?真的是因為身體不好嗎?
落腳點(diǎn)二：愛(ài)的抉擇，把愛(ài)延長(cháng)
(1)母親和兒子發(fā)生了什么分歧?我為什么感到“責任重大”?
(2)在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定?
(3)母親后來(lái)為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?
落腳點(diǎn)三：背起“世界”，讓愛(ài)傳承
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個(gè)世界”?
5、三讀課文，品味語(yǔ)言。
(1)從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方，讀一讀。
(2)采用句式：“我喜歡的是......因為它美在(寫(xiě)出了)......”談?wù)勀阆矚g的理由。
提示：這篇文章的欣賞，我們可重點(diǎn)從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個(gè)方面進(jìn)行分析。也可以從用詞生動(dòng)、句式精美、修辭豐富、描寫(xiě)細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。
(教師可先范讀課文選段，學(xué)生自選感人或優(yōu)美的語(yǔ)段或詞句品讀，讀出感情。)
6、當堂檢測
又一個(gè)美麗而神圣的母親節剛剛過(guò)去，你想對媽媽說(shuō)些什么呢?
(請在賀卡上寫(xiě)下你要對媽媽說(shuō)的話(huà))
要求：(1)50字左右的表達
(2)可敘事，也可抒情。
(3)請從內容和語(yǔ)言?xún)煞矫鎭?lái)修飾你的表達
7、布置作業(yè)：
(1)真情：為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事。
(2)實(shí)感：可將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫(xiě)在自己的日記里。
結語(yǔ)：親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時(shí)孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女的深情回報。
附板書(shū)設計：
散步
生生不息
意境美
尊老愛(ài)幼
人情美
傳承責任
哲理美
《散步》優(yōu)秀教案17
教學(xué)目標
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠通過(guò)細節描 寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
2.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
以小見(jiàn)大的的手法表現濃濃的親情。
教學(xué)準備
課文、教輔資料、教案
教學(xué)過(guò)程
二次備課
(一)創(chuàng )設情境、深情導入
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。
而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一 起散步，去感受家庭里濃濃的親情。
(板書(shū)課題：散步)
(二)整體感知、把握情節
問(wèn)題一：
學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初 春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我
第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒 子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子，穩穩地走了過(guò)去。第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語(yǔ)言，這篇課文講了一件什么事?
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)
(師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親， 我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠一點(diǎn) 就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì )覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì )讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。
師引導：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng )作背景，思考以上問(wèn)題。
(三)作者與創(chuàng )作背景。
莫懷威：筆名 周平安、章大明。現任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng )作于1985年，創(chuàng ) 作的契機在作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅＞椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞， 說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨 不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么 下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(四)品讀課文、分析人物、體味親情
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣
呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導。
關(guān)于“我”：你認為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”為母親的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。)
(“一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)
(“這樣，我們在陽(yáng)光下背起了兒子。”)
(板書(shū)：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切)
關(guān)于兒子和妻子：
教師：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對妻子、兒子的印象又如何呢?
學(xué)生小結教師評述：
兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng)，對孩 子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。)
學(xué)生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有 加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書(shū)：妻子：溫柔賢惠)
(板書(shū)：兒子：聰明乖巧)
教師總結：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
(板書(shū)：親情)
教師：通過(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫情)
教師：本文就圍繞著(zhù)這三種親情表達了一個(gè)重大主題——
(學(xué)生回答)
互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
(五)研讀賞析
我想老師不用問(wèn)，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。
下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì )為此打動(dòng)。
(六)教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼的傳統美德。文章只選取一個(gè)三 代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。
(板書(shū)：小事情表現大主題)所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。 其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家
(七)布置作業(yè)
課后研討與練習第三題。
以初中新生活學(xué)生想家導入
將(三)放置在(二)之前，另外讓學(xué)生找出生字詞并注音解釋
注重讓學(xué)生自己概括
板書(shū)設計
“我”：孝順善良
母親：慈愛(ài)親切
妻子：溫柔賢惠
兒子：聰明乖巧
《散步》優(yōu)秀教案18
【設計總理念】
一、讓學(xué)生自己發(fā)現寫(xiě)作的話(huà)題
我的寫(xiě)作教學(xué)原則之一是鼓勵學(xué)生自己負責選題寫(xiě)作。
原則之二是必須在解決“寫(xiě)什么”，“為什么寫(xiě)”的基礎上才指導學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫(xiě)”的技巧學(xué)習。在我看來(lái)，不僅提供給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現生活中的寫(xiě)作話(huà)題。
最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫(xiě)，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，是因為他們認為寫(xiě)作的話(huà)題應該是非同尋常的。
二、濃縮教學(xué)內容，明確學(xué)習目標
語(yǔ)文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學(xué)內容，把“蘊藏于課文中的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文技能提煉出來(lái)”，把學(xué)生必須學(xué)習而又可能學(xué)習的內容教給學(xué)生。對這篇課文而言，這個(gè)必要的知識與能力就是“以小見(jiàn)大”的作文方法。
為了訓練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問(wèn)）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效果。
三、盡可能地教出課文原有的“美”來(lái)，盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)“讀”
愛(ài)默生指出：把自己的生活當做正文，把書(shū)籍當做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū)。
基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據教師的計劃來(lái)推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設計課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師優(yōu)化課堂結構，充分保證學(xué)生學(xué)習的主體地位。
【教材分析】
這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應該說(shuō)它與單元重點(diǎn)（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因為此文無(wú)論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應該是“以小見(jiàn)大”，是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標與重點(diǎn)，應依據范文，擬為“學(xué)習‘以小見(jiàn)大’的寫(xiě)作方法和家庭題材的作文寫(xiě)作”。
文章的立意比較深遠，據作者的自述，這篇文章寫(xiě)作的起點(diǎn)是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫(xiě)不多少新意，所以把文章的著(zhù)眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”，據此，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ)，但應該理解這一點(diǎn)。
文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結構和優(yōu)美的語(yǔ)句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時(shí)應注意進(jìn)行點(diǎn)拔。
【教學(xué)目標】
1、發(fā)現（挖掘）生活中的可供寫(xiě)作的素材；
2、學(xué)習《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構思與立意等方面的好處；
3、學(xué)習“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法；
4、提高散文的閱讀能力和對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅定寫(xiě)好作文的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味細節，感受課文；
難點(diǎn)：在學(xué)習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、課前談話(huà)：發(fā)現家庭生活中的寫(xiě)作素材
教師盡可能不著(zhù)痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習內容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話(huà)中，教師可以從以下等方面設問(wèn)：
你們一家住在一起的有幾個(gè)人？你們一家人都喜歡些什么？有沒(méi)有你們都喜歡的事？
看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰(shuí)？意見(jiàn)真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價(jià)完全一致嗎？
逛商店——什么商店？幾個(gè)人？什么柜臺？只看不買(mǎi)嗎？買(mǎi)些什么？
看書(shū)——各看些什么書(shū)？誰(shuí)先看？誰(shuí)向誰(shuí)介紹？有時(shí)一本好書(shū)不會(huì )搶嗎？對書(shū)中的人物觀(guān)點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭執？你現在你們爭執的根本原因（深層原因）是什么？
下棋等——誰(shuí)先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？
【設計意圖：既然是寫(xiě)作指導課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無(wú)非是用以指導寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應該是“寫(xiě)作”的指導，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。
因為關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現他自己身上的有意義的話(huà)題。
前幾年，當我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識到我已經(jīng)向學(xué)生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？”
所有的學(xué)生都有好的話(huà)題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話(huà)題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話(huà)題庫，因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。
因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉入范文的學(xué)習：導入范文《散步》
教師作轉語(yǔ)：我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來(lái)證明他所說(shuō)的話(huà)。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫(xiě)得興味盎然，引人入勝的。[板書(shū)]
三、整體感知范文——朗讀指導
1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？
參：（歡愉而深沉）
2．“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
【設計意圖：閱讀感知本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀(guān)標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】
四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結構和內涵
問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權？
可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。
（1）“我”聽(tīng)母親的：
（2）母親聽(tīng)孫兒的：
（3）妻子聽(tīng)“我“的：
（4）兒子聽(tīng)“我”的：
那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣。”這是不是小題大作了呢？
參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執時(shí)必須處理得當，否則就會(huì )影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負著(zhù)承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。
問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現以下小問(wèn)題：
文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么？
母親為什么不愿出來(lái)？為什么又出來(lái)了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？
母親聽(tīng)話(huà)和兒子聽(tīng)話(huà)有什么不同？
交代散步的原因。
老了，走遠了會(huì )累
兒子勸她該出來(lái)走走
兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽(tīng)話(huà)
小時(shí)侯我聽(tīng)話(huà)出于依賴(lài)和尊敬，母親聽(tīng)話(huà)出于信任和尊重。
“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)？
“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿(mǎn)足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
最后，我打算怎么辦？
為什么？
我伴同他的時(shí)日還長(cháng)隱含了一層什么意思？
最后走大路了嗎？為什么？
這反映了母親什么樣的情感？
哪一個(gè)動(dòng)作表現了母親的這種感情？
委屈兒子。
大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。
母親年老體弱，我陪她的日子不多了
沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興
對晚輩關(guān)心愛(ài)護，對孫子真心喜愛(ài)
摸摸
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？
那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界呢？
不，因為母親兒子都很輕。
中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的
另：散步前，文章還有一段對初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。
第4段是對初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。
【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題是思維的發(fā)動(dòng)機，要引導學(xué)生細讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導，又要學(xué)生能自己發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設計了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因為過(guò)程不應該是完全被設計、被預料的。】
五、依據范文進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導：以“小”見(jiàn)“大”
教師提示：這篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài)，作者有沒(méi)有面面俱到，把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢？作者是怎樣做的？
[或者：教師設問(wèn)：本文寫(xiě)了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過(guò)散步這樣的小事，表現了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類(lèi)高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]
結論：“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧
什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛(ài)的細節？
s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛(ài)孫子）這些細節描寫(xiě)，細致而傳神，表現了一家人互相理解體諒的情感
全篇只寫(xiě)了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫(xiě)“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛(ài)，母親對孫子的親情。
什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）
故事層面：親情。
文章的基本線(xiàn)條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護、尊重、體貼和理解。
寓意層面：使命感。
《散步》以第一人稱(chēng)敘述，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強化主體意識，實(shí)現使命感。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負著(zhù)承前啟后的責任。當“我”背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子，“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描寫(xiě)，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。
哲理層面：生生不息。
當我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應該說(shuō)，這里還隱含著(zhù)“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。
【設計意圖：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習目標，它的基礎是對文本的學(xué)習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著(zhù)力于“小”（故事、細節、情節）的指導，此處就著(zhù)力于對“大”的理解。】
六、讀寫(xiě)結合，進(jìn)行仿寫(xiě)練習
[這一步未必進(jìn)行，有必要則行之；無(wú)必要則刪之。]
仿寫(xiě)練習一：
依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫(xiě)一句話(huà)，要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。
有時(shí)候，（）個(gè)人也會(huì )——
后來(lái)發(fā)生了——
仿寫(xiě)練習二：
依照句子“一霎時(shí)我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已不多了。”寫(xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）。
仿寫(xiě)練習三：
我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。
七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”
[這一步也是機動(dòng)，有時(shí)間行之，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]
閱讀學(xué)生習作《散步》，體會(huì )換一角度對家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會(huì )“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，并且體會(huì )文章詳略的處理方法。
教師指導：
1、莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫(xiě)的，沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫(xiě)的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同？
2、由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)？它詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？
八、小結：
1、大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來(lái)；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫(xiě)成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿(mǎn)分作文）。
2、對初中生而言，尤其是寫(xiě)記敘文，“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細，即要有細節；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。
3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累，如果說(shuō)作文的技法是建筑的設計和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？
九、作業(yè)：
1、仿寫(xiě)；
2、觀(guān)察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細節”？
【設計意圖：真正的作文寫(xiě)作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，這時(shí)的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊。】
【板書(shū)設計】
用多媒體演示，詳見(jiàn)多媒體。
《散步》優(yōu)秀教案19
一、教學(xué)目標
1、知識和技能：整體感知課文內容，品味語(yǔ)言，提高審美情趣。
2、方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )親情的美好。
三、教學(xué)設想
在教師充滿(mǎn)激情而富于親和力的語(yǔ)言引導下，學(xué)生運用自主探究的方法構建新的學(xué)習方式。
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結構線(xiàn)條
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。
①用一句話(huà)概括全文內容。
學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線(xiàn)條。
指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書(shū)。
師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會(huì )已很少;兒子年紀尚幼，來(lái)日方長(cháng)，伴隨他的機會(huì )還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書(shū))的決定。這個(gè)決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書(shū))的美德。同時(shí)母親的選擇是——
生：走小路。(板書(shū))
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛(ài)幼。(板書(shū))
三、深入探究，挖掘“尊老”內涵
過(guò)渡：這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著(zhù)我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人?理由是什么?大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。
師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。
師：我先不評判大家的回答，請大家聽(tīng)培根怎么說(shuō)的，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)文明之舉。”誰(shuí)能給我們解釋一下?
生解釋。
師總結：“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國家文明的標志，但我更贊成培根的話(huà)，“尊老”更可貴。因為這是人類(lèi)特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫(xiě)法嗎?它是一個(gè)會(huì )意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句，體味語(yǔ)言
過(guò)渡：好聽(tīng)的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達。這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著(zhù)清新淡雅的芬芳，讀來(lái)的感受猶如背著(zhù)花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。
下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫(xiě)的最美的詞句，如能說(shuō)出你們的理由，我將洗耳恭聽(tīng)。
師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節打住，則教師可以提示下面語(yǔ)句引導學(xué)生來(lái)體會(huì )課文語(yǔ)言妙處，之后歸納。
《散步》優(yōu)秀教案20
教學(xué)目的
1培養尊老愛(ài)幼的思想感情。
2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：理解文章內容和作者的情意。
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程，表現出家庭成員間
互敬互愛(ài)的思想感情，請同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì )。
三、正課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2、分六個(gè)層次指導朗讀。
（1）緣由。（第1～3自然段）
①提問(wèn)：“我們”為什么要去散步？
討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
②提問(wèn)：怎么朗讀第1～3自然段？
討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對母親的孝心。
③提問(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。
討論并歸納：
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠一點(diǎn)，就覺(jué)得內又累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭，便去/拿外套。她/現在很聽(tīng)/我的話(huà)，就像/我小時(shí)候則又聽(tīng)/她的話(huà)一樣。
（2）過(guò)渡。（第《自然段）
①提問(wèn)：這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？
討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。
②提問(wèn)：怎樣描寫(xiě)？
討論并歸納：描寫(xiě)初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色彩，寫(xiě)出冬水的聲音和形象。
③提問(wèn)：怎樣會(huì )使人想起一樣東西——生命？
討論并歸納：寫(xiě)出初春的田野生機盎然。
④提問(wèn)：應該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：應讀得有詩(shī)情畫(huà)意，讀出初春田野的勃勃生機。
（3）人題（第5段）
①提問(wèn)：課文寫(xiě)一家三代人怎么散步的？?jì)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現兒子什么性格？
討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。
②提問(wèn)：應該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話(huà)應讀得天真、高昂，如有新發(fā)現。
①提問(wèn)：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？
討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
②提問(wèn)：怎樣解決這一矛盾？表現“我”什么性格？
討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛(ài)幼，更尊老。
③提問(wèn)：應該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。
（5）一波又起（第7段）
①提問(wèn)：又起了什么波折？表現母親什么性格？
討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。
②提問(wèn)；為什么要寫(xiě)母親看到的景物？
討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問(wèn)：怎樣解決小路難走的矛盾？
討論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我。”
④提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語(yǔ)調讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
（6）收結（第8段）
①提問(wèn)：怎樣以散步收結全文？
討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。
②提問(wèn)：為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現作者對生活的一種使命感。
③提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹(shù)”、“魚(yú)塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時(shí)要細心體會(huì )。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1、課后練習。
2、選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設計。
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