英語(yǔ)教學(xué)反思范文
英語(yǔ)教學(xué)反思范文（精選42篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思范文（精選42篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文1
雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好。
都說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現自己思想觀(guān)念、行為的鞏固、完善和變革。
教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為目標，以實(shí)現教師自身發(fā)展貫穿全過(guò)程，是“教學(xué)相長(cháng)”的完美統一。在教學(xué)反思的實(shí)踐中，教師可以借助行動(dòng)研究的方法,把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋信息結合在一起作為一個(gè)認識對象進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時(shí)也不斷提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
我在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：
一是反思教學(xué)設計。
為避免自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設計，因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。
例如，在教學(xué)JEFC Book2(上冊) Ｕnit4Lesson14時(shí)，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個(gè)教案。通過(guò)創(chuàng )設情景由詢(xún)問(wèn)“圖上有什么”開(kāi)始，由淺入深，以舊帶新，引出農場(chǎng)，農場(chǎng)中有的東西，尤其復習了動(dòng)物名稱(chēng)；通過(guò)聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲，復習鞏固動(dòng)物名稱(chēng)；通過(guò)表格形式從比較城市和鄉村到比較中國的農場(chǎng)與美國的農場(chǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動(dòng)。老實(shí)說(shuō)，兩部分內容學(xué)習下來(lái)，學(xué)生的反映還不錯。但通過(guò)反思，我覺(jué)得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著(zhù)走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且兩部分內容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語(yǔ)言?xún)热荨Ｎ揖驮囍?zhù)對這一教學(xué)設計重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材？首先我調整了一、二部分內容的順序，在復習的基礎上，直接用圖片引出city、country這兩個(gè)詞，然后，根據第二部分進(jìn)行比較等級的操練，話(huà)題引入country,引出更多關(guān)于country的特點(diǎn)，如物產(chǎn)、季節、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個(gè)主題On the farm，而且學(xué)生興趣濃厚，自己主動(dòng)用書(shū)本上的新語(yǔ)句幫忙組織對話(huà)，這樣的效果與前一設計的效果又有了很大的不同。
所以備課時(shí)對過(guò)去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，結合新的教學(xué)理念，看學(xué)生現在的實(shí)際情況、現有的教學(xué)條件、教具。在設計教案時(shí)，我常常要羅列反思的項目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？教學(xué)內容的深度、廣度對學(xué)生是否適度？呈現方式是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況？哪些因素會(huì )影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？……教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。
二是反思教學(xué)過(guò)程。
即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當的調整。雖然在備課時(shí)，教師已預設了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預設答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對教師預期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。
在初一冊教學(xué)“了解個(gè)人信息”時(shí)，我曾設計有一個(gè)采訪(fǎng)名人的環(huán)節，而且還給學(xué)生展示了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Where are you from?How do you like…？后來(lái)學(xué)生一活動(dòng)，我就覺(jué)得不對勁了，為什么？何為名人？！名人大名誰(shuí)人不知！采訪(fǎng)時(shí)再設問(wèn)名字這一環(huán)，實(shí)際上已別無(wú)意義？所以我立刻作了調整，換位為后面名人問(wèn)采訪(fǎng)者名字，這樣的對話(huà)顯得更有現實(shí)意義。雖然只是一個(gè)小小的調整，但我很為自己高興。
又如在教學(xué)JEFCBook2Unit21談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷時(shí)，要學(xué)生介紹自己的一位朋友。我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成What could you do when you were ten?列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如read,write,skate,sing songs,play basketball,play the piano… 等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根據合作學(xué)習后的情況用英語(yǔ)口頭表述：My friendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下來(lái)，大多數學(xué)生都能夠完成得非常好。我馬上想到這樣的任務(wù)，對我的學(xué)生太簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì )滿(mǎn)足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話(huà)表達出來(lái)，限時(shí)5分鐘。這樣一調整就把說(shuō)與寫(xiě)結合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì )了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作表達能力。
記得還有一次在講到猴子與老虎時(shí)，學(xué)生們都覺(jué)得猴子比老虎更聰明。我曾讓學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)討論，“假如有藥物能使你更聰明，你愿否一試？”學(xué)生熱情高漲，個(gè)個(gè)爭先恐后發(fā)言，課堂秩序忽然顯亂。我不忍挫傷學(xué)生的積極性，又不甘心課堂的有效時(shí)間被白白浪費，心里急速一轉，立即采用小組競賽的方式進(jìn)行辯論，正方（愿服這種藥）反方（不愿試這藥）對壘，學(xué)生有了陣營(yíng)，矛頭直指對方，我注意觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的行為，發(fā)現學(xué)生表現得真不錯，會(huì )講的講得彬彬有禮，基礎差的為了幫忙也能講些力所能及的短語(yǔ)。我所做的就是為正反方學(xué)生在黑板上羅列各自的論點(diǎn)，根據學(xué)生的語(yǔ)言能力，提供必要的詞匯。這種生生互動(dòng)氣氛熱烈，但仍在教師的有效控制之中。
諸如此類(lèi)的例子，在我的教學(xué)中不勝枚舉。總之，在教學(xué)過(guò)程中，我常常快速回答自己：為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題？我該如何應對？采取什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學(xué)過(guò)程是否適用每一位學(xué)生？哪些學(xué)生還沒(méi)有積極參與？學(xué)生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學(xué)生的學(xué)習？本次教學(xué)內容是否真正進(jìn)入了學(xué)生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學(xué)秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”？
三是反思教學(xué)心得。
在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會(huì )對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣？是否達到預期的效果？教學(xué)計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒(méi)有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構建了知識體系？是否對培養解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題？等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng )的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長(cháng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話(huà)課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。
在教學(xué)用英語(yǔ)“表達提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設計：?jiǎn)?wèn)學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設計一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設計時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱(chēng),其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由.。結果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標也完成得很好。
反思，為我的英語(yǔ)教學(xué)注入了活力，適應新課程改革的要求。因為不斷的反思，讓我學(xué)會(huì )用新的理念指導自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中不斷形成個(gè)性化的教學(xué)模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習研究別人的長(cháng)處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個(gè)階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，小到一節課下來(lái)可以反思，大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。
反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內容的嶄新表達方式，體會(huì )創(chuàng )造的喜悅。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文2
上完Module 10 Preparations 的第一課時(shí)后，我有許多感受，首先，是我在這課堂中的優(yōu)點(diǎn)：
1）導入。我運用“舊知識過(guò)渡到新知識”的理論先向學(xué)生呈現陳述句“I am going to …”,再授于特殊疑問(wèn)句“Where,What,When”在將來(lái)時(shí)“be going to do sth”的用法。例，由于學(xué)生已在前面掌握了表示“將來(lái)時(shí)”的陳述句，所以，我利用Powerpoint依次呈現“三亞，文昌和上海”的圖片，同時(shí)表達“I am going to Sanya/Wenchang/Shanghai.”從而導入“Where are you going to go?”。學(xué)生從感知操練運用，很快就掌握此三個(gè)表示將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句。
2) 呈現單詞。本課時(shí)的生詞有airport,ticket,shoes,toothbrush,list.我在學(xué)生已掌握了“Where are you going to go?”的回答后，問(wèn)他們“How can you get there”學(xué)生答“By plane”。再提問(wèn)：“So where are you going to go first ?”順理成章地引出了“airport”又完成其回答“I am going to go to the airport。”
在授完單詞“airport，ticket，shoes，toothbrush”之后，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出一張紙的圖形,引出生詞“l(fā)ist”,然后帶讀。非常“形象，直觀(guān)”。我想單詞的呈現給學(xué)生留下的印象是深刻的。
3)板書(shū)。我認為“在一堂課中，板書(shū)是一個(gè)老師的外套”。猶如一個(gè)老師的形象給學(xué)生是一種舒然的感覺(jué)一樣,板書(shū)要做到美觀(guān)，言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，重點(diǎn)突出。其次，板書(shū)的呈現貫穿著(zhù)我整節課的思路。所以，我特別注重和講究板書(shū)的設計。
4)課件。它是課堂教學(xué)的一種先進(jìn)，多功能的輔助工具。如：Powerpoint中的文本編輯，圖片裁剪和動(dòng)畫(huà)設置，對知識的呈現是恰到好處的。本校二十七小學(xué)具有優(yōu)良的教學(xué)設備，所以我在備課中充分利用課件，給我整堂課帶來(lái)新的效果。
５）課堂知識的安排。在注重學(xué)生讀和說(shuō)的同時(shí)，受陳虹妃老師的指導，我又添加了課文的聽(tīng)力材料。且“就地取材”，從第一、二人稱(chēng)“Where are you going to go？”和“I am going to… ”過(guò)渡到“Where is Daming going to go?”和“He is going to… ”。然后進(jìn)行操練。我想，這就是所謂的“知識拓展”吧！
由于我是實(shí)習生，以上的優(yōu)點(diǎn)對于您們許是班門(mén)弄斧，但我非常渴望得到您們的迷津。接著(zhù)，我向您們談?wù)勎以谶@堂課的不足之處：
1）熱身。我利用flash，給學(xué)生帶來(lái)的是他們熟悉的歌曲“Apple round，apple red”。但是學(xué)生只是哼，而沒(méi)有大聲地唱。作為一個(gè)老師，我很想帶動(dòng)課堂氣氛，先大聲地唱，鼓勵激發(fā)他們。但由于我沒(méi)有音樂(lè )方面的天賦。所以，熱身活動(dòng)沒(méi)有達到“參與”的效果，而是“在欣賞”。
2）時(shí)間。“好的開(kāi)始是成功的一半”。我沒(méi)有“好的開(kāi)始”，所以在這堂課中，似乎已“失敗了一半”。由于在開(kāi)始的時(shí)候，我忘記了摁表，在教授完全部句型后，讓學(xué)生自由練讀時(shí)，我看表時(shí)已不知時(shí)間過(guò)了多少。所以我必須在原計劃中（自由操練 請幾對同學(xué)上來(lái)對話(huà) 全班同學(xué)一起自問(wèn)自答）省去中間部分“請幾對同學(xué)對話(huà)”。這也就失去了讓學(xué)生把“學(xué)到的知識”運用到“現實(shí)”中去的環(huán)節。是我的遺憾！
3）Chant。此chant 可以讀得朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。可我卻忘記了節奏。混水摸魚(yú)般地把chant教給學(xué)生，所以此chant沒(méi)有給學(xué)生留下什么印象，沒(méi)有實(shí)現“知識鞏固”的效果。
4）調控能力。在學(xué)生自由進(jìn)行調查的環(huán)節中，我沒(méi)有能力讓學(xué)生結束調查，拖了很長(cháng)的時(shí)間。我現在明白該怎么做了：拍手，節奏是１，２，１２３。或者表?yè)P好的組“哪一組做得最好”，學(xué)生可能就安靜了。
5）表?yè)P 。在整節課中，我沒(méi)有及時(shí)地表?yè)P表現好的學(xué)生，這是我的一大過(guò)失。但我現在已領(lǐng)會(huì )到“賞識教育”的魅力了。
6）課堂用語(yǔ)。從評課得知，我在此堂課中，課堂用語(yǔ)顯得過(guò)多。由于教學(xué)對象是小學(xué)生，所以我在今后會(huì )注意課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)單易懂，必要時(shí)要翻譯，再加上肢體語(yǔ)言。
我很驚嘆本校探索出來(lái)“以課例研究為主”的英語(yǔ)教學(xué)方法。因為我是第二次上這堂課。第一堂課后，指導老師給我許多可貴的建議，我認識到自已的缺點(diǎn)，不斷地改進(jìn)。雖然在這堂課中，我還存在許多的缺點(diǎn)。但我知道一堂課，猶如一塊不規則的玉石，我會(huì )虛心地向經(jīng)驗豐富的匠師們學(xué)習，才能把這塊玉石磨得更精致，更亮麗。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文3
教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。尤其一些規律性的東西，需要反復進(jìn)行訓練。對于一些沒(méi)有規律的單詞構成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還能夠先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據已有的拼讀知識試著(zhù)去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力，從最基礎開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規律的單詞讀音，比較無(wú)規律的單詞讀音，從而到達記憶詞匯，培養讀寫(xiě)潛力的目的。這就要求教師對每個(gè)年級，每個(gè)學(xué)期課本中所出現的詞匯，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類(lèi):
1、我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)。
第一類(lèi)是最容易拼讀的詞匯:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk這些詞匯，教師就能夠讓學(xué)生先聽(tīng)，然后試著(zhù)去拼寫(xiě)。本文由一齊去留學(xué)修改整理。
第二類(lèi)是規律性的由字母組合構成的詞匯:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay這些詞匯就需要教師加以歸類(lèi)和總結，告訴學(xué)生一般發(fā)音規律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/、ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類(lèi)的詞匯就是一些無(wú)規律的詞匯:half、one、uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據讀音來(lái)分類(lèi)(如把有/ei/的單詞歸類(lèi)):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通過(guò)這種方式的分類(lèi)，能夠使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自我就會(huì )認識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。
3、按照字母組合進(jìn)行分類(lèi)(如把字母組合a歸類(lèi)):all、ballfootball、half、small、wall通過(guò)該項分類(lèi)，使學(xué)生認識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認識到在一般狀況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強調記憶詞義，特別要避免強調記憶其所對應的漢語(yǔ)好處。這是因為，要掌握一個(gè)詞，并不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個(gè)方面。除了好處之外，還就應掌握該詞的讀音，拼寫(xiě)，詞性，搭配等。
我們在學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷：學(xué)習一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽(tīng)明白了，但不明白怎樣寫(xiě)；或者是會(huì )寫(xiě)，但不會(huì )讀；或者是會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，但不知好處。隨著(zhù)多聽(tīng)多見(jiàn)，并且通過(guò)使用，才得以完全掌握。總之，我們學(xué)習語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習詞匯時(shí)，就應是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫(xiě)，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強調詞義的記憶，尤其是相對應的漢語(yǔ)好處的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí)，遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)好處時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，特別是低年級，幫忙學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的好處來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現的有關(guān)詞匯的統計表：詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞、副詞、其它詞、388、181、70、48、24、65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示、具體的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的好處：age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould；其它詞如ask、jump、watch、go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對應的漢語(yǔ)好處。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認為在初中階段，特別是在低年級，就應堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則;加強讀音規則教學(xué)，培養學(xué)生的拼寫(xiě)潛力;通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對漢語(yǔ)好處的過(guò)分依靠，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、好處等幾個(gè)方面慢慢地吸收詞匯，從而到達掌握詞匯的目的。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文4
本以為這節課一節課能完成，但在實(shí)踐中發(fā)現本節課需要兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我處理了第一部分有關(guān)運動(dòng)的四個(gè)單詞，因為以前學(xué)生都接觸過(guò)這些單詞，學(xué)起來(lái)并不困難，我也改變了自己的教學(xué)方法，即我說(shuō)字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說(shuō)字母，這樣學(xué)生既能了解字母的發(fā)音規律，又能更好地記憶單詞，同時(shí)也避免了教師在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)學(xué)生大聲說(shuō)出后面字母的現象，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很新鮮的學(xué)習方法。同時(shí)“詞不離句”的原則在本節課體現的很好，如在講到basketball時(shí)，我會(huì )問(wèn)，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes，Its sport。后面的單詞學(xué)生都知道了……is sport。在今后的課堂中我會(huì )繼續沿用這個(gè)辦法。不足之處在于對學(xué)生的個(gè)別關(guān)注還是不夠，學(xué)生之間的差距很大，要多關(guān)注那些不會(huì )認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。
在第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習了T—shirt，shorts，runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前學(xué)過(guò)的單詞，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)單詞，在學(xué)習單詞的同時(shí)我們也帶入了句型Do you have any……在這樣看似學(xué)單詞的同時(shí)卻學(xué)會(huì )了句子，而且我還發(fā)現當讓孩子們在書(shū)上做筆記如“any用于疑問(wèn)句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點(diǎn)時(shí)孩子們是很愿意寫(xiě)的，也許因為有漢語(yǔ)吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫(xiě)筆記，隨著(zhù)年級的升高，有很多的語(yǔ)法知識點(diǎn)是可以讓學(xué)生做筆記的。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文5
一、融于生活——春雨潤物細無(wú)聲
語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應基于教學(xué)內容，盡量利用各種教學(xué)手段，結合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際，創(chuàng )造適當的生活情景，多給學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能。“what do you have for … today？”是本課的重點(diǎn)句型，也是難點(diǎn)，為引導學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐。”勾起學(xué)生的求知欲，聽(tīng)到這個(gè)american breakfast，學(xué)生們的思維馬上打開(kāi)了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時(shí)就可以引導學(xué)生慢慢地運用新句型“what do you have for … today？”來(lái)向老師提問(wèn)。老師則先不作答，揭開(kāi)美式早餐的真面目后，出示“i have …。”句型，請同學(xué)們幫助老師來(lái)回答，于是很順利地，同學(xué)們在濃厚的興趣驅動(dòng)下，很好地掌握了這一問(wèn)一答，解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復習環(huán)節有些拖沓，復習的內容未經(jīng)斟酌，將“what would you like for …？i’d like …”這一與本課內容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái)，還設置了chant，占用了過(guò)多的時(shí)間。
二、溯本求源——水到溝渠自然成
語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習材料，也是教學(xué)與生活之間架設的一座橋梁，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們在教學(xué)中應多為學(xué)生創(chuàng )設與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，在本課的對話(huà)教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，努力在情景中實(shí)施教學(xué)，讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際，以培養他們的口語(yǔ)表達能力。課文的對話(huà)是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒(méi)有設置對話(huà)發(fā)生的具體時(shí)間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話(huà)時(shí)，讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話(huà)呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry。”這句話(huà)中猜出對話(huà)可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘，mike肚子餓了，sarah問(wèn)他午飯吃了什么，抓住這個(gè)線(xiàn)索，筆者利用多媒體課件，結合四年級下冊剛剛學(xué)過(guò)的what time is it？單元的內容，在課文呈現之前先鋪設了對話(huà)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們在初聽(tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話(huà)復述出來(lái)。接著(zhù)，老師將時(shí)間挪后一小時(shí)，mike已經(jīng)放學(xué)回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學(xué)們現學(xué)現用，馬上來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對話(huà)，達到了學(xué)以致用的目的。
三、課外延伸——其樂(lè )融融趣味濃
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”英語(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能和運用語(yǔ)言的能力，更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養和全面素質(zhì)的發(fā)展，在注重考察學(xué)生達到具體教學(xué)目標的同時(shí)，更應注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。在本單元以前，學(xué)生已經(jīng)在前幾冊中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內容，“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話(huà)題，而通過(guò)本部分parta的學(xué)習，學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類(lèi)的單詞，但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的，這時(shí)，筆者把握住著(zhù)這絕好的課程資源，穿透語(yǔ)篇，回歸生活，順勢結合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時(shí)多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設計一個(gè)科學(xué)營(yíng)養的菜單，這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設計的菜單，運用本課的句型再來(lái)編一編對話(huà)，就能使句型的運用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文6
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的潛力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1、創(chuàng )設各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、孤立學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自我、對英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)、刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機的結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)生有困難或性格內向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相輔。
三加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四。對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程。評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視構成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善的成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標、側重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力，減少客觀(guān)題，增加主管題。通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結合，努力學(xué)習，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文7
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。
首先是教師觀(guān)念的轉變。英語(yǔ)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是就應懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達自我的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克隆），netizen（網(wǎng)民）等。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權潛力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)單，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師就應用何種姿態(tài)應對學(xué)生。老師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文8
1、應該是一種滲透著(zhù)“愛(ài)”與“美”的教學(xué)法
教學(xué)不只是傳授知識的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師要有一顆關(guān)愛(ài)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心，這樣才能喚起學(xué)生對師長(cháng)的愛(ài)，對英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)。因此，和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛能讓學(xué)生感受到“學(xué)”樂(lè )融融。英語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標準悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書(shū)美，它們都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)“美“的感受，為學(xué)生創(chuàng )設了美好的學(xué)習氛圍。
2、應該體現“活”與“多”
“活”就是活教、活學(xué)、靈活互動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。以往單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段抑制了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生畏怯心理，而愉快教學(xué)法則可以增強學(xué)生的自信心。它采用了“模擬實(shí)踐“教學(xué)、”多媒體“教學(xué)等等多種教學(xué)方式，針對不同的課型而采用不同的教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，我們可以“活”用原版英文電影、動(dòng)畫(huà)和西方文化背景知識資料，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，理解英語(yǔ)知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且極大地培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。“多”就是多聽(tīng)、多讀。聽(tīng)力和閱讀是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。多聽(tīng)、多讀對學(xué)生擴大詞匯量，提高對語(yǔ)言的理解能力、書(shū)面表達能力、語(yǔ)法結構的掌握都有極大的幫助。
3、應注意“學(xué)”與“用”
學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，往往不愿意離開(kāi)課本，不愿開(kāi)口，開(kāi)口怕錯，形成了“課堂英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現象。“愉快英語(yǔ)教學(xué)法”則利用學(xué)生表現欲較強的心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生學(xué)了就用。我們可以把課堂搬到車(chē)站、商店、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生擺脫羞澀心理，大膽開(kāi)口，在現實(shí)生活中鍛煉口語(yǔ)表達能力。即使在課堂上，教師也應盡量創(chuàng )設情景，把富有生活氣息的語(yǔ)言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語(yǔ)言。
4、應使學(xué)生由“學(xué)樂(lè )”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”
教師教學(xué)生一種語(yǔ)言時(shí)，更應培養學(xué)生對該語(yǔ)言的興趣，也就是讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢,在教學(xué)中應掌握好教學(xué)進(jìn)度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學(xué)內容宜少不宜多。目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，得一點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對學(xué)生應該少批評、多表?yè)P，只要他們表達了自己的想法就應當多鼓勵。因為學(xué)生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會(huì )挫傷學(xué)生的求知欲，而一次成功的表?yè)P則會(huì )使學(xué)生終身難忘，成為進(jìn)步的永恒動(dòng)力。所以教師應學(xué)會(huì )表?yè)P，善于尋找機會(huì )表?yè)P學(xué)生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂(lè )學(xué)英語(yǔ).
英語(yǔ)教學(xué)反思范文9
本課充分體現了英語(yǔ)新課標的理念。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的，最主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。因為兒童是以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng )設一種學(xué)習情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習新句型，單詞。考慮到五年級的孩子已學(xué)過(guò)兩學(xué)年的英語(yǔ)，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
我所采用的是視聽(tīng)、交全身反映的等多種教學(xué)方法。
1，知識目標：使學(xué)生學(xué)習并能認識下列詞匯：flying, walking, running, jumping, swimming；能夠理解并能口頭應答下列句子：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.
2，能力目標：
①學(xué)生能掌握Let’s learn部分四會(huì )單詞，在情景中使用這些新詞，來(lái)描述小動(dòng)物們正在干些什么。
②通過(guò)對新詞各種形式的操練，游戲，鞏固知識的學(xué)習，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3，情感目標：
①學(xué)生愿意學(xué)習本課知識并積極應用。
②通過(guò)實(shí)踐，合作，交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著(zhù)手。 以下是我本課教學(xué)中運用比較成功的教學(xué)法。
視聽(tīng)法：是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強調聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)。考慮到學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎，所以采用了視聽(tīng)法。
交際法：即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)習新知識。針對學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
全身反映法（TPR）：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過(guò)游戲歌謠動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習中。設計不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)親身體驗、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習中處于交際的教學(xué)的第一著(zhù)力點(diǎn)。我所設計的各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現力強，善于模仿，樂(lè )于參加。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組競賽活動(dòng)或競爭性的游戲。讓他們有成就感讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的.情感體驗，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂(lè )觀(guān)向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情，用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快！本課設計開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，使教學(xué)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。在本節課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語(yǔ)對他們學(xué)習過(guò)程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng )造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞flying 的音發(fā)錯了，教師應在同學(xué)發(fā)錯后進(jìn)行指導,強調的發(fā)音，應該用上齒輕咬下唇來(lái)發(fā)音。而且Let `s chant本課的趣味歌謠，有些孩子不能完全跟上。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文10
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標？還是學(xué)習方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。相應的一些配套練習，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。缺乏舉一反三的能力。
針對這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué)，要主動(dòng)。讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”
英語(yǔ)教學(xué)反思范文11
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教英語(yǔ)學(xué)習的情況，我作了以下反思。
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節課前十分鐘，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識，在練的過(guò)程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準備一個(gè)錯題本，在我每次評講習題的過(guò)程中，把他們易錯的習題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習好的學(xué)生做的非常好。
在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復習效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文12
學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行以下教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是到達這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識潛力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
現代英語(yǔ)口語(yǔ)方面的變化：隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞。英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和理解新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文13
本學(xué)期，我擔任七年級171班的英語(yǔ)教學(xué)工作，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，其實(shí)不然，七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。現將我對本學(xué)期教學(xué)的一些認識反思如下：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，我發(fā)現自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)之后，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生兩極分化現象過(guò)早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué)，由于基礎等原因，就是對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了一些負面影響。
三、教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著(zhù)老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著(zhù)書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。
聽(tīng)學(xué)習英語(yǔ)的第一步。在長(cháng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學(xué)校配置了錄音機等現代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng )造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設備使用較少，由于預備教材沒(méi)有聽(tīng)力磁帶所致，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，來(lái)提高朗讀能力。
綜上所述，七年級階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文14
七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，我發(fā)現自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)之后，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生兩極分化現象過(guò)早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué)，由于基礎等原因，就是對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了一些負面影響。
三、教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文15
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性是基礎教育英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，因而在7—8這兩課的復習課時(shí)，我以聽(tīng)，說(shuō)，唱，讀等多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性：
一、讓單詞具有長(cháng)久的，鮮活的的生命力。
對單詞的復習，我以游戲為主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的游戲，反復再現單詞，不僅使學(xué)生易于掌握，還給學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉悅的氛圍。
二、創(chuàng )設輕松愉快的課堂環(huán)境。
讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，著(zhù)重培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引導學(xué)生去思考，注重培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，讓他們在“用”中發(fā)展思維能力。在復習Whatareyou/theydoing?這些現在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，我利用小小卡片，采用分組形式，讓學(xué)生加以表演，讓學(xué)生猜，并用句型提問(wèn)——回答，不僅讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，也培養了他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
三、小小競賽，建立成就感和自信心。
以“我比我”“組比組”的競賽形式，讓他們看到自己的進(jìn)步，以形成積極的學(xué)習態(tài)度。
雖然自己也努力教學(xué)效率，但對差生的照顧還不到位，他們對新知識的掌握不夠牢固。因此，還需課下認真的輔導，課上的督促，還需對他們更全面的照顧。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文16
三年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：wellbegunishalfdone。（良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
在教學(xué)Unit3。這單元時(shí)，我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓，他是英國人，聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己和同學(xué)？我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：Hello！I’m…Thisis。等句型讓他們分組練習。學(xué)生學(xué)習并分組練習，表演。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。
由于在課堂上我創(chuàng )設了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺(jué)。
“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀(guān)點(diǎn)。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向學(xué)生的探究型學(xué)習轉變。同時(shí)教師要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創(chuàng )新和反思，才會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！
英語(yǔ)教學(xué)反思范文17
在幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現一個(gè)現象：我的課代表的英語(yǔ)成績(jì)是全班第一名，而其他學(xué)科卻不一定好。
每個(gè)教師心靈上都有一架天平，用來(lái)衡量評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，如果這架天平上的刻度線(xiàn)只與學(xué)生的成績(jì)分數相應的話(huà)，那么，這架原本非同尋常的天平就會(huì )傾斜，就回失真。
現實(shí)中，有些教師偏愛(ài)那些成績(jì)好的學(xué)生——漂亮的孩子，認為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表?yè)P與獎勵都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責罵聲，這對他們的成長(cháng)是極為不利的。正如鄧小平所說(shuō)的："成績(jì)只是檢查學(xué)習效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法"，更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢？而且"除了極少數天生的畸形和生來(lái)有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養成人的"，常人的智力都相差無(wú)幾。經(jīng)研究表明：學(xué)習成績(jì)的好壞主要取決于個(gè)人的努力程度。記得曾有人對一批成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生做過(guò)一次調查，讓他們在"你認為你學(xué)好一門(mén)功課最主要的原因是什么？"這一問(wèn)題的答案中，選擇一個(gè)自己最贊同的。最后的調查結果是：除極少數學(xué)生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數選的是"因為這門(mén)功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)結論卻給了人們并不簡(jiǎn)單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應"：愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責任，將給學(xué)生帶來(lái)積極的有時(shí)甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學(xué)生，在老師的關(guān)愛(ài)下，最終取得了好成績(jì)，這樣的例子不也屢見(jiàn)不鮮的嗎？
高爾基曾說(shuō)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可以教育他們"。師愛(ài)，應該是無(wú)私的，它更應該象太陽(yáng)那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。
有為哲人說(shuō)："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會(huì )收獲行為"。"相信每個(gè)孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），播下充滿(mǎn)愛(ài)的，富于期望的種子吧，因為"丑小鴨"也會(huì )成為"白天鵝"。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文18
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習和運用語(yǔ)言必備的四項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運用能力的重要基礎和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看，明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對本地區中考試卷作過(guò)統計分析，其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說(shuō)，學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題，我們在英語(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著(zhù)失重、偏枯的問(wèn)題。
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內就能夠完成的，需要長(cháng)期日積月累。
在 聽(tīng)力教學(xué)中，教師應注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）； 是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓練教學(xué)中 注意加以解決。
聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間、大篇幅的整節課進(jìn)行，可安排每節課5分鐘。時(shí)間長(cháng)、內容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。
在聽(tīng)力訓練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀(guān)”式地只管放錄音。在充分體現學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設計適當的任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文19
本節課的教學(xué)內容是新課標英語(yǔ)教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標是學(xué)習有關(guān)房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識記、詞匯運用與重點(diǎn)句型運用；難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運用所學(xué)句型。
在處理這節課時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則，采用以學(xué)生的學(xué)、練、測為主線(xiàn)的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。
本堂課教學(xué)，我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方：
1、教學(xué)方法方法靈活多樣，課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，將數字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進(jìn)行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。
2、課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的發(fā)言，我都及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，回答不夠好的，繼續讓其他同學(xué)發(fā)言和評價(jià)，在比較中優(yōu)選好的答案，以達成目標。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。
3、創(chuàng )設合適的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型，提高了語(yǔ)言運用能力，從而達到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，給予激勵性評價(jià)，培養了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng )新精神。
這節課也存在許多不足之處：
有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁(yè)）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問(wèn)題，如，無(wú)線(xiàn)鼠標和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足，有些教學(xué)環(huán)節處理不夠理想，時(shí)間的把握不夠準確，沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，當堂的筆頭練習時(shí)間有些倉促，這都影響了教學(xué)的效果。
在以后的教學(xué)中，一定要苦練基本功，在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強學(xué)習，不斷完善自己。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文20
融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，也是教師教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵所在。如何融洽師生關(guān)系呢？我主要在以下幾個(gè)方面作出了努力的嘗試；
一、公平對待每一個(gè)學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。
班級的制度，一定要嚴格執行，讓每個(gè)學(xué)生感到，老師處理問(wèn)題非常密，學(xué)生就不會(huì )鉆小空子，違反紀律。即使有時(shí)做的不絕對公平，必須給學(xué)生解釋清楚，讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹(shù)立老師的良好形象，這是取得學(xué)生尊重的基礎。
二、生動(dòng)富有活力的課堂，是師生交流碰撞的主場(chǎng)。
在課堂上，老師的學(xué)識，民主的作風(fēng)，與學(xué)生共成長(cháng)的氛圍，都醞釀著(zhù)和諧的師生關(guān)系。
三、用幽默的性格吸引孩子，拉近師生距離。
幽默的言談舉止，有時(shí)候只需一次，就會(huì )讓學(xué)生記一輩子，讓學(xué)生喜歡你。
四、在生活細節中關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)親近學(xué)生。
碰到學(xué)生主動(dòng)打招呼，爭取更多的交流機會(huì )，與學(xué)生家長(cháng)交朋友，讓孩子看到，家長(cháng)和老師是好朋友，孩子自愿接近你了。
做到這幾點(diǎn)，良好的師生關(guān)系形成了，和諧的氛圍里，工作學(xué)習都是愉快的。
當然也存在問(wèn)題，有的孩子怕老師，有問(wèn)題不敢反映，讓家長(cháng)跟老師說(shuō)。說(shuō)明孩子跟老師還是有距離的。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，有待于進(jìn)一步努力。
另一方面，與科任老師疏遠。這說(shuō)明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協(xié)調不夠。今后要創(chuàng )造條件讓學(xué)生多與科任老師交流，使班級整個(gè)大群體更加融洽。
從“打招呼”案例，到自己的感受，我認識到：師生打招呼，不僅是禮貌的問(wèn)題，而且關(guān)系到我們如何建立和諧的師生關(guān)系。處理好師生關(guān)系，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸的。
建立和諧的師生關(guān)系，不僅關(guān)系到我們班主任的工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說(shuō)：“打招呼這個(gè)問(wèn)題解決了，相信學(xué)生就會(huì )熱愛(ài)這個(gè)學(xué)校，這個(gè)班集體，熱愛(ài)老師，這個(gè)時(shí)候整體的學(xué)校氛圍是積極的。“良好的校風(fēng)從哪里來(lái)，從建立良好的習慣來(lái)。習慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們班主任的不懈努力。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文21
本節課是小學(xué)英語(yǔ)五年級第四單元的內容的一個(gè)復習，要求學(xué)生能講述自己可以做的文娛活動(dòng)以及學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)朋友能做什么。是一堂以話(huà)題為主的情景對話(huà)課。它以聽(tīng)說(shuō)訓練為主線(xiàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演練、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望。這節課達到了預期的教學(xué)目的。
1、設計較新穎。
為了使內容更充實(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情景，示范教學(xué)內容，習得語(yǔ)言知識點(diǎn)。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)調查自己的朋友等形式，培養了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。并以一首小詩(shī)達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡(jiǎn)到繁的認知規律多媒體課件簡(jiǎn)潔明了，恰到好處。
2、體現了學(xué)生的主體地位。
縱觀(guān)這節課，我設計的環(huán)節都是讓學(xué)生自主的根據情境說(shuō)，學(xué)生參與面較廣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過(guò)小組合作，pair work學(xué)會(huì )與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。
3、模擬情境，實(shí)現了學(xué)以致用的教學(xué)目標。
我通過(guò)創(chuàng )設圣誕節party的情境，將學(xué)習內容與學(xué)生的實(shí)際生活相結合，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生自由練說(shuō)，根據自己的實(shí)際情況組織新對話(huà)，充分把學(xué)生的現實(shí)生活與教學(xué)內容相結合，達到學(xué)以致用的目的。
4、存在的不足。
本節課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒(méi)達到真正去體現了放手，由學(xué)生自主學(xué)習的效果。特別是在最后一環(huán)節中，教師如果再花多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機會(huì )去表演，那也許會(huì )更好些。還有，就是有些環(huán)節教師輸入的較多，可以適當的讓學(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現學(xué)生的主體地位了。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文22
有一則寓言故事說(shuō)：“愚者鞭笞腳踢趕著(zhù)驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著(zhù)一把青草，引著(zhù)驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉念想到自己的教學(xué)，是否也應嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”，吸引著(zhù)他們前進(jìn)呢？
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應注意創(chuàng )設條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力。實(shí)際操作中教師往往需要綜合開(kāi)發(fā)、調動(dòng)各種有效因素，以積極推進(jìn)課內外的教學(xué)，達到最佳效果。
一、教師素質(zhì)——旺盛的草根
英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)兩個(gè)范疇。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)集中體現在英語(yǔ)語(yǔ)言知識的豐富性，口語(yǔ)表達的流利性，交際常識與習慣的得體性，教學(xué)常規與管理技巧的科學(xué)性等，這些可以歸結為“學(xué)高為師”四字。
非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)則是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在流露，也可以說(shuō)是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂知識沒(méi)有直接關(guān)系的因素，這是教師在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質(zhì)可以歸結為“身正為范”一詞。
二者的有機結合就構成了一位英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，具備良好專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)素養的教師能在無(wú)形中吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習的興趣，熏陶培養其學(xué)習理念和價(jià)值觀(guān)，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創(chuàng )造性的教學(xué)理念、教學(xué)設計和教學(xué)方法。
二、課堂活動(dòng)——繁茂的草葉
課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動(dòng)，活動(dòng)的設計應考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，是否能服務(wù)于教學(xué)。教師可以綜合運用多種教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)活力，吸引著(zhù)學(xué)生前行。
1.歌曲歌謠教學(xué)活動(dòng)——帶音符的草葉
歌謠教學(xué)已經(jīng)受到很多英語(yǔ)教師的青睞，課堂中可以運用各種英語(yǔ)歌曲、兒歌、童謠來(lái)學(xué)習和鞏固所學(xué)單詞或句型。但真正成功的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng )新和發(fā)展的基礎上，教師應有能力對已有的歌謠資源進(jìn)行整合、改變和提升，真正為實(shí)際教學(xué)內容服務(wù)。
我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來(lái)進(jìn)行食品、調味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動(dòng)感的節奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習了基本句型“Ilove/hate…”。
在簡(jiǎn)單歌唱的同時(shí)教師還應具備一定的舞蹈素養，重視對音樂(lè )動(dòng)感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過(guò)程中，雖然我也設計了手指的形象動(dòng)作，但對學(xué)生的吸引力不持久。為了提起學(xué)生的學(xué)習勁頭，我在歌曲的前奏音樂(lè )中舞動(dòng)起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結果孩子們的眼睛一下子亮了起來(lái)，馬上進(jìn)入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會(huì )了兒歌，而且集體編創(chuàng )了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。
教師如果真正能在課堂中利用音樂(lè )、舞蹈等元素，將節奏感、動(dòng)感與語(yǔ)感有機結合，那跳躍著(zhù)的音符必定會(huì )強烈吸引著(zhù)學(xué)生們向英語(yǔ)知識前行。
2.游戲競賽教學(xué)活動(dòng)——充滿(mǎn)童趣的草葉
游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，活動(dòng)有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與，并使其直接接觸和應用目的語(yǔ)言。教學(xué)游戲有很多，包括找、猜、涂、畫(huà)、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類(lèi)等等各類(lèi)動(dòng)手操作的活動(dòng)。
相同的教學(xué)內容因為教學(xué)目標和要求有所不同，采取的游戲方式也應有所區別，也就是說(shuō)教師應該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識內容，合理設計活動(dòng)形式。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué)，對低年級的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補單詞、搭配歸類(lèi)等形式。
小學(xué)生的競爭意識比較強烈，尤其體現在團隊項目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競賽，練習或復習英語(yǔ)知識。如在“Canyouplay…？”的句型練習中我設置了男女生競賽的方法：女生A任抽一張球類(lèi)運動(dòng)卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類(lèi)，依次類(lèi)推，直到猜中為止。每人只有一次參與機會(huì )，雙方根據每一輪出列的人數獲得相應的比分，比賽結果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言，輸的一方積分高，也就表示其參加口語(yǔ)練習的機率高，相對來(lái)說(shuō)也是贏(yíng)得一方。這樣，教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達到學(xué)習目的，而且還可以客觀(guān)地調整參賽雙方的競賽心態(tài)，引導其學(xué)會(huì )一分為二地看問(wèn)題。
3.情景交際教學(xué)活動(dòng)——富含成長(cháng)素的草葉
英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是應用，教學(xué)過(guò)程中教師應創(chuàng )設和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語(yǔ)言知識，以此沉淀和提高他們的英語(yǔ)綜合運用能力。情景交際就像富含營(yíng)養的草葉一樣，激發(fā)和推進(jìn)著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
情景交際活動(dòng)的主要方式有假設問(wèn)答、看圖說(shuō)話(huà)、情景對話(huà)、采訪(fǎng)調查、分析交流、短句表演等，在具體教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇應盡力為實(shí)現交際語(yǔ)境服務(wù)，避免形成假交際的情景。如在學(xué)習國家國籍內容時(shí)，教師就不應僅僅組織學(xué)生在課堂內以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導學(xué)生戴上面具、飾物或相應的玩具等表演道具來(lái)進(jìn)行交流，就轉而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來(lái)掌握。
三、資源整合——多味的青草
如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應時(shí)刻注意提高自身素養，吸引接見(jiàn)多種教學(xué)模式和方法，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識、交際能力、學(xué)習策略、情感態(tài)度、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中還要注意激勵賞識他們，使其時(shí)常感受學(xué)習的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅，這樣教與學(xué)才能形成和諧統一的發(fā)展
英語(yǔ)教學(xué)反思范文23
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，七年級的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位。如果英語(yǔ)基礎打得不好，會(huì )削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，直接影響到八年級的英語(yǔ)繼續提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì )造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jì)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎，取得較好的成績(jì)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著(zhù)手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
一、新生入學(xué)伊始，對英語(yǔ)好奇心強，學(xué)習興趣高。教師要積極引導學(xué)生，講明學(xué)習英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護學(xué)生的學(xué)習興趣，多表?yè)P、鼓勵學(xué)生，少批評、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不要怕犯錯誤，因為誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
二、七年級學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強，表達能力也不高。教學(xué)應以聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對話(huà)，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強，教師要引導、監督。
三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習中占重要地位，教會(huì )學(xué)生單詞記憶方法積極重要。教會(huì )學(xué)生熟讀音標和音節，詳細講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規則，要花較多時(shí)間去教會(huì )學(xué)生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據教學(xué)大綱，結合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到知識，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導，加深記憶。
六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。及時(shí)總結學(xué)習的得失，合理評價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，及時(shí)改正。
做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八年級學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文24
本模塊主要讓學(xué)生學(xué)習靈活運用He/She is….句型談?wù)撃橙苏谧龅氖虑椤Ｊ菍θ粘；顒?dòng)的一個(gè)綜合運用。由于本課教學(xué)背景與學(xué)生生活實(shí)際較接近，所以我將教材內容與生活實(shí)際相結合，為學(xué)生創(chuàng )設情景，在相對真實(shí)的語(yǔ)境下，通過(guò)實(shí)踐，參與，合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功。
本課亮點(diǎn)主要有如下體現：
1、在知識呈現環(huán)節，設計的主線(xiàn)問(wèn)題能夠很好地幫助學(xué)生理解課文，課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的呈現與練習也比較有效，學(xué)生完成較好。
2、單詞教學(xué)滲透了語(yǔ)音學(xué)習，學(xué)生完成較好。
3、在操練環(huán)節，為學(xué)生提供了大膽說(shuō)英語(yǔ)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡可能地增加本節課的語(yǔ)言輸入量。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍中，培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力和習慣。在練習中，采用多種的練習形式，如單個(gè)說(shuō)，集體說(shuō)，同桌交流。在功能句的拓展練習中，通過(guò)自己設計的圖畫(huà)展示，讓學(xué)生在組內討論描述自己的日常生活計劃，使所學(xué)語(yǔ)言真正有了交際，使用的過(guò)程。
雖然本課有亮點(diǎn)，但也存在不足的地方。通過(guò)思考，我總結了如下的不足及改進(jìn)措施：
1、語(yǔ)言點(diǎn)的訓練力度不夠，在重點(diǎn)句型呈現之后，缺少同桌之間問(wèn)答式的強化練習，機械操練不夠。在討論自己日常生活時(shí)，缺少了圖片及相應單詞的輔助。而教師也沒(méi)有很好地彌補這一問(wèn)題，在處理時(shí)忽視了大多數同學(xué)存在的問(wèn)題。所以我想，這樣的句型應先從學(xué)生熟識的單詞和詞組開(kāi)始練習，再拓展到生活中的單詞。另外，這里在處理時(shí)可以先讓學(xué)生同桌倆商量一下，然后再?lài)L試運用此句型去猜，這樣參與的面就會(huì )大起來(lái)。學(xué)生說(shuō)的單詞，教師一定要板書(shū)，然后運用句型進(jìn)行操練。為后面的綜合運用打下了一定基礎。可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，同桌說(shuō)一說(shuō)。之后再進(jìn)行句型的綜合訓練，這個(gè)句型的訓練也不夠扎實(shí)，跨度有些大。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，先讓幾個(gè)好同學(xué)在老師的提示下說(shuō)一說(shuō)，老師再通過(guò)他們的說(shuō)去板書(shū)，其他同學(xué)就會(huì )很明確怎樣去表達。這時(shí)小組內說(shuō)一說(shuō)，然后再小組展示，一起來(lái)完成一段話(huà)，這樣既降低了難度，也加大了參與面。在這個(gè)過(guò)程中，教師更要關(guān)注對中下學(xué)生學(xué)習情況的了解。對于進(jìn)步大的給予大力表?yè)P。
2、學(xué)生對時(shí)間的掌握不是很好，所以課前有必要對時(shí)間進(jìn)行一下系統地呈現，簡(jiǎn)單復習一下，然后導入課文。彌補學(xué)生知識上的這一缺失。
3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的活動(dòng)。可以采取一些小組比賽的活動(dòng)，比如，計時(shí)問(wèn)答，或計時(shí)說(shuō)句子，在最后展示的那個(gè)環(huán)節小組共同完成短文，一個(gè)人一句接著(zhù)說(shuō)，相同時(shí)間內說(shuō)的多的小組加分等。
5、評價(jià)的力度不夠。針對本班學(xué)生特點(diǎn)，采取了小組評價(jià)。增加小組合作的機會(huì )，多創(chuàng )造小組共同完成的活動(dòng)，會(huì )增加評價(jià)的力度。對于表現突出的孩子要樹(shù)立榜樣的作用。必要時(shí)提高加分幅度，也是引起學(xué)生重視的一個(gè)好方法。
上完這節課，讓我更加意識到，一節課如果細節處理不到位，學(xué)生最終達成的效果就要被打折。這也是導致本節課技能目標達成得不好的根本原因。而且，教師在處理教材時(shí)，不能太過(guò)于依賴(lài)于課件，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源也很重要。靈活多樣的活動(dòng)形式，反而更能調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。希望我在以后教學(xué)中，能夠不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力吧。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文25
現在我任七年級的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校，家庭還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課單調枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄它。究其原因，是學(xué)生對英語(yǔ)掌握的接觸面小，說(shuō)練機會(huì )少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學(xué)法。這學(xué)期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀(guān)念。
學(xué)生是學(xué)習的主體，老師不代替學(xué)生讀書(shū)，代替字生感知，代替掌生觀(guān)庭、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和規律。老師只讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感覺(jué)事物，自己觀(guān)察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規律。于是我把課還給學(xué)生，形成師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。
第二，使學(xué)生明白學(xué)習目的。
要學(xué)好英語(yǔ)，先要使學(xué)生認識到這門(mén)語(yǔ)言的目的和意義，眾所周知，人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了21世紀，新的世界將是個(gè)充滿(mǎn)競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界？只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來(lái)，才會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習真正感興題，這可能轉為學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結合學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節選教材，國情若最簡(jiǎn)單基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì )話(huà)等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習動(dòng)機。
第三，改革課程基礎上，積極響應學(xué)校的改革。
在每一節英語(yǔ)課中都認真使用講學(xué)稿，并認真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測試，檢查學(xué)生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。
第四，則力建立建治的師生關(guān)系。
相對來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨立性強，內心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心，尊重學(xué)生耐心地指導學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文26
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中理解教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)光一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不明白自我到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。應對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們就應做到如下幾點(diǎn)：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文27
本學(xué)期即將結束，現在是總復習階段。回想復習階段，發(fā)現同學(xué)們對以往所學(xué)知識掌握情況并沒(méi)有達到我的預期，讓我對他們的期末測試比較擔憂(yōu)。剩下最后四天的復習，我將以練習為主，讓學(xué)生熟知考試題型及解題方法步驟，期待他們能取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。注：連詞成句及作文示范至少要讀一遍。
我對本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)有如下幾點(diǎn)反思，應努力用來(lái)改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)：
一.堅持每日聽(tīng)寫(xiě)。
提前一天將第二天應聽(tīng)寫(xiě)的內容告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后鞏固，做到心中有數。聽(tīng)寫(xiě)9個(gè)單詞或短語(yǔ)，1個(gè)重點(diǎn)句子。積分制，組長(cháng)負責制和教師抽查制相結合。根據學(xué)生能力設置可實(shí)現目標。每實(shí)現一次目標，積1分，并設置相應積分的獎品。未過(guò)關(guān)的同學(xué)需先將本單元單詞抄寫(xiě)4+1，再在已過(guò)關(guān)同學(xué)那過(guò)關(guān)，自己寫(xiě)中文，默寫(xiě)英文。過(guò)關(guān)后交給我檢查。并持續跟蹤未過(guò)關(guān)的同學(xué)，直到過(guò)關(guān)。多在家長(cháng)群反饋學(xué)生學(xué)習表現或私下跟家長(cháng)溝通，了解孩子在家表現，督促孩子學(xué)習。在這個(gè)年齡階段，能自覺(jué)學(xué)習，不需要老師或家長(cháng)督促的孩子是少數，大多需要監督。
二.堅持抓背誦分層。
對優(yōu)生，要求限時(shí)完成全篇背誦，發(fā)音要準確；對中等生，可將文章分兩次背誦，及時(shí)給予肯定和鼓勵；對后進(jìn)生，要求先知道意思，再讀準確，先中文后英文，每天背誦2-3句即可。實(shí)現任務(wù)后，讓家長(cháng)簽名。
三.課前三分鐘視頻分享。
為了讓同學(xué)們對英語(yǔ)課充滿(mǎn)期待，懷著(zhù)愉悅的心情上課，課前三分鐘可播放相關(guān)視頻。如，英文歌，英文演講，英文小故事等。同時(shí)，也讓同學(xué)們通過(guò)欣賞視頻感受到語(yǔ)言的美妙。對視頻中出現的同學(xué)們已學(xué)過(guò)的知識或重要點(diǎn)可進(jìn)行問(wèn)答，提高同學(xué)們運用已學(xué)知識的能力。
四.課堂上精講多練。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起主導作用。要把課堂時(shí)間還給學(xué)生。多用啟發(fā)式教學(xué)，多用學(xué)生的以往知識引進(jìn)新知識，多用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情舉例，少解釋。課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng )造輕松，愉悅的課堂氣氛。在語(yǔ)法教學(xué)中，講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學(xué)生難以理解，影響其學(xué)習自信心。
五.課后督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識，及時(shí)完成任務(wù)。
大多數同學(xué)都訂購了翼聽(tīng)說(shuō)，課后要恰當地運用這個(gè)較好的資源，不可浪費。寒假就可以隔天布置相應任務(wù)，讓學(xué)生按時(shí)完成。語(yǔ)言是日積月累的學(xué)科，需持續學(xué)習方能長(cháng)進(jìn)。不定期抽查學(xué)生完成情況，及時(shí)跟家長(cháng)反饋，督促家長(cháng)關(guān)注孩子學(xué)習情況。充分調動(dòng)家長(cháng)關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的積極性，得到家長(cháng)的支持可以助力孩子獲得進(jìn)步，對我的教學(xué)工作也起到積極作用。
教學(xué)工作是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)慢工出細活的工作。不可急于求成，只看學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生。我應認真耕耘，更耐心，想更多方法來(lái)教育學(xué)生，期待每一個(gè)學(xué)生都能往前走，都能實(shí)現“跳一跳，夠得著(zhù)”的目標。精心耕耘，靜待花開(kāi)！
英語(yǔ)教學(xué)反思范文28
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的啟蒙階段，對于學(xué)生的終身學(xué)習起著(zhù)重要的作用，而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是掌握一定數量的詞匯。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，是語(yǔ)言三要素中最重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節。讓學(xué)生掌握一定數量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。《新課程標準》提出：“詞匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習單詞的音、形、義，其主要目的是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中對所學(xué)的單詞加以運用”。因此，在教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師要靈活運用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高詞匯的教學(xué)效果。
一、 直觀(guān)教具教學(xué)法
1.實(shí)物教學(xué)：
在平日的教學(xué)中，我會(huì )根據教學(xué)內容的需要，恰當的選用一些教具，比如：五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food?第一課時(shí)，學(xué)習四會(huì )單詞：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我選用了實(shí)物教具法，我自己帶來(lái)一些反季節蔬菜，讓同學(xué)們從家中也帶來(lái)了常見(jiàn)的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學(xué)生們一邊學(xué)習，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談?wù)撟约鹤钕矚g的蔬菜及理由，課堂氣氛非常活躍，效果也非常好。
2.簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)
在教學(xué)中，我非常注重簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用，它能夠簡(jiǎn)潔明了的展現教學(xué)內容，也很受學(xué)生們喜歡。五年級英語(yǔ)上冊Unit 6 In Nature Park的第一課時(shí)和第四課時(shí)，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學(xué)中，我分別畫(huà)了兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，很形象地把教學(xué)內容展現在同學(xué)們眼前，同學(xué)們一邊欣賞美麗的風(fēng)景，一邊愉快地學(xué)習新單詞，輕輕松松完成了教學(xué)內容。
此外，我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、歌曲游戲教學(xué)、肢體語(yǔ)言教學(xué)等多種教學(xué)方法，來(lái)豐富我的課堂教學(xué)。
二、 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的指導。
在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要研究教學(xué)策略，也要研究學(xué)生的學(xué)習策略，引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在教學(xué)詞匯的同時(shí)滲透學(xué)習和記憶詞匯的方法。
1.注重單詞發(fā)音的歸類(lèi) 例如：在教學(xué)air時(shí)，可引導學(xué)生說(shuō)出含有air的單詞，且air發(fā)音相同如：hair , chair ,stair等，這樣，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現和總結發(fā)音規律，而且可以重現舊單詞，建立新舊單詞的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡(luò )。
2 .反義詞的歸類(lèi) 例如：在教學(xué)hot時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據英語(yǔ)解釋not cold，猜測其意義，此外，教師還可以幫助學(xué)生歸納反義詞。例如：long --short，short—tall，fat-thin,等。
3.同類(lèi)詞歸類(lèi)。如：家庭成員(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：學(xué)習 Unit 3 What’s your favourite food?之后，讓學(xué)生把有關(guān)實(shí)物(水果和蔬菜)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)。
在教學(xué)中，只有根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習英語(yǔ)的規律，靈活地運用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，才能大幅度地提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文29
這是一節沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著(zhù)昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著(zhù)最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jì)從來(lái)都得倒著(zhù)數，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話(huà)音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習態(tài)度?我剛要訓斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來(lái)找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著(zhù)自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì )坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會(huì )進(jìn)步。”我給他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著(zhù)個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著(zhù)逃得無(wú)影無(wú)蹤。
每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，帶著(zhù)自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )出現各種各樣的想法，當學(xué)生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著(zhù)學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習軌道上。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文30
這周，從學(xué)生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準備上課！第一節英語(yǔ)課受到了好評。第二節信息技術(shù)課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實(shí)習。
優(yōu)點(diǎn)：精心設計了教案。臺風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語(yǔ)言一致，運用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育？大家一致這樣評價(jià)：第一次上臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，還有一些細節問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話(huà)，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習成績(jì)評價(jià)中獲得了很高的評價(jià)，得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話(huà)也將成為對我未來(lái)道路的鼓勵！我一直期待堅持這個(gè)驕傲的姿勢。
實(shí)習期間，我深刻體會(huì )到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著(zhù)了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開(kāi)心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動(dòng)。
實(shí)習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的。以后的路還很長(cháng)，會(huì )有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實(shí)，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長(cháng)，我們一定能做到，以后我們一定會(huì )成功！
英語(yǔ)教學(xué)反思范文31
英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的提高，英語(yǔ)已經(jīng)從一個(gè)工具變成了一個(gè)思想，一種知識基礎。掌握不了英語(yǔ)就等于缺乏一個(gè)思想，缺乏重要的知識來(lái)源。可以這樣說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)不僅多了一雙眼睛，一對耳朵，一個(gè)舌頭，甚至還有一個(gè)腦袋！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，是認識世界的工具，掌握了語(yǔ)言，即觀(guān)察和理解世界的方法和習慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點(diǎn)一點(diǎn)地總結以下反思。
第一，用持續的語(yǔ)言知識培養學(xué)生的持續興趣，而不是“玩”。小學(xué)英語(yǔ)教育要重視培養興趣，但光靠唱歌游戲不能培養學(xué)生的持續興趣。新鮮感一過(guò)，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以使用多種手段，幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期記住很多單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，盡可能創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和口音。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯五種能力可以互補。真的聽(tīng)和說(shuō)，讀，寫(xiě)，趕上。讀諺語(yǔ)）光聽(tīng)不讀，很難取得效率。如果不通過(guò)模仿來(lái)培養學(xué)習能力，就很難減輕學(xué)習負擔。因此，小學(xué)生仍然需要努力學(xué)習語(yǔ)言。
其次，英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。現在小學(xué)低年級英語(yǔ)課不要求學(xué)生掌握詞匯，而是根據提示或圖片說(shuō)那個(gè)單詞，其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背，讓鸚鵡學(xué)語(yǔ)。小學(xué)生沒(méi)有相應的發(fā)音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，因此無(wú)法有效地將單詞的音、形、意三者結合起來(lái)，導致單詞記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的困難。
第三，努力培養學(xué)習興趣。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式，還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培養和控制？這是現代教育思想變化的重大原則問(wèn)題。認為自己“、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂(lè )”的人，一般發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習者更大。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外部因素的影響，學(xué)習者可能會(huì )出現焦慮、焦慮和焦慮的情況，英語(yǔ)教師作為教育活動(dòng)的組織者，應注意外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。特別是在小學(xué)低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要非常尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在目前的“減負”工作中，英語(yǔ)教師要特別注意觀(guān)察學(xué)生在課堂上的心理感受，與學(xué)生親近，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文32
這周從學(xué)生到老師都深有感觸，受益匪淺。為了準備登上第一個(gè)舞臺講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節課，我抓緊了地上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準備好上課！第一節英語(yǔ)課受到了好評。第二節信息技術(shù)課班主任微笑
請豎起大拇指。現在讓我稍微總結一下我的實(shí)習。
優(yōu)點(diǎn)：精心設計了教案。臺風(fēng)的交態(tài)很好。自然大方，不慌，親切自信，語(yǔ)言一致，利用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育嗎？大家一致這樣評價(jià)。第一次登臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師稱(chēng)贊我很老練，給了我一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，細節問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據班主任石老師的話(huà)，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習成績(jì)評價(jià)中獲得了很高的評價(jià)，獲得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話(huà)也將成為對我未來(lái)道路的鼓勵！我一直期待著(zhù)堅持這個(gè)驕傲的姿勢。
實(shí)習期間，我深刻體會(huì )到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著(zhù)了。一天早上，我差不多上了三節課，嗓子有點(diǎn)疼。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們在打羽毛球，看到孩子們和我一起開(kāi)心地拍照，期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯？高興又感動(dòng)。
實(shí)習是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的。以后的路還很長(cháng)，會(huì )有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們燦爛明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實(shí)，理解挑戰，努力成為一名好教師。相信路很長(cháng)。我們一定可以做到。以后我們一定會(huì )成功的！
英語(yǔ)教學(xué)反思范文33
這是一堂關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設計的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個(gè)網(wǎng)頁(yè)就花了我幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間），想讓學(xué)生通過(guò)看圖片，聽(tīng)老師的講解來(lái)認識水果。
但在這一環(huán)節的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現這樣學(xué)習學(xué)生并不感興趣，教學(xué)效果也不是很理想。對這節課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說(shuō)出或不能流利地說(shuō)出，因為他們不感興趣。看到這種情況，我很難過(guò)。在第二個(gè)班上課時(shí)，學(xué)生想認識什么水果，自己去點(diǎn)擊鼠標，電腦上馬上出現了水果極其英語(yǔ)發(fā)音，以及有關(guān)的英語(yǔ)句子，學(xué)生很感興趣，很快就學(xué)會(huì )了這幾個(gè)詞，并有部分孩子已經(jīng)能說(shuō)出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學(xué)生不是很會(huì )說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞，其余學(xué)生也能參與到活動(dòng)中來(lái)。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
學(xué)生在表演中不僅學(xué)會(huì )了本課的內容，還把以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內容也串聯(lián)起來(lái)了。在這堂“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”中，提倡的是學(xué)生的探究式、主動(dòng)式學(xué)習。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、探索研究，從而學(xué)習到新的知識。知識是在問(wèn)題中產(chǎn)生，在問(wèn)題中升華，在問(wèn)題中收獲的。通過(guò)這一節課表明，學(xué)習的愿望，總是在一定的情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題性的情景，常常對學(xué)生具有強大的吸引力，容易激發(fā)起學(xué)生強烈的探究愿望。網(wǎng)絡(luò )憑借其強大的網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，為學(xué)生構建了設計和創(chuàng )造的平臺，營(yíng)造了強烈的“探寶”心理，為學(xué)生提供了探究學(xué)習活動(dòng)的源泉，更為創(chuàng )設問(wèn)題情景，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和設計問(wèn)題提供了很好的條件和保障。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文34
新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。
下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。
每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)內容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著(zhù)一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著(zhù)這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生根據圖畫(huà)的內容編一段對話(huà)。學(xué)生會(huì )運用所學(xué)過(guò)的知識，編成各種對話(huà)
2、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)。刻板的學(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
差生上課時(shí)注意往往不夠集中，將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
三、記憶方法
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，每天都有新的知識點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。現在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會(huì )的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對話(huà)，背會(huì )了用自己的話(huà)把它復述出來(lái)，這樣增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3. 把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(cháng)期堅持，一定有成效。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文35
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續學(xué)習句型Icanclimb，canyourun？學(xué)生能運用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，完成了教案中所設計的各項活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這節課教學(xué)我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據“新課標”的要求，我在本課的教學(xué)中運用體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流為主導的學(xué)習方式，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與快樂(lè )。語(yǔ)言學(xué)習對孩子們來(lái)說(shuō)不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動(dòng)參與和豐富的學(xué)習體驗。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)言成為一種必不可少的交流工具。看到孩子們興致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。
在這節課的準備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書(shū)的“講故事”活動(dòng)中，我使用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫(huà)片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話(huà)世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專(zhuān)注。隨著(zhù)故事的發(fā)展，孩子們聽(tīng)著(zhù)，笑著(zhù)，回答著(zhù)老師的提問(wèn)。由此可見(jiàn)，巧妙地運用多媒體信息技術(shù)，設計“整合型”的語(yǔ)言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)教師，將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學(xué)模式還對教師的語(yǔ)言素質(zhì)、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學(xué)習中表現出的快樂(lè )。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文36
本課是魯湘版英語(yǔ)六年級上冊Unit 7I’m good at sports 的第一課時(shí)Listen and say板塊教學(xué)，主要圍繞校運動(dòng)會(huì )展開(kāi)，讓學(xué)生掌握相關(guān)比賽和體育項目單詞，并能用“Are you good at ??”詢(xún)問(wèn)，用“I’m good at?”回答。
本節課中，教師從體育項目話(huà)題入手，根據六年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)及身心發(fā)展規律，設計了各種語(yǔ)言操練活動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而幫助學(xué)生掌握和運用所學(xué)語(yǔ)言。本節課主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1.根據實(shí)情 設定目標
本單元的學(xué)習者是打漁陳中心小學(xué)六年級的學(xué)生。該班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上普遍存在濃厚的興趣，在學(xué)習上有很大的自覺(jué)性，能夠積極按照老師要求進(jìn)行學(xué)習。作為六年級的學(xué)生他們在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面已經(jīng)奠定了比較堅實(shí)的基礎。所以我會(huì )把重點(diǎn)相應的放在知識的拓展和延伸上。
2.主線(xiàn)引導 環(huán)環(huán)相扣
本課以體育比賽為主線(xiàn)，所有教學(xué)環(huán)節與活動(dòng)任務(wù)皆在此背景下展開(kāi)。先由同學(xué)們喜歡的運動(dòng)內容導入新課；接著(zhù)再由三個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接著(zhù)讓學(xué)生了解喜歡和擅長(cháng)的區別，進(jìn)一步掌握句型I’m good at?；然后再讓學(xué)生運用新句型介紹自己擅長(cháng)的學(xué)科，體育或游戲；再讓同學(xué)上臺表演自己擅長(cháng)的，讓其他同學(xué)提問(wèn)，從而復習了句型用“Are you good at ??”詢(xún)問(wèn)，用“I’m good at?”回答。實(shí)現了習得新知、運用新知并進(jìn)行拓展延伸，每位學(xué)生都能得到個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而體現了英語(yǔ)學(xué)科工具性與人文性的統一。
3.操練引思 步步提升
本課中，教師緊緊圍繞“擅長(cháng)”來(lái)開(kāi)展一系列的討論，引導學(xué)生談?wù)撟约荷瞄L(cháng)的subjects，games,sports.在新授be good at... 這個(gè)句型時(shí)，教者讓學(xué)生在所列出的句型中找規律并談?wù)揳t后單詞的形式。在此環(huán)節中，教師沒(méi)有給學(xué)生任何句型提示，學(xué)生會(huì )從本節課及之前所學(xué)的知識貯備中積極檢索各類(lèi)句型，找到適合的句型來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)：
①I(mǎi)’m good at running.
②I’m good at Maths.
③I’m good at computer games.他們通過(guò)比較自己發(fā)現并總結歸納be
good at...的用法。這樣，學(xué)生的思維被充分地調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)又在不知不覺(jué)中為新知與舊知建立聯(lián)系，為形成屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò )奠定基礎，學(xué)生在操練過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力得以提升。
這一堂課結束后我進(jìn)行了反思，我還是有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：一是節奏過(guò)快，練習環(huán)節給學(xué)生留的時(shí)間不充裕，二是課堂上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的“寫(xiě)”。下節課我應該把寫(xiě)如何帶進(jìn)課堂作為我備課的重點(diǎn)。總之，本堂課仍有不足，希望各位專(zhuān)家、同行批評指正，謝謝大家！
英語(yǔ)教學(xué)反思范文37
本課是關(guān)于運動(dòng)會(huì )的話(huà)題，所以教學(xué)的重點(diǎn)單詞就是有關(guān)運動(dòng)會(huì )項目的詞匯，Sports Day, have, metres, everyday, good luck, come on.重點(diǎn)句型分別是：1. We’re going to have a Sports Day.2. What are you going to do for Sports Day? 3. I’m going to ??基于此，我將教學(xué)的目標設定為1. Learn some new words of sports. Sports Day, have, metres, everyday, good luck, come on.2.Learn the asking and the answering way of the future tense with “be going to”. What are you going to do for Sports Day? I’m going to run the 100 metres.Where are you going, Daming?I’m going to run in the park.3.Some oral phrases: good luck! Come on!
在warmer環(huán)節中，我通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约航诘拇蛩阋鼍湫蚖hat are you going to do? And :Where are you goingto go?通過(guò)練習，學(xué)生已經(jīng)基本能夠運用重點(diǎn)句型進(jìn)行語(yǔ)言操練。在此基礎上，我告訴學(xué)生：We are going to have a Sports Day. What are you going to do for Sports Day? 這時(shí)適時(shí)的展示新單詞，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中將單詞放入句型加以運用，加深了記憶，同時(shí)也使學(xué)生更好的理解了重點(diǎn)句型。在學(xué)習完課文內容后，我設計了一個(gè)運動(dòng)會(huì )報名表， 要求學(xué)生四人一小組運用本課的重點(diǎn)句型、單詞，完成運動(dòng)會(huì )報名表，達到了語(yǔ)言的實(shí)際運用。
通過(guò)這些活動(dòng)的進(jìn)行，課前所設定的目標基本上能夠順利完成，但在具體的教學(xué)過(guò)程中還存在一些不盡人意的地方,還需要在今后的教學(xué)中不斷探索和嘗試，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文38
本單元以“Asking the way”為中央話(huà)題，與我們的生活緊密結合，是我們常常要用到的知識。本節課涉及到上節課所學(xué)過(guò)的九個(gè)建筑物單詞和句型，運用這些單詞和句型進(jìn)行對話(huà)表演，然后聽(tīng)音標出圖中建筑物的序號。在此活動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生在交際和表演中感受生活，體會(huì )語(yǔ)言的運用價(jià)值。
（1）語(yǔ)言知識目標
復習九個(gè)建筑物單詞和五個(gè)方位詞；準確運用句型“Excuse me where’s the police office?”;運用所學(xué)知識用英語(yǔ)問(wèn)路或給他人指路。
（2）語(yǔ)言技能目標
在活動(dòng)中運用和感知語(yǔ)言；通過(guò)聽(tīng)音和與他人交流提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；學(xué)生在情境中感受并學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，進(jìn)一步培養用英語(yǔ)思維和表達的能力；運用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，獲得語(yǔ)言，鍛煉他們的英語(yǔ)表達能力；
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)設計多項游戲活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好；通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受和學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，并用英語(yǔ)解決問(wèn)題，培養培養學(xué)習愛(ài)好學(xué)生的語(yǔ)言運用能力；通過(guò)
設計“小導游”活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉的悠久歷史，培養他們熱愛(ài)祖國文化遺產(chǎn)的品質(zhì)。
本課主要是要求學(xué)生能準確用英語(yǔ)問(wèn)路并給他人指路；能正確描述建筑物的大致方向；學(xué)生在場(chǎng)景對話(huà)交際活動(dòng)中展開(kāi)話(huà)題，合作訓練，完成情景對話(huà)。不僅認識了句型Excuse me ，where’s the police office?而且知道了在生活中怎樣表達應用。此活動(dòng)是在競賽中進(jìn)行的，同學(xué)們展開(kāi)激烈的比賽，在英語(yǔ)交際中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和團隊精神，同時(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。運用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后標出所聽(tīng)建筑物的序號，學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識的基礎上，再完成此項活動(dòng)，來(lái)檢測學(xué)生學(xué)習情況，培養學(xué)生的思維能力和認真傾聽(tīng)的習慣。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文39
句話(huà)：辛苦著(zhù)，并快樂(lè )著(zhù)。我得意于王二小為我營(yíng)造的這寬松和諧 的情感體驗能使學(xué)生樂(lè )于表達、樂(lè )于交流，使其充分地參與其中，并進(jìn)行自我表達與個(gè)性展示，使學(xué)習成為一種自覺(jué)的情境化的交談。今天我上了“Will he teach you next term?”這一課，在教學(xué)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )
一、興趣是學(xué)習最好的老師。
本課教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)設計符合學(xué)生生理和心理的活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)。如Warm-up中的說(shuō)唱英文歌曲，使學(xué)生很快融入英語(yǔ)氣氛；師生間的Free talk 很快拉近了心理距離，同時(shí)又較好地復習了舊知引入新知。另外，在practise中我通過(guò)設計階梯性的練習，使學(xué)生學(xué)之能用，學(xué)之即用。既培養了學(xué)生的協(xié)作精神，又培養了學(xué)生的交際能力，真正體現了英語(yǔ)學(xué)習的交際性。
二、在教學(xué)中，成功實(shí)現了教師角色的轉化，體現了以學(xué)生為中心的原則。
使教師從單純的示范者轉化為情景的設計者和學(xué)習的指導者，通過(guò)卡片、圖片和和創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的結構和意義。同時(shí)給學(xué)生提供模仿、體驗、實(shí)踐和創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì )，并在活動(dòng)中適時(shí)地表?yè)P和鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生的自信心和學(xué)習的自覺(jué)性，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
三、在教學(xué)中，特別注重評價(jià)的作用。
在教學(xué)中，我全力肯定學(xué)生的一切努力，保護、激勵學(xué)生的一切創(chuàng )造欲和嘗試。我一貫以不同的標準評價(jià)不同層次的學(xué)生，對學(xué)生的課堂活動(dòng)都給予發(fā)自?xún)刃牡馁澷p，肯定他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，真誠地稱(chēng)贊他們： “You are so clever. You did a great job. That is a good boy.”學(xué)生 從我的舉手投足中感受到了我對他們的贊賞和鼓勵性評價(jià)，對他們能力的肯定和進(jìn)一步的期望，體會(huì )到了自己的生命價(jià)值，逐漸消除了用英語(yǔ)交際的膽怯心理，樹(shù)立了參與課堂活動(dòng)的信心。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文40
英語(yǔ)（English）是印歐語(yǔ)系-日耳曼語(yǔ)族-西日耳曼語(yǔ)支下的語(yǔ)言，由26個(gè)字母組合而成，英文字母淵源于拉丁字母，所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十來(lái)年英語(yǔ)，到用時(shí)卻依然是會(huì )看不會(huì )說(shuō)，這種“聾啞英語(yǔ)”的現象，是不少當代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現象，教育部近年來(lái)啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的改革中得到了充分體現。與大學(xué)英語(yǔ)四六級改革相呼應，我國首套根據教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》編寫(xiě)的大學(xué)英語(yǔ)教材——《新世紀大學(xué)英語(yǔ)系列教材》去年12月出版，意味著(zhù)大學(xué)公共英語(yǔ)教材將大變臉。那么，作為教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要組成部分，新一代大學(xué)英語(yǔ)教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足？以新教材為本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將對學(xué)生帶來(lái)哪些影響？
新外語(yǔ)教材 三大變化
強調聽(tīng)說(shuō) 會(huì )看更得會(huì )說(shuō)
根據教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，從三個(gè)方面對大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來(lái)的以閱讀理解為主轉變到現在的以聽(tīng)說(shuō)為主；改革現行的教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉變?yōu)榫C合應用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式；全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達到基本聽(tīng)懂英文廣播、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫(xiě)作與翻譯能力。
由此，新一代大學(xué)英語(yǔ)教材和軟件系統也開(kāi)始“轉型”，強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，從應試型向實(shí)用和興趣型轉變。在新教材中，更加注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，加強學(xué)生的語(yǔ)言規范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開(kāi)發(fā)學(xué)習者的自我潛能，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教材首次提出英語(yǔ)教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，重點(diǎn)是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而且，教材中課程的設置完全針對了改革后的新四六級英語(yǔ)考試。在改革后的四六級新題型中，聽(tīng)力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長(cháng)張堯學(xué)不久前透露，教育部正在設計新的四、六級英語(yǔ)考試方案，新的題型將增加語(yǔ)言的實(shí)用能力方面的內容，更突出聽(tīng)、說(shuō)能力的測試比重。“4年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題。”張堯學(xué)表示。
為了更好地體現實(shí)用性，新教材內容還根據大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學(xué)生更熟諳西方文化內涵，更適應國際交流的要求。教寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷、獎學(xué)金申請信和制作英文網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì )講英語(yǔ)笑話(huà)，熟悉了解西方節日慶典的來(lái)龍去脈，掌握重要國際組織的名稱(chēng)、功能，這些以前教材中沒(méi)有選入的極其實(shí)用的知識內容，此次都寫(xiě)入新教材中。
讓學(xué)生感興趣 展現語(yǔ)言之美
值得一提的是，新出版的這套教材中，還設有“Enjoy English”部分，第一次將英語(yǔ)教育與學(xué)生的興趣結合在一起，讓學(xué)生們在學(xué)習之外，通過(guò)教材感受英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。對此，
南開(kāi)大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說(shuō)，以往學(xué)生們大多覺(jué)得英語(yǔ)教材枯燥乏味，確實(shí)有選材內容與時(shí)代脫節、缺少趣味性及缺乏英語(yǔ)經(jīng)典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉變，有助于改變學(xué)生們僅把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的觀(guān)念，讓學(xué)生們在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)能真正體會(huì )到語(yǔ)言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應有中國味
南開(kāi)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉變的同時(shí)，梁老師也提出了自己對新一代大學(xué)英語(yǔ)教材在選材上的建議——適當增加有關(guān)中國本土內容的英文材料介紹。他表示，隨著(zhù)中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國人打交道的機會(huì )越來(lái)越多，其中一個(gè)現象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風(fēng)土人情、傳統文化時(shí)往往“卡殼”。這是因為，目前我國的大學(xué)英語(yǔ)教材中，選材全是來(lái)自西方的內容，我們更多的是向學(xué)生介紹西方的文化和習俗，而壓根沒(méi)有涉及我國的內容。“比如說(shuō)春節就要到了，中國人說(shuō)的過(guò)年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習俗如何解釋?zhuān)亢苌儆兄袊鴮W(xué)生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語(yǔ)教材中應該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內容，讓學(xué)生懂得如何用英語(yǔ)介紹我們國家的文化習俗，從而避免在交流中出現語(yǔ)言應用上的誤解。”
英語(yǔ)教學(xué)反思范文41
1.課堂英語(yǔ)化是因為語(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)組織中教師應盡量多使用英語(yǔ)，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。由于小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)，這樣，學(xué)生在較熟悉自然的英語(yǔ)環(huán)境中較輕松快樂(lè )地掌握英語(yǔ)。而在課堂中，我總覺(jué)得學(xué)生聽(tīng)不懂，會(huì )不時(shí)的用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)鋵?shí)也把教師陷入為難的境地。
2.小組合作學(xué)習，能夠發(fā)揮集體力量。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮生生互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習上互相切磋，互相幫助，共同進(jìn)步，就可以在學(xué)習過(guò)程中很自然地緩和緊張關(guān)系。如學(xué)生學(xué)會(huì )了四個(gè)單詞后，就讓同桌之間互相合作，打拍子，體現合作互助的關(guān)系。
3.從學(xué)生的口語(yǔ)，課堂的效果來(lái)說(shuō)，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要進(jìn)行日常訓練，反復強調，嘴部發(fā)音不到位學(xué)生的很多，讀音仍不太準確，需要繼續強調，糾正。
4.由于時(shí)間安排的較緊，內容太多，在寫(xiě)的方面沒(méi)有及時(shí)得以訓練，在以后的教學(xué)中要注意這一點(diǎn)。
5.在課堂上有效地控制課堂，吸引學(xué)生學(xué)習注意力方面做得還不夠，需要努力加強，及時(shí)改進(jìn)，讓一堂課變得更加自然，更加流暢，更加和諧。
6.在課堂中，對學(xué)生的語(yǔ)音，讀音沒(méi)有做到及時(shí)糾正，對學(xué)習的檢測做得不夠細致，得當，沒(méi)有很好的關(guān)注個(gè)體的發(fā)展與學(xué)習，這一方面須加強。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文42
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標？還是學(xué)習方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。
二、相應的一些配套練習，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。
首先，必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué)，要主動(dòng)。
第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。
第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
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