幼兒區域觀(guān)察記錄
一、什么是觀(guān)察記錄
觀(guān)察記錄就是平時(shí)觀(guān)察事物時(shí)，所做的記錄。觀(guān)察記錄，要對觀(guān)察的時(shí)間，地點(diǎn)和內容作詳細的記錄。特別是內容，一定要寫(xiě)的清楚明白，甚至是我細微的變化，都要表示出來(lái)。觀(guān)察記錄是科學(xué)性的東西，不要在記錄里添加個(gè)人的感情色彩，只是實(shí)事求是就可以。
二、幼兒區域觀(guān)察記錄（精選20篇）
教師的觀(guān)察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話(huà)。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識的程度來(lái)排列，則是從無(wú)觀(guān)察的教學(xué)行為、以觀(guān)察為基礎但無(wú)記錄的教學(xué)行為，下面和小編一起來(lái)看幼兒區域觀(guān)察記錄（精選20篇），希望有所幫助！
幼兒區域觀(guān)察記錄1
觀(guān)察對象：
文文
觀(guān)察目標：
在打擊樂(lè )活動(dòng)中，文文是否能夠根據音樂(lè )的特點(diǎn)，掌握音樂(lè )節奏。
觀(guān)察分析：
表演區游戲開(kāi)始了，最近老師組織了幾節打擊樂(lè )活動(dòng)，幼兒對打擊樂(lè )表演很感興趣，總是在活動(dòng)區游戲時(shí)拿起木魚(yú)、響板、三角鐵等樂(lè )器敲敲打打，文文也對樂(lè )器很感興趣，只見(jiàn)她手拿鈴鼓搖來(lái)?yè)u去，時(shí)不時(shí)還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂(lè )器，沒(méi)有跟著(zhù)音樂(lè )的節奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節律對音樂(lè )節奏的感受不能相互協(xié)調，所以節奏感較差。節奏是整個(gè)音樂(lè )的生命，培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽(tīng)和頭腦的理解，也需要人們在運動(dòng)中體會(huì )音樂(lè )的美和音樂(lè )的流動(dòng)性。幼兒的音樂(lè )感培養可以通過(guò)多種方式，來(lái)使幼兒融入到音樂(lè )教學(xué)中去，使幼兒通過(guò)自身的理解來(lái)感悟音樂(lè )的節奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂(lè )的節奏感，使其對音樂(lè )的興趣得到增強。
采取措施：
1、采用游戲的方法對幼兒的音樂(lè )節奏感進(jìn)行培養。在學(xué)習音樂(lè )的初期一定是要學(xué)習音樂(lè )的節奏，節奏的教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的第一課，所以節奏的學(xué)習是至關(guān)重要的。節奏是整個(gè)音樂(lè )美感的來(lái)源，是整個(gè)音樂(lè )的生命。但是對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，單調的學(xué)習音樂(lè )的節奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵幼兒用動(dòng)作去表現音樂(lè )的節。在利用聽(tīng)覺(jué)感知完音樂(lè )的節奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節的，鼓勵幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊用手拍節拍，或者鼓勵幼兒聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)大聲地唱出來(lái)。將節奏帶融于歌曲中來(lái)培養幼兒的音樂(lè )節奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要思考的就是如何將音樂(lè )的節奏和節奏融為一體
獲取成效：
音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉，也是音樂(lè )構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。文文的節奏感也越來(lái)越強了，更喜歡大膽表現自己了。
幼兒區域觀(guān)察記錄2
區域：
娃娃家
時(shí)間：
20xx年6月03日
區域觀(guān)察記錄：孩子們最喜歡的區角時(shí)間又到了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區角，小家悅、林品研和小香凝高高興興的來(lái)到了娃娃家，可是不一會(huì )兒，卻傳來(lái)了爭吵的聲音，“我要當媽媽”，“我才不想當爸爸呢”，緊接著(zhù)我趕緊來(lái)到了娃娃家看看怎么回事，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，才明白原來(lái)是小家悅和香凝小朋友都爭著(zhù)當媽媽?zhuān)费行∨笥褱蕚浜昧艘攲殞殻谂赃叡犞?zhù)大眼睛看著(zhù)這兩位小朋友。我非常不解孩子們?yōu)槭裁催@兩個(gè)孩子不想當爸爸呢？我蹲下身子問(wèn)小家悅和香凝：“你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇兀俊蔽抑老隳綍r(shí)是個(gè)比較強勢、不罷休的孩子，香凝搶先回答：“因為我最喜歡媽媽?zhuān)矣X(jué)得當媽媽好玩。”這時(shí)候小家悅也不甘示弱的趕緊說(shuō)：“我也喜歡當媽媽?zhuān)幌氘敯职郑职植缓猛妗！甭?tīng)到這里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的時(shí)間少，媽媽在孩子們心中的地位很重要。
現象分析：
我們有時(shí)經(jīng)常會(huì )問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)？大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下，爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。可能平時(shí)爸爸陪孩子的時(shí)間少一點(diǎn)。小班孩子已具備初步的規則意識和獨立意識，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì )爭論不休，我想這也與孩子的自我為中心有關(guān)。
策略調整：
我馬上問(wèn)：“家里有些什么人呢？”品研說(shuō)：“有爸爸和媽媽。”小家悅補充道：“還有小朋友！”我接著(zhù)說(shuō)：“對啦！我們一家人在一起很幸福，大家在一起相親又相愛(ài)！”小家悅像個(gè)小大人一樣贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我也覺(jué)得。”我接著(zhù)說(shuō)：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個(gè)角色，我們來(lái)試試當不同的角色好不好？”小朋友都說(shuō)好。我又看看小家悅和香凝說(shuō)：“李老師有個(gè)好主意，小香凝是姐姐，姐姐讓著(zhù)妹妹，今天咱們讓小家悅來(lái)當“媽媽”，香凝當“爸爸”，到下一次游戲的時(shí)候我們就換一下角色怎么樣？”我轉過(guò)頭看看邊上的品研說(shuō)：“品研小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色，準備好要當“寶寶”了，來(lái)，“寶寶”親親“爸爸”“媽媽”，一起玩游戲吧！”這個(gè)主意小香凝同意了，小家悅最終當上了“媽媽”，香凝當上了“爸爸”。剛開(kāi)始“爸爸”還撅著(zhù)小嘴巴，可過(guò)了一會(huì )兒，“爸爸”就開(kāi)心的投入到角色中去了。孩子們的注意力極易轉移，她們喜歡表演，一旦投入就很快融入到區角中。
分析反思：
我覺(jué)得在日常的生活學(xué)習中，要加強孩子的親情觀(guān)念的培養，知道家里的成員都是很重要的。孩子在游戲中出現問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現并加以引導,用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但能很快投入到游戲中，這也是小班孩子的年齡特點(diǎn),當孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，同時(shí)對謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P。同時(shí)更要重視區角完成以后的評價(jià)，讓孩子發(fā)現問(wèn)題，商量解決問(wèn)題的方法。
幼兒區域觀(guān)察記錄3
材料投放：
各種運水的工具。
觀(guān)察要點(diǎn)：
孩子們用各種運水的方法。
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。
懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區角活動(dòng)結束時(shí)沒(méi)有解決的'問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護，并使之延續和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵幼兒繼續探究，直到發(fā)現它的秘密為止，這樣為下次的區角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區角活動(dòng)的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續深入下去。
幼兒區域觀(guān)察記錄4
過(guò)程描述：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。這天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥眩弥?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì )!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì )兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析：
特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥眩弥?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì )!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略：
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀(guān)地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。
幼兒區域觀(guān)察記錄5
觀(guān)察對象：
程冠豪
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
手工區
時(shí)間：
3.3下午14時(shí)15分
觀(guān)察狀況記錄：
程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來(lái)，在下面畫(huà)了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。
評價(jià)與分析：
幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒(méi)發(fā)現像什么。問(wèn)過(guò)孩子之后說(shuō)是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。
教師介入策略：
指導幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫(huà)上孔雀的身子和腳。
改善措施及目標：
鼓勵幼兒創(chuàng )新，并引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的主要的外形特征，引導幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。
幼兒區域觀(guān)察記錄6
觀(guān)察對象：
丁曉凱
年齡：
4
性別：
男
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：
3.6下午14時(shí)10分
觀(guān)察狀況記錄：
幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無(wú)目的，沒(méi)有耐性，隨便涂幾筆了事。
評價(jià)與分析：
幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開(kāi)來(lái)涂，他不會(huì )思考水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。
教師介入策略：
教師指導幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開(kāi)，根據自己已知經(jīng)驗給水果涂色，不同的水果涂不同的顏色。
改善措施及目標：
及時(shí)為幼兒作總結，豐富幼兒的已有經(jīng)驗，并幫忙幼兒積累涂色的'經(jīng)驗。
幼兒區域觀(guān)察記錄7
觀(guān)察對象：
丁婉心
年齡：
5
性別：
女
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：
3.12下午14時(shí)20分
觀(guān)察狀況記錄：
幼兒在樂(lè )樂(lè )超市的貨架上畫(huà)了很多蘋(píng)果，連線(xiàn)連到了數字2上，數字與蘋(píng)果的數量不一樣，教師詢(xún)問(wèn)為什么要畫(huà)這么多蘋(píng)果，幼兒說(shuō)喜歡。這個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說(shuō)不明白。
評價(jià)與分析：
幼兒對老師的要求不明白，只是靠自己的意愿做，要讓幼兒明白蘋(píng)果和2是有關(guān)系的。
教師介入策略：
教師指導幼兒了解架子上的水果數量和數字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和2連在一齊，所以就應畫(huà)兩個(gè)蘋(píng)果。
改善措施及目標：
能手口一致的點(diǎn)數，并且把貨架物品的數量和相應的數字連在一齊。
幼兒區域觀(guān)察記錄8
觀(guān)察時(shí)間：
10月21日
觀(guān)察對象：
龍浦、嘉誠
觀(guān)察場(chǎng)景：
娃娃家
觀(guān)察情景：
下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話(huà)，給媽媽打起了電話(huà)。這時(shí)，嘉誠看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)炖镞�說(shuō)著(zhù)：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量”的話(huà)拋在了腦后。我立刻走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著(zhù)龍浦手中的電話(huà)，我靈機一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話(huà)并大聲說(shuō)：“鈴……嘉誠快來(lái)接電話(huà)，爸爸找你。”嘉誠高興地跑來(lái)了，拿起電話(huà)：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽(tīng)著(zhù)嘉誠可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了！
簡(jiǎn)單分析：
小班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶?zhuān)依糜變呵榫w易轉移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒！
幼兒區域觀(guān)察記錄9
觀(guān)察對象：
郝澳
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：
3.14下午14點(diǎn)15分
觀(guān)察狀況記錄：
幼兒的繪畫(huà)主題是《我要飛》，他畫(huà)的樣貌很滑稽，頭仰著(zhù)像睡覺(jué)的樣貌，四肢張開(kāi)。
評價(jià)與分析：
這個(gè)幼兒是個(gè)潛力較強的幼兒，他的繪畫(huà)功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。
教師介入策略：
其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎上添畫(huà)所看到的東西。
改善措施及目標：
幼兒繪畫(huà)的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒透過(guò)自己豐富的想象，畫(huà)出飛的樣貌，添畫(huà)更多豐富的資料。
幼兒區域觀(guān)察記錄10
觀(guān)察對象：
程鵬瑞
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
結構區
時(shí)間：
3.18下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價(jià)與分析：
幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創(chuàng )新。
教師介入策略：
教師指導幼兒能夠再插一個(gè)戰斗機、直升機、未來(lái)的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標：
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
幼兒區域觀(guān)察記錄11
觀(guān)察對象:
丁一芮
年齡:
4
性別:
女
所在區角:
手工區
時(shí)間:
2.27下午14時(shí)20分
觀(guān)察狀況記錄:
幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評價(jià)與分析:
幼兒的年齡特點(diǎn)決定著(zhù)幼兒的觀(guān)察不夠細致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒(méi)注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略:
教師明白星星的位置，并引導幼兒觀(guān)察四顆小星星是怎樣圍著(zhù)大星星排列的。
改善措施及目標:
教師在引導幼兒觀(guān)察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導幼兒在粘貼時(shí)注意。
幼兒區域觀(guān)察記錄12
觀(guān)察對象：
丁譽(yù)涵
年齡：
4
性別：
男
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：
2.19下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
繪畫(huà)的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫(huà)的我的老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
評價(jià)與分析：
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
幼兒區域觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對象：
姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。
班級：
小（2）班
時(shí)間：
20xx年5月22日
觀(guān)察區域：
美工區
觀(guān)察者：
魏曉靜
過(guò)程描述區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥眩弥?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì )兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴(lài)心理很強，可是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依賴(lài)心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥眩弥?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！具有一定的依賴(lài)性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀(guān)地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴(lài)心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依賴(lài)心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。
幼兒區域觀(guān)察記錄14
觀(guān)察目的：
該幼兒是否喜歡音樂(lè )活動(dòng)，在音樂(lè )活動(dòng)中是否專(zhuān)注認真以及該幼兒的樂(lè )感。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天上午進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個(gè)韻律活動(dòng)，所以我有意識地在孩子入園的時(shí)候播放了這首歌曲。它那輕松的節奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，不由自主地跟著(zhù)哼唱了起來(lái)。
集體活動(dòng)時(shí)，當音樂(lè )一響起來(lái)，婷婷和大家一起唱起來(lái)，我故作驚訝地問(wèn)：“老師沒(méi)教過(guò)你們，你們怎么會(huì )唱的？”孩子們自豪地說(shuō)：“我們自己跟著(zhù)錄音機學(xué)的。”這時(shí)婷婷說(shuō)：“老師。中間兩句太快，我聽(tīng)不清，還不會(huì )。”于是，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點(diǎn)強調了節奏較快的兩句。婷婷跟著(zhù)唱了兩遍，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我也會(huì )了。”
接著(zhù)我們開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng )編動(dòng)作，我問(wèn)：“造房子要做哪些事情？”孩子們說(shuō)：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著(zhù)其他的孩子一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作來(lái)表示。我請婷婷到前面來(lái)做給大家看，她也很大膽地走到前面來(lái)并且把動(dòng)作做了出來(lái)。在兩兩合作表演時(shí)，婷婷和軒軒面對面站著(zhù)，跟著(zhù)音樂(lè )節拍表演著(zhù)。活動(dòng)結束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。
情況分析：
1．從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對音樂(lè )活動(dòng)還是比較感興趣的，能夠比較積極主動(dòng)地參加音樂(lè )活動(dòng)。
2．很多孩子都學(xué)會(huì )了歌曲，而婷婷還沒(méi)有學(xué)會(huì )歌曲說(shuō)明婷婷的樂(lè )感還不太強。
教育措施：
1．在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，當婷婷對歌曲中個(gè)別難點(diǎn)感到困難時(shí)，老師給予及時(shí)的指導和幫助，使幼兒掌握難點(diǎn)，順利地學(xué)習歌曲。
2．和該幼兒的家長(cháng)聯(lián)系，在家中也經(jīng)常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時(shí)有更多的欣賞歌曲的機會(huì )，從而增強自身的樂(lè )感。
幼兒區域觀(guān)察記錄15
觀(guān)察記錄：
學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年1月
觀(guān)察對象：
XX
觀(guān)察目的：
學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
XX就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)XX打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了XX之后發(fā)現,其實(shí)并不是XX愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上活動(dòng)區時(shí)XX在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè )場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在XX搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XX的搭建,于是XX就推了洋洋一把,結果手重了,洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)XX打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把XX叫了下來(lái),對他說(shuō):“XX,你為什么打他啊?” XX說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了。”我又問(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?” XX點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XX想了想,對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著(zhù)XX的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對洋洋說(shuō),他不就不會(huì )給你告狀了嗎?” XX點(diǎn)點(diǎn)頭,對我說(shuō):“老師,我改了。”
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往情況,并有針對性的進(jìn)行指導,使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
幼兒區域觀(guān)察記錄16
情景描述：
為了吸引孩子們的注意力，我先給孩子們看了一段豆豆發(fā)芽的視頻，在觀(guān)看視頻的時(shí)候孩子們就開(kāi)始議論起來(lái)，看孩子們說(shuō)的起勁，我便暫停了視頻問(wèn)他們：“你們知道它長(cháng)大了變成什么嗎？”
孫晨萱說(shuō)：“陳老師，這是豆芽菜。”
孫璟悕說(shuō)：“這是種子呀。”
銘銘說(shuō)：“老師，我知道這是菜菜小時(shí)候。”還有的孩子說(shuō)長(cháng)大了變成可以吃的。孩子們猜的很興奮。“拿我們來(lái)看看長(cháng)大了到底是什么好嗎？”當孩子們看到種子最后長(cháng)出了豆豆的時(shí)候都笑著(zhù)說(shuō)：“是豆豆“、“是豆豆”、“我吃過(guò)的”、“我家里有的”。
“那你能不能用動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)豆豆是怎么樣長(cháng)大的呀？”聽(tīng)完我的話(huà)，孩子們都開(kāi)始離開(kāi)小椅子躍躍欲試了。有的孩子蹲在地上，有的孩子身體在扭呀扭呀。但是有部分孩子卻只是在一旁笑瞇瞇的看著(zhù)其他小朋友，也有的孩子在捂著(zhù)嘴巴大笑。
發(fā)現的問(wèn)題
在今天的游戲中，有些孩子表現的相當興奮，有些孩子則表現的非常膽小。
問(wèn)題的分析
在活動(dòng)中出現部分孩子不愿意參與到活動(dòng)中，也有極少數的孩子在活動(dòng)中表現出了不禮貌的行為。
對策
小班幼兒的堅持性比較差，甚至比較膽小，所以在以后的活動(dòng)中要多多鼓勵那些比較膽小的幼兒，也要在活動(dòng)中加強活動(dòng)常規的管理。
幼兒區域觀(guān)察記錄17
觀(guān)察實(shí)錄：
一次無(wú)意中的發(fā)現，使我開(kāi)始有意識地培養幼兒對音樂(lè )的興趣和提高幼兒對音樂(lè )的鑒賞能力。
離吃飯的時(shí)間還有十分鐘，幼兒對所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機一動(dòng)，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請幼兒聽(tīng)一聽(tīng)。首先進(jìn)入耳膜的是《斗牛士進(jìn)行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽(tīng)到這首樂(lè )曲，精神馬上被集中了，并開(kāi)心地笑了起來(lái)，對音樂(lè )感興趣極了。有的小朋友說(shuō)：“真有趣呀!”有的小朋友拍起手來(lái)看到這，我便請幼兒跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，孩子們興奮極了，跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)作起來(lái)，雖然動(dòng)作不是很合拍，卻帶動(dòng)了幼兒對音樂(lè )的興趣與求知的欲望。一曲放完，來(lái)了一首抒情的樂(lè )曲，幼兒一聽(tīng)，馬上有人把動(dòng)作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著(zhù)換動(dòng)作，合著(zhù)旋律舞起來(lái)。
教學(xué)策略：
于是，在平時(shí)活動(dòng)中，一有空閑時(shí)間，我就放一些無(wú)詞的樂(lè )曲讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)，做做動(dòng)作。幼兒對音樂(lè )變得敏感起來(lái)，變得很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，有時(shí)教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂(lè )，幼兒便逐漸安靜下來(lái)，聆聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)音樂(lè )的變化做著(zhù)自己想出來(lái)的動(dòng)作，或是學(xué)別人的動(dòng)作。幼兒對音樂(lè )的興趣非常濃厚，對音樂(lè )的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時(shí)的傾聽(tīng)，并沒(méi)有安排特殊的教育環(huán)境，幼兒學(xué)得自然，學(xué)得隨意，不知不覺(jué)中形成了樂(lè )感，發(fā)展了幼兒的聽(tīng)覺(jué)、記憶力和手眼協(xié)調能力，并讓幼兒在音樂(lè )中充分抒發(fā)了自己的情感。就讓音樂(lè )時(shí)刻伴隨著(zhù)孩子們吧!
幼兒區域觀(guān)察記錄18
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫棧蠋熼_(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下。”還有的說(shuō)：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了。”大家你一句我一句地猜著(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的。”看來(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
１、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
２、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
幼兒區域觀(guān)察記錄19
觀(guān)察地點(diǎn)：
編織區
實(shí)地記錄:
編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自我的作品歡樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
幼兒區域觀(guān)察記錄20
觀(guān)察對象：XX
性別：男
年齡：6周歲
活動(dòng)資料：生活活動(dòng)
觀(guān)察目的
培養幼兒不打斷別人講話(huà)，耐心傾聽(tīng)的習慣。
觀(guān)察實(shí)錄
團體活動(dòng)完畢，孩子們去喝水了，子墨來(lái)到我身邊小聲對我說(shuō)：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠啊！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法，子墨開(kāi)始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì )”；“他唱得不對”......活動(dòng)室亂作一團，子墨的歌聲被淹沒(méi)了，只聽(tīng)見(jiàn)嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現這種情景，教師話(huà)說(shuō)到一半，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話(huà)說(shuō)完就急于回答，結果答非所問(wèn)。
分析記錄
這個(gè)年齡段的孩子們表現欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話(huà)，話(huà)聽(tīng)一半的壞習慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養幼兒良好傾聽(tīng)習慣是十分重要的。
采取措施
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì )子墨的心境。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話(huà)是沒(méi)有禮貌的行為，也是十分厭惡的。
3.團體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》
4.組織一些團體游戲，培養幼兒傾聽(tīng)習慣，如“傳話(huà)筒”“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。
5.班內安排一些師幼對答小游戲：如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“XXX—請注意”“聽(tīng)我說(shuō)—請您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)以身作則。
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