有效閱讀教學(xué)課題研究工作報告

時(shí)間：2021-11-29 20:08:29 有效閱讀教學(xué)課題研究工作報告我要投稿

有效閱讀教學(xué)課題研究工作報告

　　一、什么是研究報告

　　研究報告包括多個(gè)行業(yè)，網(wǎng)站評價(jià)分析報告可以發(fā)揮多方面的作用：及時(shí)發(fā)現和改善網(wǎng)站的問(wèn)題、為制定網(wǎng)站推廣策略提供決策依據專(zhuān)業(yè)人士的分析建議用于指導網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)工作的開(kāi)展，檢驗網(wǎng)站前期策劃及網(wǎng)站建設專(zhuān)業(yè)水平等等。獲得專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)的分析建議，讓網(wǎng)站真正體現其網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值。

　　二、有效閱讀教學(xué)課題研究工作報告

　　在生活中，報告十分的重要，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的有效閱讀教學(xué)課題研究工作報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　有效閱讀教學(xué)課題研究工作報告1

　　自20xx年7月底申請參加小學(xué)課外閱讀有效性研究研究課題獲得批準立項，迄今已經(jīng)數月，根據研究工作計劃結合以來(lái)的研究工作，以滿(mǎn)腔的熱情，嚴謹負責的工作態(tài)度，在課題實(shí)驗研究的道路上一步一個(gè)腳印，堅定而扎實(shí)地向前探索，在為學(xué)生終生和諧發(fā)展奠定良好基礎的同時(shí)，教師自身的文化底蘊及人文素養也得到相應提高，呈現課題的雙贏(yíng)局面。

　　閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。其有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，是值得我們研究的課題。有效的閱讀手段和方法,將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量,增長(cháng)小學(xué)生的知識,提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng )造才能。閱讀教學(xué)的宗旨是培養學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養,對課題的研究意義深刻。

　　先后進(jìn)行了“課內如何提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力”“課外閱讀需不需要”“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”“語(yǔ)文閱讀如何有效操作”等主題研究活動(dòng)。通過(guò)研究，初步解決了認識問(wèn)題，為課題研究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造了有利的路。

　　一、深入展開(kāi)課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，提升課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力。

　　1.創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索努力創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)中來(lái)，也敢于大膽地來(lái)參與到學(xué)習活動(dòng)中。在平時(shí)的教學(xué)中，多采用學(xué)生合作的方式，讓學(xué)生小組討論，或讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

　　2.激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，強化閱讀方法指導。以讀代講，領(lǐng)略語(yǔ)言魅力。教學(xué)實(shí)踐中，我們重預設，更重生成，讓課堂跟著(zhù)學(xué)生的需要走，“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生多讀，讀好，細細品味語(yǔ)言。有疑問(wèn)時(shí)讀，茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，朗讀成誦。準確捕捉可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，采用默讀、誦讀等方法，采取教師范讀、學(xué)生范讀、跟讀、集體齊讀等形式，強化閱讀方法的指導，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)中，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。課堂上，隨時(shí)提醒學(xué)生勤動(dòng)手，做讀書(shū)筆記，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。

　　3.優(yōu)化課堂訓練，讀寫(xiě)結合用語(yǔ)文

　　在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)的主體性是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗。而教師的責任在于提供各種學(xué)習條件，給予點(diǎn)撥、激勵，喚起他們發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習愿望，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節，結合課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓練點(diǎn)，抓住時(shí)機，精心設計課堂訓練，在學(xué)生思緒噴薄欲出、欲罷不能之時(shí)，引導學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生真正有感而發(fā)，讀寫(xiě)結合用語(yǔ)文。

　　4.教后及時(shí)反思，促進(jìn)教學(xué)不斷提升。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們課題組的成員，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。記下那精彩的瞬間，或者那些不夠理想的環(huán)節處理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改進(jìn)，在反思中提升。

　　二、整合各方力量，有效開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　1.每班成立幾個(gè)讀書(shū)小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內交換閱讀，實(shí)現圖書(shū)數量的增加。

　　2.建議家長(cháng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書(shū)。

　　3.設計豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì )、朗誦會(huì )、讀書(shū)交流會(huì )、讀書(shū)筆記展、自編小報等；激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

　　三、課題成效。

　　1.營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍，養成讀書(shū)習慣。

　　2.建立了班級圖書(shū)交換，實(shí)現了閱讀資源共享。

　　3.課內課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。

　　4.以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，提升了學(xué)生文化素養。

　　5.教中感悟，總結反思，提升了教師教學(xué)水平。

　　6.開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

　　在課題研究的推動(dòng)下，高年級的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習慣得到了較好的培養，閱讀能力有了較大的提高，教師指導學(xué)生課內外科研的能力也得到了有效提升。

　　四、存在問(wèn)題與思考。

　　1.一部分學(xué)生能夠配合我們的閱讀活動(dòng)，但是仍然有一部分學(xué)生對閱讀興趣不太大。如何調動(dòng)起這些孩子的閱讀興趣是我目前考慮較多的地方。我打算按照上述的方法繼續激發(fā)他們的興趣，另外，與他們個(gè)別交談，交流感受，可以是對讀物的想法，也可以是家長(cháng)、同學(xué)對他讀書(shū)的看法，或者是讀后的啟發(fā)等等，促使學(xué)生愛(ài)上閱讀。

　　2.如何處理好學(xué)業(yè)負擔和閱讀時(shí)間上的矛盾？我準備每周實(shí)施一天無(wú)作業(yè)日，讓學(xué)生除了周末有足夠的時(shí)間閱讀外，平時(shí)可以抽出一天自由閱讀，老師可以推薦書(shū)，也可由學(xué)生自由選擇

　　3.語(yǔ)文課時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內，即完成教學(xué)任務(wù)又進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀興趣？我打算每周擠一節課時(shí)間，指導學(xué)生閱讀，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。

　　有效閱讀教學(xué)課題研究工作報告2

　　從20xx年4月底申請參加小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀有效性研究課題獲得立項以來(lái)，經(jīng)過(guò)將近8個(gè)月的研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果，較好的完成了前兩階段的研究工作，在課題實(shí)驗研究的道路上積極參與，認真實(shí)踐，以滿(mǎn)腔的熱情，嚴謹負責的工作態(tài)度扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，在為學(xué)生奠定良好閱讀的基礎的同時(shí)，教師自身的文化底蘊及人文素養也得到相應提升。

　　一、課題研究的目的和意義

　　閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。其有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，是值得我們研究的課題。有效的閱讀手段和方法,將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量,增長(cháng)小學(xué)生的知識,提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng )造才能。開(kāi)展小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究，使學(xué)生透過(guò)豐富多彩的讀物內容，增長(cháng)知識，發(fā)展智力，提高讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文素養，同時(shí)還能培養良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。閱讀教學(xué)的宗旨是培養學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養,對課題的研究意義深刻。

　　然而由于受地域、家庭環(huán)境及應試教育等等諸多因素的影響，小學(xué)閱讀現狀令人擔心。學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣和意識，對于讀書(shū)的重要性缺乏認識，不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，建構知識體系。學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室未發(fā)揮應有功能，學(xué)生很少有機會(huì )進(jìn)去閱讀。

　　基于以上原因，我提出了《小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究》課題，希望改變目前閱讀的現狀，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量。

　　二、課題研究的方法

　　結合我校實(shí)際，為了讓課題研究更有實(shí)效，選擇了科學(xué)的研究方法認真開(kāi)展研究工作：

　　1.調查法：在課堂中對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，摸底。對于學(xué)生的閱讀現狀進(jìn)行分析研究，從而有針對性地開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　2.實(shí)驗法：以班級為單位，組成興趣小組，開(kāi)展各項自主閱讀活動(dòng)。

　　3.文獻資料法：在研究過(guò)程中多查找文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準，為自己的研究打好理論基礎，使自己的研究更有突破。

　　4.行為研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，最終探索出提高小學(xué)高段閱讀教學(xué)有效的方法。

　　5.個(gè)案追蹤法:在本校的學(xué)生中，從學(xué)生的閱讀范圍、能力水平問(wèn)題等多方面選取典型案例分析研究，并且追蹤調查，重點(diǎn)成立閱讀興趣小組，建立學(xué)生閱讀檔案，進(jìn)行科學(xué)歸因。

　　6.經(jīng)驗總結法：通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，總結可行的提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗。

　　三、課題研究過(guò)程

　　為了搞好此項課題研究，我進(jìn)行了認真規劃，從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規劃，課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。

　　（一）課題研究準備階段抓基礎，本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：

　　1.在課題實(shí)施前我們對全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調查：包括對學(xué)生閱讀興趣的調查、閱讀時(shí)間的調查、閱讀類(lèi)型的調查、閱讀方法的調查。通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查，我分析認為學(xué)生的閱讀的不良行為主要表現在慵懶行為、敷衍行為、浮躁行為等幾個(gè)方面。表現在閱讀過(guò)程中無(wú)興趣，缺乏指導，閱讀興趣就會(huì )逐漸降低。長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實(shí)際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語(yǔ)文學(xué)習“三分課內，七分課外”，語(yǔ)文學(xué)習的規律和特點(diǎn)是進(jìn)行這項課題研究的根本依據。

　　2.對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容及要求，完成了課題研究申請書(shū)的填寫(xiě)及其課題申報工作。

　　3.為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實(shí)踐操作，我查找了許多有關(guān)課題的文獻資料，對學(xué)生課外閱讀的現狀進(jìn)行調查分析，反復研究，學(xué)習了相關(guān)的理論知識，了解了該領(lǐng)域的研究現狀，反思自身實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑；為了全面、客觀(guān)、真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習現狀，促進(jìn)課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展，找出需要探索研究解決的問(wèn)題，最后撰寫(xiě)出了課題實(shí)施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

　　4.加強理論學(xué)習，首先學(xué)習《小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究》實(shí)施方案，了解課題的研究背景、研究目標、研究?jì)热荨⒀芯糠椒ǖ取Ｍ瑫r(shí)采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習等方式，認識課題的內涵，做到真正理解有效閱讀的含義和相關(guān)理論知識，為在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中真正落實(shí)打下堅實(shí)的理論基礎。積累了課題研究資料。

　　（二）課題研究實(shí)施階段抓落實(shí)

　　1.開(kāi)展調查問(wèn)卷，收集原始資料

　　為了進(jìn)一步了解學(xué)校教師課堂教學(xué)真實(shí)現狀，初步歸納低效教學(xué)現象級原因，我深入師生中進(jìn)行調查，精心擬定調查問(wèn)卷，隨機對五六年級的兩個(gè)班級進(jìn)行調查問(wèn)卷活動(dòng)，并對調查問(wèn)卷進(jìn)行了詳細的分析，撰寫(xiě)了分析報告。調查問(wèn)卷活動(dòng)的開(kāi)展，為課題研究準備了第一手原始資料，為尋求提高課堂效率策略提供了明確方向。

　　2.培訓學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力

　　課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養，才能提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。我以課題研究為依托，借助學(xué)校校本教研作為平臺，積極開(kāi)展校本培訓學(xué)習。通過(guò)參加培訓學(xué)習和教學(xué)觀(guān)摩，及時(shí)了解最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，更新了教育觀(guān)念，接受優(yōu)秀教學(xué)方法，提高了現代教育教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，以全面提高教學(xué)能力。

　　3.加強理論對實(shí)際的指導

　　積極將學(xué)習的理論知識與自己課堂教學(xué)的實(shí)際緊密結合起來(lái)，努力探求有效的課堂教學(xué)，追求高效的40分鐘力求在課上達到培養學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)習效果。我主動(dòng)聽(tīng)取同年級老師、骨干教師的示范課，然后與他們進(jìn)行交流，取長(cháng)補短，探尋好的方法。

　　4.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

　　為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵師生積極開(kāi)展課題研究，我校首先積極營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍。“讓讀書(shū)成為習慣，讓書(shū)香伴我成長(cháng)”的口號鼓舞著(zhù)我們，書(shū)柜里一本本經(jīng)典讀物吸引著(zhù)我們，校園里朗朗書(shū)香陶醉著(zhù)我們，一篇篇讀書(shū)筆記記錄著(zhù)我們的閱讀足跡……師生在潛移默化的氛圍中享受著(zhù)閱讀。

　　5.合理安排閱讀時(shí)間，將閱讀教學(xué)落到實(shí)處

　　為了將閱讀教學(xué)落到實(shí)處，我每周安排了一節閱讀課。利用閱讀指導課有針對性地向學(xué)生推薦經(jīng)典讀物、指導學(xué)生誦讀國學(xué)，組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )。一節節課外閱讀指導課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會(huì )孩子們閱讀的方法、培養孩子們良好的閱讀習慣、豐富了孩子們的精神生活。

　　（三）課題研究總結階段重分析

　　通過(guò)幾個(gè)月的研究，我的課題取得了豐碩的成果和顯著(zhù)的成效。

　　1.教師的閱讀教學(xué)觀(guān)念有所轉變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化

　　營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍，養成讀書(shū)習慣，課題的研究濃厚了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

　　2.語(yǔ)文課堂成為師生互動(dòng)的平臺

　　為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我認真備好每節課，做好課件，培養了學(xué)生的閱讀能力。我的課堂頻頻出現了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。師生共同探討問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習方式也日趨多樣化。課堂效率大大提高。課題研究拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì )、學(xué)生與生活的距離。

　　3.提高了學(xué)生的自主閱讀素質(zhì)

　　（1）教師能根據學(xué)生的特點(diǎn)推薦適宜的課外書(shū)，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)生閱讀熱情高漲。

　　（2）真正發(fā)揮班級圖書(shū)角的作用，學(xué)生隨時(shí)可以借閱圖書(shū)，有專(zhuān)人負責管理和登記。這樣使學(xué)生有足夠的自主閱讀空間，班級里形成了人人都閱讀，人人都樂(lè )讀的良好氛圍，實(shí)現了閱讀資源共享。

　　4.激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，使學(xué)生養成了自主閱讀習慣

　　教學(xué)實(shí)踐中，我們讓課堂跟著(zhù)學(xué)生的需要走，“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生多讀，讀好，細細品味語(yǔ)言。準確捕捉可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，采用默讀、誦讀等方法，采取教師范讀、學(xué)生范讀、跟讀、集體齊讀等形式，強化閱讀方法的指導，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)中，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)反復的指導和課內外的鞏固，學(xué)生養成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣；勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習慣；品詞評句的習慣；善于聯(lián)系的習慣；想象的習慣；課外閱讀的習慣等。這些習慣的養成，對于學(xué)生現在的學(xué)習和以后的終身學(xué)習都大有好處。

　　5.學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高

　　通過(guò)老師和家長(cháng)的共同指導，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、摘錄批注法等幾種讀書(shū)方法；將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結合的讀書(shū)方法；會(huì )摘錄筆記、提綱筆記；會(huì )寫(xiě)讀后感。運用這些讀書(shū)方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去，真正做到讀寫(xiě)結合。

　　通過(guò)本課題的研究，我的理論水平有了明顯提高。閱讀教學(xué)觀(guān)念有所轉變，將教育的眼界從課內引向課外，積極開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀指導活動(dòng)，培養學(xué)生自主閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結。在提升學(xué)生閱讀素養的同時(shí)，也提升了自己。

　　四、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　（一）存在問(wèn)題

　　1.小學(xué)生意志薄弱，注意力容易分散，覺(jué)得讀書(shū)不如玩游戲或上網(wǎng)來(lái)得輕松，對于讀書(shū)就應付差事，主要表現是裝樣子，離開(kāi)了老師和家長(cháng)的監督，就會(huì )分心。

　　2.一部分學(xué)生能夠配合我們的閱讀活動(dòng)，但是仍然有一部分學(xué)生對閱讀興趣不太大。

　　3.學(xué)生課外讀物的層面較窄，他們不能正確地選擇內容積極向上的讀物，比較偏愛(ài)流行元素較多的庸俗漫畫(huà)。

　　4.部分家長(cháng)文化素質(zhì)較低，許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，缺少家庭學(xué)習氛圍，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀習慣比較差；對孩子的閱讀學(xué)習不夠重視或者沒(méi)有能力指導，不能配合教師完成閱讀教學(xué)指導工作。

　　5.課題研究中注重從整體上提高學(xué)生的自主閱讀能力，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。如何照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中深入思考。

　　(二)改進(jìn)的措施

　　從教師的角度看，我是初出茅廬，第一次接觸微型課題，科研的理論層次不高；大多數學(xué)生都熱愛(ài)課外閱讀，但在閱讀中只是囫圇吞棗，沒(méi)有真正去思考，沒(méi)有讀進(jìn)文本；家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間與孩子共同讀書(shū)，學(xué)生的課外閱讀習慣很難養成；總之，研究微課題有一定困難。

　　針對以上問(wèn)題，我們確定了以下思路：

　　1.從培養和滲透入手，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的宣傳和思想工作，讓他們學(xué)著(zhù)閱讀并享受閱讀。

　　2.根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，有針對性地推薦學(xué)生喜愛(ài)且適合兒童健康成長(cháng)的書(shū)。

　　3.合理安排學(xué)生在校課外閱讀的時(shí)間，指導學(xué)生閱讀，運用班級圖書(shū)角，故事會(huì )，讀書(shū)比賽等體驗活動(dòng)形成閱讀氛圍、培養閱讀習慣。

　　4.利用語(yǔ)文課和班隊活動(dòng)課這些陣地，向學(xué)生系統地傳授讀書(shū)的方法，培養學(xué)生邊讀邊思考以及勤做筆記的讀書(shū)習慣。

　　5.讓課外閱讀走出校園，走進(jìn)家庭，形成自覺(jué)習慣。

　　6.向家長(cháng)大力宣傳讀課外書(shū)籍的重要性，及時(shí)推薦好書(shū)，并交流培養孩子養成良好讀書(shū)習慣的好方法。

　　總之，《小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究》這一市級微型課題自申報立項以來(lái)，我依據實(shí)施方案，緊張有序地進(jìn)行了課題實(shí)驗，按計劃完成了實(shí)驗任務(wù)，取得了滿(mǎn)意的成果，達到結題的標準。

　　有效閱讀教學(xué)課題研究工作報告3

　　面對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過(guò)半年的研究初見(jiàn)成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達到了預定目標。現將半年來(lái)課題研究工作總結如下：

　　一、課題沿革

　　（一）課題的立項。20xx年12月份，上報《小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為125xxx2567。

　　（二）課題研究的主要過(guò)程。

　　第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段。

　　1、確定研究課題；

　　2、文獻研究、尋找理論依據和研究?jì)r(jià)值；

　　3、確定子課題，制定實(shí)施方案。

　　第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實(shí)施階段。

　　1、確定研究的具體內容和方式；

　　2、進(jìn)行課題研究實(shí)踐，圍繞研究目的，按照研究計劃實(shí)施課題研究，填寫(xiě)活動(dòng)記載，具體體現月工作或周工作計劃與總結，積累相關(guān)材料；

　　3、課題組總結分析實(shí)驗情況寫(xiě)出階段性研究報告。

　　第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結結題階段。

　　1、總結實(shí)驗結果，匯集子課題成果，撰寫(xiě)總結報告。

　　2、結題鑒定。

　　二、組建了課題小組

　　我校組建了課題研究小組，組長(cháng)谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實(shí)施和研究。

　　三、課題研究的指導思想

　　（一）馬克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì )出現質(zhì)變。小學(xué)語(yǔ)文晨讀也是如此，學(xué)生認識一個(gè)個(gè)漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”

　　（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的最現實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生養成晨讀習慣，就得先千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì )對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”興趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀，教師必須創(chuàng )造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì )，積累語(yǔ)言信息，使語(yǔ)言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫(xiě)起文章來(lái)，才能妙筆生花。

　　（三）利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。使得學(xué)生對晨讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學(xué)生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內存，還怕大量而快速的輸出嗎？

　　四、課題研究的方法

　　（一）調查法：在實(shí)驗前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。

　　（二）個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(cháng)期觀(guān)察對象，觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結論。

　　（三）經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結，既總結切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結存在的問(wèn)題或失敗的教訓，以利于今后的提高。

　　五、課題研究成果

　　本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：

　　（一）晨讀方法

　　1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩(shī)文。教師應當在晨讀課開(kāi)始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數學(xué)生有信心完成任務(wù)。

　　2、加強閱讀訓練與指導。以領(lǐng)讀求規范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì )背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì )讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。

　　3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　4、加強目標反饋。檢查根據學(xué)生學(xué)習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì )使檢查流于形式，才不會(huì )使學(xué)生養成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。

　　（二）晨讀形式

　　1、齊讀。有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，很快地進(jìn)入到讀書(shū)的情境中去。

　　2、散讀。散讀，或稱(chēng)自由讀，最有個(gè)性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說(shuō)明的是，散讀絕對不等于放羊。

　　3、其他讀書(shū)方式。

　　（1）聲情并茂的范讀。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達到音與情融為一體。

　　（2）詩(shī)情畫(huà)意地配樂(lè )讀。音樂(lè )以特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂(lè )交相輝映時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生和諧共振的效果。

　　六、課題的'創(chuàng )新和意義

　　有效晨讀對語(yǔ)文教學(xué)，乃至學(xué)生的身心健康都有著(zhù)重要的意義，其主要有以下好處:

　　(一)一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書(shū)有利于理解和記憶知識；

　　（二）大聲讀書(shū)，傾聽(tīng)自己的聲音，能給自己帶來(lái)自信，獲得充實(shí)和滿(mǎn)足感；

　　（三）大聲讀書(shū)，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學(xué)習習慣的形成和智力的開(kāi)發(fā)；

　　（四）早上大聲讀書(shū)，調動(dòng)了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調運動(dòng)，有利于身體健康；

　　（五）長(cháng)久堅持，形成習慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會(huì )漸漸豐厚。

　　有效閱讀教學(xué)課題研究工作報告4

　　一、課題的研究背景

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)，不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程” 。可是，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，不少語(yǔ)文教師覺(jué)得越來(lái)越不會(huì )教了，這也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話(huà)的中介。而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語(yǔ)準確、表達清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動(dòng)多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認認真真搞形式，語(yǔ)言訓練不到位，不落實(shí)。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費時(shí)多）的這一現象已刻不容緩了。可以說(shuō)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵。

　　因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

　　從我們調研的情況看，導致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時(shí)閱讀目標把握不準；不重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對教材進(jìn)行有機整合。

　　基于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。

　　教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，在40分鐘內教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。具體指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現一定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求，是卓有成效的教學(xué)。

　　二、課題研究的.目標

　　⒈探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　　⒉在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強的語(yǔ)文教師隊伍，提升所在學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

　　⒊通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　⒋努力建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導和服務(wù)機制。

　　三、課題研究的內容

　　為了提高研究的系統性與針對性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：

　　低段：

　　⒈閱讀興趣的培養；

　　⒉預習習慣的培養；

　　⒊隨文識字能力的培養；

　　⒋認真傾聽(tīng)習慣的培養。

　　中段：

　　⒈抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養；

　　⒉概括能力的培養；

　　⒊質(zhì)疑能力的培養；

　　⒋積累好詞佳句習慣的培養。

　　高段：

　　⒈略讀、瀏覽等讀書(shū)能力的培養；

　　⒉深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；

　　⒊讀寫(xiě)結合能力的培養；

　　⒋搜集與處理信息能力的培養。

　　以上內容，由各位實(shí)驗教師結合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。

　　四、課題研究的思路和方法

　　（一）研究的思路

　　本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　　（二）研究的方法

　　本課題在《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》總課題的指導下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以調查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。

　　⒈行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)研究是在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結果要及時(shí)運用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調動(dòng)教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。

　　⒉調查法

　　調查法主要是通過(guò)調查，深入課堂弄清當前課堂教學(xué)現狀，從中發(fā)現問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當前課堂教學(xué)現狀提供相關(guān)依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。

　　⒊經(jīng)驗總結法

　　經(jīng)驗總結法主要是通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，形成成果在學(xué)校推廣應用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

　　⒋文獻法

　　文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。

　　五、本課題的研究基礎和條件保證

　　本課題實(shí)驗者都是一線(xiàn)教師，大部分都是學(xué)校的骨干教師，有一定的小學(xué)語(yǔ)文教育科研經(jīng)驗。為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：

　　⒈教育專(zhuān)家的引領(lǐng)，我們將聘請特級教師王文麗為研究顧問(wèn)，為課題研究提供智力支持。

　　⒉課題組在區教科培的指導下，對課題進(jìn)行科學(xué)管理，采用競爭機制，調動(dòng)實(shí)驗教師研究的積極性。

　　⒊利用“名優(yōu)教師”的“教育論壇”、“教育博客”及“課題組QQ群”這三個(gè)交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

　　六、課題研究的步驟和措施