《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個小伙伴之間純真的友情，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。
要在一節(jié)課的時間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強烈的震撼，我主要采用了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫這幾個環(huán)節(jié)，從而達(dá)到情升華、情延續(xù)這樣的教學(xué)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗性朗讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時堅持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對全文中心句德諾媽媽說的話，我采用了層層遞進、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時機地巧妙抓住了重點詞“塞”和“抱”，在這兩個詞上引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟，品味，“塞”這個詞是整個第4自然段的向心力和支撐點，讓原本簡簡單單的文字變得厚實、豐滿，充滿人情的意味。從而讓學(xué)生感受到艾迪對德諾那份真摯的友情。
在理解課文大意的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在第4自然段上重筆潑墨，主要是為了在6、7、8自然段上達(dá)到水到渠成的效果。
多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。
二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富體驗
閱讀教學(xué)中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對課文做出合理想象，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言。我在教學(xué)中，采用放飛思緒這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，除了文中寫的四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什么事情？使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對德諾不離不棄、真誠感人的友情。
引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
三、有效拓展，加深學(xué)生體驗
小學(xué)生因知識儲備有限，情感經(jīng)驗不足，往往難以入境，難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進行了有效的拓展，如讓學(xué)生進行說話、寫話訓(xùn)練，“如果生命（ ），那么友情（ ）！”在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上，我寫了一句，給學(xué)生做了一個很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語言就像開了閘的洪水，一發(fā)不可收拾！進行這樣的小練筆，寫一寫自己對生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式，讓學(xué)生進行填空，從而進行對文本的總結(jié)和對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的檢驗。也為下一個作文訓(xùn)練：給文中的人物寫一封信做了鋪墊！在課的最后，我出示了自己寫的一首小詩，和學(xué)生配樂合讀，以喚起孩子們“對弱者的關(guān)愛，對友情的珍惜”這樣的情感。不僅內(nèi)化了精神，外化了語言，從而體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。
總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足之處，還有待于改進和提高。
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