教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點難點
重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法:圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片，板書課題
2、 生齊讀課題
3、你們了解長城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？
二.初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞.
(2) 感知主要內(nèi)容的.
(2) 會讀會認(rèn)田字格中的生字.
(3) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫
不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語.
(3)指名初步解釋詞語.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導(dǎo)書寫生字.
三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?
2 學(xué)生自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一部分
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?
2.講讀.
3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用
5 自己的話說一說.
6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的
7 “詩篇”“不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好
8“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
9 “祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.
10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
11.指導(dǎo)朗讀.
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.
13、 指名讀, 生評議.
14 、齊讀.
五.布置課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
３、做一名小導(dǎo)游。向游客（學(xué)生）介紹一下長城和運(yùn)河的情況。
板書設(shè)計：
長城 和 運(yùn)河
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
課的開頭我和學(xué)生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運(yùn)河等，由此導(dǎo)入新課。
許漪:在指導(dǎo)朗讀課文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長城的圖片，讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情。
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較下面的三句話的不同:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這
句話讀懂了什么?
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀.
4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷
史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
5 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.
6 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
8指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.
9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生
讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
文章僅贊美了祖國嗎?
2教師總結(jié).
四、指導(dǎo)寫字
駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢
1 學(xué)生自讀上面的生字
2 指名讀生字
3 齊讀
4 指導(dǎo)學(xué)生記生字：你能記住哪幾個生字？
怎么記住的？
5 指導(dǎo)學(xué)生說
6 指導(dǎo)學(xué)生寫字
蜒 左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別
創(chuàng) 注意“倉”的寫法
駕 下面的“馬”不要寫成“木”
7 學(xué)生描紅
8 學(xué)生練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)
五 作業(yè)設(shè)計
1 形近字組詞
架（ ）蜒（ ）譜（ ）拆（ ）
駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）
2 找出文中的比喻句 用--------劃出來
六 板書設(shè)計
蜒 長城 和 運(yùn)河（ 雄偉而壯麗）
創(chuàng)
駕 （ 驚喜而自豪）
許漪：
在本課的板書是我是采用以下的方式：
長城 和 運(yùn)河
（像巨龍） （像綢帶）
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
在講解完詩歌的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生看圖說一段話，以此來鍛煉學(xué)生的說話能力。
這篇文章要求背誦，所以要在課堂上充分地讓學(xué)生朗讀。
教后記：
文章教完后，當(dāng)讓學(xué)生看長城和運(yùn)河的圖進(jìn)行說話時，許多同學(xué)都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學(xué)中還是要對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。
本文的比喻句非常精當(dāng)，既突出了長城和運(yùn)河的特點，又使詩文生動形象，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生在精讀感悟的基礎(chǔ)上，仿照例句造句子，以達(dá)到掌握比喻句的目標(biāo)。
[《長城和運(yùn)河》教案(蘇教版三年級下冊)]相關(guān)文章：
3.《長城》的教案
5.糖和鹽的教案
10.認(rèn)識多和少教案