在本節課上，我充分地相信學(xué)生，讓他們暢所欲言，說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受，并且利用教者創(chuàng )設的問(wèn)題情境去激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們持續求知的欲望，使他們對文章的主題有了深刻的認識。
其次，教學(xué)目標的生成化又是我著(zhù)重加以考慮的。怎樣才能使課堂上的學(xué)生不僅僅是根據教師所設計的教學(xué)思路前進(jìn)，而是能夠通過(guò)一些點(diǎn)的設計讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，生成一些新的認識與思考呢？我設計了這樣的問(wèn)題情境“史可法有沒(méi)有其他的選擇？對于這樣一個(gè)昏庸的朝廷，他這么做有價(jià)值嗎？他的舉動(dòng)根源何在？”這些問(wèn)題的設置，不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，而且通過(guò)研討使學(xué)生更加能夠品味到史可法身上所體現出來(lái)的民族氣節與浩然正氣。這就將史可法的精神提升到了一個(gè)新的高度，學(xué)生也從這種動(dòng)態(tài)生成中明白了一些做人的道理。
第三，師生關(guān)系的和諧化與教學(xué)評價(jià)的多元化。要讓學(xué)生喜歡你的課首先先要學(xué)生喜歡你的人，因此在上課之初，教師要與學(xué)生通過(guò)略帶幽默的談話(huà)進(jìn)行交流溝通，不僅消除了學(xué)生的緊張心理，同時(shí)也拉近了師生之間的距離。
在教學(xué)進(jìn)程中，教者要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。而評價(jià)的多元化又會(huì )使學(xué)生學(xué)習的興奮度持續高漲，比如“你的朗讀真是太棒了，不僅感動(dòng)了你自己，而且也深深感動(dòng)了在座的每個(gè)人”“如果再好好組織一下語(yǔ)言，我想你的回答就完美了”“我真為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”……但評價(jià)不一定都是唱贊歌，適當的否定會(huì )更加促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興致，從而使之更為投入。
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