李老師教的《裝滿昆蟲的衣袋》，這節(jié)課敘述了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷，描寫他對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學的熱愛，對知識的渴求，使學生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣。這節(jié)課確實不錯，受益匪淺。
通過學習，綜合起來看，具體所經(jīng)歷的研究環(huán)節(jié)有：
一是要多次設計。教學設計必須經(jīng)歷一次到兩次乃至３－４次的設計才能真正破解問題，設計好一節(jié)課。第一次設計之后，進行第二次集體備課，研討之后再設計一次，上完課之后，針對這節(jié)課的優(yōu)點、不足再進行教學設計，這就延伸到我們經(jīng)歷的備課、上課，至少得三次設計重構(gòu)。
二是要反復磨課。針對一節(jié)課大家分工要聽一遍，讓老師改一遍，改一遍再聽一遍，再改一遍。如果不經(jīng)歷兩三遍這種反復磨課的話，課堂教研就不會有進展。
三是要分工聽課。聽課要分工，要有自己的目的。聽不同老師的課，我們可以從整體上來說這個老師的風格、學生的發(fā)展等，更重要的是我們要抓住一個方面，甚至兩個方面。
李老師的這節(jié)課目標清晰、明確，著重在學習字詞、正確流利地朗讀課文、學習“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點”的閱讀方法，主要以關(guān)鍵詞“迷”和法布爾的個性特點去感受法布爾熱愛自然、熱愛科學的精神。字詞學習和朗讀課文是常規(guī)，而人文精神的感悟必須從閱讀中獲得，所以李老師把目標集中到閱讀方法的習得、閱讀能力的培養(yǎng)上，她的教學過程設計突出了讓學生學習“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點”的閱讀方法。李老師主要用于學生進行聽說讀寫的實踐活動，重點是幫助學生學會“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點”的閱讀方法。李老師的這兩節(jié)課，真正體現(xiàn)了閱讀過程是學生自己的實踐過程。
總的來說，李老師在課程團隊及專家的幫助下，精心設計，不斷改進，教學目標明確，教學過程緊緊圍繞目標進行。教學重點輕松的得到了解決，教學目標達成度非常高，給大家呈現(xiàn)了一節(jié)非常優(yōu)質(zhì)高效的課堂，很值得自己反思借鑒
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