[教學目的]
一、知識教學點
感受高爾基平易近人，關心青少年的優(yōu)良品質。
二、能力訓練點
1．理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。
2．培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。
三、德育滲透點
繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣。
[教學重難點]
1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優(yōu)良品質
2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
[課時安排] 兩課時
第一課時
一、 導入新課
二、 初讀課文，整體感知
請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、學習課文2-12自然段
1．自由獨第2-12自然段
2．讀后自主思考，全班集體交流。
①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯偉大的文學家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時的內心。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?
啟發(fā)學生結合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年的關心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。
②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。
指導學生把描寫高爾基的動作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什么。
全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內心感受，適時地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關懷，讓人對他不由得產生崇敬之情。
指導學生感情朗讀第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?
引導學生感悟高爾基劉?作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度。’
指導感情朗讀。
第二課時
一．揣摩作者的寫作特點
1．同學們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢?
為什么作者不一開始就點明這個顴
2．學生自主思考，全班交流，教師總結：作者這樣安排確實獨具匠心。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實可信；又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。
3．教師拓展：簡單介紹用了類似寫法的一些作品，并向學生推薦這類作品閱讀。
二．“我”讀《童年》時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎？你怎么看這個問題？
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