有位教育家說(shuō)得很形象：“教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，就如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，也就沒(méi)有教育。”情感是教育的催化劑，教師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，只有在情感交融、和諧美好的師生關(guān)系中，學(xué)生的身心才能得到健康和諧的發(fā)展。
對(duì)班主任而言，愛不是目的，也不是一種技術(shù)，愛卻是一種藝術(shù)。藝術(shù)的力量在于它的默默無(wú)聞，在于它的潛移默化。班主任只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛的杠桿將信息傳遞給學(xué)生，去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車輪，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這才是班主任的工作目的。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，如何去愛，如何把握愛就是這智慧的核心內(nèi)容。
一要愛生如生。即像愛學(xué)生一樣愛學(xué)生。作為班主任不要時(shí)不時(shí)“埋怨學(xué)生的無(wú)知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯(cuò)”。作為“先知先覺(jué)”的班主任，則應(yīng)深刻理解自身承載的社會(huì)責(zé)任，視學(xué)生的“無(wú)知”為自然，正確理解“犯錯(cuò)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式”，以愛為杠桿，把知識(shí)的積累及智能的開發(fā)對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”！
二要愛生如子。即像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”。基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，班主任承載教書育人的重任。“培養(yǎng)”的教育是父母對(duì)孩子的細(xì)心“呵護(hù)”，辛勤“培育”，全身心的投入；班主任如同父母，此時(shí)的愛既有慈祥也有嚴(yán)厲，有嬌寵更有期待。我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自立和自理能力。“生存”是普天下的父母對(duì)孩子的第一企望，每一位家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習(xí)”為借口去傷害孩子的“健康”，班主任要以愛為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，精心呵護(hù)，用智慧的頭腦把生活的技能和常識(shí)傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)生活！”
三要愛生如己。即像愛自己一樣愛學(xué)生。把他人當(dāng)作自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，這就要求班主任學(xué)會(huì)“換位思考”，其妙處不言自明。把學(xué)生當(dāng)作自己，我們就會(huì)理解學(xué)生不同情況的處境，要尊重他們成長(zhǎng)中的個(gè)人意愿和主觀能動(dòng)性。班主任應(yīng)隨時(shí)激發(fā)學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展。作為班主任，要愛崗敬業(yè)，為人師表，率先垂范，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們“學(xué)會(huì)做人！”
兩袖清風(fēng)，一腔真愛。班主任，何其平凡普通，三尺講臺(tái)，又何其天高地闊。關(guān)心呵護(hù)孩子，知道他們最想要的，幫助他們獲得成功。把愛化作細(xì)流滲進(jìn)他們的心靈深處。
最后，愿每一位教師將師愛化作一種責(zé)任，既得以公正，又得以永恒。
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