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《去年的樹》說課稿 (人教版四年級上冊)

發(fā)布時間:2017-4-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品,這篇童話以樸實的語言表達(dá)了鳥兒對樹的真摯情誼,在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明,內(nèi)容更簡約,環(huán)節(jié)更明晰,方法更樸實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

一、品味關(guān)鍵詞語,體會人物心理。

課文沒有多少華麗的詞藻,但平實的語言耐人尋味。在教學(xué)中,我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語,體會鳥兒與樹之間的深情厚誼,抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句,體會朋友之間的真誠牽掛,抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看,體會鳥兒對朋友的懷念之情。

二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟真情。

童話講究意境美,如果在教學(xué)的時候能夠再現(xiàn)童話的意境美,有助于學(xué)生身臨其境的體會內(nèi)容,從而達(dá)到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個情景,一是鳥兒與樹朝夕相處的情景,二是鳥兒四處尋找樹的情景,三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中,我主要引導(dǎo)學(xué)生以多元朗讀的方式,來突破重難點。努力做到以讀促悟,悟后再讀,讀悟結(jié)合,從而達(dá)到師與生,生與生,生與文本之間的對話。

三、充分想象,激活創(chuàng)造思維。

沒有想象就沒有童話,就沒有創(chuàng)造。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會想象,激活創(chuàng)造思維,我主要抓住文中的三個空白點,鼓勵學(xué)生去想象,一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景,二是鳥兒尋找樹的心路歷程,三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進(jìn)鳥兒的世界,便能感同身受,從而完成文本的補充和再創(chuàng)造。

四、多元理解,彰顯個性。

一篇文章,不同的人有不同的理解。在教學(xué)中,我注重個人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個性化的理解,結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)歸屬。本節(jié)課,我著重于讓學(xué)生體會誠信與友誼。

這四點只是我設(shè)計本課的一個理想,然而達(dá)成的效果卻不怎么理想,比如學(xué)生的想象思維還沒能打開,朗讀的質(zhì)量還相當(dāng)不好,理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。

 

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