每學期假期過后上課，孩子的心還在放假，一時難以收回。今年改變了以往的做法，少說教，多形式，取得了一定成效。
小學生特別是低年級學生，抽象的說教，學生難以理解，記不住，而形式多樣的活動，一下子吸引了孩子們的注意力，興趣濃厚，自然就專注了，心也就漸漸“回歸”。
開學第一天，我們上課下課的師生問候語變了。把“老師好”“同學們好”改為以詩句、韻語、名言作為相互問候語。走進教室，我喊道：“上課。”班長立即喊：“起立。”我說：“少小不努力。”學生答：“老大徒傷悲。”我說：“一寸光陰一寸金”學生答：“寸金難買寸光陰”……這樣一變，學生的積極性被調(diào)動起來。
“良好的開頭就成功了一半”。學生在名言的提示下，進入學習，狀態(tài)自然不差。這樣做，不僅吸引了學生的注意力，而且學習了名言、詩句等，使學生情感受到熏陶。接下來，我們還要進行“課文背誦式”問候，師生相互鼓勵式問候。
利用課前、閱讀課讀書是一個切實可行的辦法。沒有那個孩子不愿聽故事，每當我讀起故事，班上立即鴉雀無聲，一個個睜大眼睛，神情專注，生怕漏聽了什么。閱讀中，有時我突然停下，根據(jù)情節(jié)提問，有時讀完題目，讓學生猜想會寫什么，有時問問聽后有什么感受。
抓住孩子喜歡表揚的特點，及時鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子。剛開學作業(yè)相對較少，對認真完成作業(yè)和背誦的學生大力表揚，加快了“收心”進度。當然，對一些特別的“家伙”，也需要一些“強硬”的手段，使他們“馴服”。
到今天為止，孩子們的心基本回到了學校，回到了課堂，回到了學習。
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