何維雄

作文教學一直是小學語文教學中的一個重點和難點。如何進行作文教學，如何有效提高學生的寫作能力，讓孩子們不再“害怕”作文，增強學生的寫作信心，這兩節(jié)課為我們提供了成功的經(jīng)驗。兩位老師都利用了典型的范文來提煉寫法，寫法指導簡明實用，寫作素材貼近學生生活實際，創(chuàng)設情境引人入勝，寫作要求明確，寫作時間充足，講評力爭面向全體。兩位老師把課上得輕松，學生學得輕松，課堂整體氣氛輕松。輕松地課堂，輕松地教學，有效地激發(fā)了學生的想象力，使作文課堂教學獲得了很好的效果。

印象最深的是馮婕的“人物對話描寫”，首先選擇范文就很典型，在他的啟發(fā)誘導下，學生能夠看出三種對話方式的描寫方法，并能發(fā)現(xiàn)提示語的特點，使學生有方可依，掌握了對話描寫的要令。寫作實踐時，課件播放錄音，從學生生活出發(fā)，選取他們熟悉的題材創(chuàng)設情境。這一環(huán)節(jié)更妙的是限定情景，卻不限定地點、人物、具體語言，給學生以發(fā)揮和想象的空間，營造了快樂輕松的課堂氛圍。郭曉霞的“父母的愛”在學生動手寫時，從學生的現(xiàn)實生活中挖掘寫作素材，找尋來自父母的不同的愛，引導學生打開思路，選好寫的內容，這是習作能否做到內容具體、言之有物的關鍵。然后運用語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫，將學生一步步帶入情境中，做到了“我手寫我口，我手寫我心”，學生興趣盎然，樂于表達，富有真情實感。

如果能給學生以充分交流的機會，讓學生學會評價別人的習作，就可以做到使全體學生共同分享寫作成果，體驗寫作樂趣。

課后，我思考良久，什么是有效的作文課？我想：讓孩子愿意習作，熱愛習作，變“要我寫”為“我要寫”、“我會寫”，這就是大家追求的真諦吧！

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